黄河是怎样变化的

黄河是怎样变化的 一、学习目标 ?认识8个生字。 ?朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 ?搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 二、课前准备 ?教师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。 ?教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。 ?学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。 三、教学过程: 一、激情导入，扣质疑 ?播放课件:江水涛涛、奔腾不息的黄河;森林茂密、土地肥沃的黄河流域;暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。 (音乐??由舒缓到严肃、高亢) ?观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么, ?板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢, 教师在黑板上板书学生提出的重点问题;黄河发生了什么变化,发生变化的原因是什么,怎样治理黄河呢,课文给了我们怎样的启示, ?指导方法:这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。 二、读思结合，圈点勾画 ?自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。 ?选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。 ?选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。 三、全班交流，读中点拨 由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。 当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。 当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因。 当讨论科学家设计的治理黄河的时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。 四、联系“资料袋”，畅叙感受 读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。 五、小结学法，延伸拓展 ?学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。 ?布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林”“生育”、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。 一个小村庄的故事 一、学习目标 1、认识“郁、澈”等9个字，学会写“森、郁”等13个字，正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理。 3、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。 二、学习重难点 1、了解小村庄变迁的原因。 2、体会课文中蕴含的道理。 三、课前准备 教师:多媒体课件 学生:收集有关环境保护方面的资料，其中以森林资源、水土资源方面的为主，文字、图片都可以。 四、教学过程 第 一 课 时 一、导入揭题。 1、板书:小村庄。带领学生走进一个美丽的小村庄～(放图片或视频)，你看到了些什么,(让学生用自己的语言来形容这美丽的小村庄)。 2、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段:“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄„„” (1)自由读，要求读正确读流利。 (2)指名读，及时正音:郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。 (3)你喜欢这一段中哪个词,为什么,(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思:郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润) 做连线的练习: 郁郁葱葱 空气 清澈见底 森林 湛蓝深远 河水 清新甜润 天空 (4)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读) 3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。这儿不仅美丽，还很奇特，今天我们要学习的故事就从这个小村庄讲起。(补充好课题:一个小村庄的故事) 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想:从文中你知道了些什么。 2、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法)。 3、从文中你知道了些什么,(学生自由说，了解文章的大致内容) 三、学习生字新词。 1、出示词语:犁、裸露、扩大、一栋栋房子、咆哮。 2、自由读，指名读，及时正音(重点:裸) 3、你知道这些词的意思吗, 理解: 犁 ——出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。 裸露——课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了～ 一栋栋房子——还可以说:一幢幢房子、一座座房子„„ 咆哮——什么(谁)会咆哮,(台风、洪水、生气的爸爸„„) 四、写字。 1、出示这节课要会写的字:郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。 2、自由读，你发现了什么,(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么,(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别) 3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。 4、再练写一个，尽量写得比第一个好。 5、展示学生的书写，评议。 五、小结。 第 二 课 时 一、谈话导入。 上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词:郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。 二、学习课文二—五自然段。 1、出示课文的两幅插图，问:看了这两幅插图，你心里是什么滋味, (1)谁说说什么是滋味, (2)请你告诉我，酸、甜、苦、辣，你的心里是哪一味,为什么, 2、引导学生大胆谈感受，并通过朗读来表达自己的情感，相机理解感悟句子含义。 ?重点点拨(体会意思深刻的句子的含义): (1)“谁家想盖房„„裸露的土地。” [引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地裸露之后会怎样,体会小村庄的环境已经开始恶化。] (2)“一年年，一代代„„消失在天空中。” [听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗,] ?引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。 ?从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。 ?反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。 (3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。 [读到这儿，大家心中有什么疑问吗,引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。] 导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。 引发思考:通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗, (4)过渡:这种甜美的生活最终怎么样了,齐读最后一节。 导读第5小节，引导反刍第3、4小节。 [导:对于这段话，你有什么想问的吗,“所有靠斧头得到的一切” 是指什么,读读第3、4小节] 三、整体深化，读写结合，训练能力 大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。 1、齐读全文。 2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么, [如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。] 四、布置作业(两题任选一题) ?以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。 ?以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。 板书: 一个小村庄的故事 树木在不断减少 美丽的小村庄 裸露的土地扩大 什么都没有了 洪水卷走了一切 保护大自然=保护我家园 自然之道 教学目标: ?认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， ?能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 ?明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点: 懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。 第一课时 一、导入新课，猜测“自然之道” 1(今天我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读～ 2(这个题目是什么意思呢,请同学们大胆的来猜猜～(道路,道理,道德,学生发表认识，教师不置可否) 二、初读课文，感知“自然之道” 1(这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解～请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次 2(分节读课文，相机正音、释义 从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来,学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛:是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化:这个新词比较难读，请你再读～筑巢孵化知道吗, 踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错～我们一起来读读～ 嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟 颓丧:这个颓字也是要注意的 响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音 3(现在请你说说“自然之道”的意思 学生发言预测: 也许是弱肉强食、适者生存 也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉 也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难 三、切己体察，揣摩“自然之道” 同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化,先自读3,4自然段。 2(当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样,(难受，着急，紧张) 3(为什么会有这样的感受呢,说说你的理解～ 4(出示画面及文字研读 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎„„企图把它拉到沙滩上去。” 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受, 5(学生交流研读成果 “突然” 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解～ 是啊，出乎意料～始料不及啊～谁来读, “啄” “他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊～谁来读, 带着这样的感受我们一起来读读～ “欲出又止” 欲出又止是个新词，知道它的意思吗, 它的出是为了什么,那么止呢, 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找～(踌躇不前) 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊,(理解嘲鸫的凶狠) 这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读～ 6(感情朗读人物的不同反应 (1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢,指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。 (2“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢,他们会怎样话劝求向导的呢, (3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解, 7(推演自然情境 试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展,请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。 四、谈话总结，感慨“自然之道” 是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改 变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。 第二课时 一、直面惨状，感同“自然之道” 师:一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样,又是怎么做的呢, 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 ? 生划词语。 ? 交流:摘下、放进、抓起、奔跑。 ? 此时向导和我们的心情怎样,从哪些词语可以看出,(焦急，很想救这些幼龟??赶紧、迅速、气喘吁吁) ? 朗读体会:(自由读??指名读??齐读) 2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的 ? 出示句子: “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应,“颓丧”。由这两个词你想到什么,(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。) (2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 比较句子: ? 向导一边走一边说:“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” ? 向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师:你读出了什么不同,说一说向导为什么而悲叹,(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用) 二、换位体验，深悟“自然之道” 说话练习:用“我们真是愚不可及啊，??????????????”说出感受 1(假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”,(找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”) 2(假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”,(找出描写向导的语句揣摩，体会 “有知之愚”) 三、抒发心声，内化“自然之道” 1(感情朗读 如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦 2(此时此刻，你深深地懂得了什么,你想对文中哪些破坏了自然之道的人说什么, 3、你还知道哪些人类必须遵循“自然之道”的真实事例, (教师补充有关的资料，并用课件出示。) 4、你想给人类怎样的忠告, (学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)