教师当场把音量键拆去,随后用剪刀将导线剪断,为后面换.doc

教师当场把音量键拆去,随后用剪刀将导线剪断,为后面换.doc 他选用一个播放器来播放一段音乐，然后逐渐调节音量键，使音量慢慢变大。教师当场把音量键拆去，随后用剪刀将导线剪断，为后面换上滑动变阻器做准备。在这个过程中，教师引导学生去猜测，音量为什么发生了改变。这样就很自然地导入新课，当然，在新课的导入时还可以直接一点，让学生观察到、看到后来音量的改变是由滑动变阻器引起的，这样应该更好，因为接下去学生就开始要去了解这个滑动变阻器了，使得在有限的时间起到最大的作用。 在上这节课之前，学生已经知道了影响电阻大小的因素是导体的材料、横截面积和长度，在上述老师的导入中，学生的水平只能看出音量的变化，猜想到音量的变化和这个变阻器有关，但不能从已经学过的知识中去知道正真是什么在变化。对学生来讲，在影响电阻有关的三个因素中，长度的变化是最简单的，而变阻器的实质也是在改变电阻的长度，所以我觉得在这节课的导入，是否可以改变一下方法，也就是用电路中接入铅笔芯来改变电流的大小、灯泡的亮暗，让学生在学习时比较直观一点，也不会影响学生的学习兴趣。 在学生学习的过程中，对于滑动变阻器的连接方式，学生经常会出现错误。由于电流具有抽象性，看不见摸不着，学生无法直观体会，那这样的话，就应该让学生不断的去进行探索，让学生有意识地尝试和发现，可能突破的效果会更好。滑动变阻器的结构可以让学生自己描述、观察，老师改提醒的提醒，就像视频中老师介绍电阻丝时的做法，真的是非常好。而接下老师则向学生交代清楚在图14-7中，滑动变阻器的四个接线柱只能接进去两个，那么学生也可以知道这样的话要有六种接法，按照顺序，要求学生分别将六种接法全部完成实验，分组交流，引导学 生归纳总结出在六种接法中，有一种连接相当于导线，有一种连接相当于接入了定值电阻，另外四种的接法每两种的效果是一样的。这样，滑动变阻器的准确接法:1、串联2、“一上一下”就出来了，这种基本上依靠学生自己动手做出来的结果，学生记忆是非常深刻的，容易使学生掌握，对学生学会思考问题、不断提升解决问题的能力也有很大的帮助。