19夹竹桃优秀教案

19夹竹桃优秀 苏教版语文六年级下册 19、《夹竹桃》 一:教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句 3、凭借具体的语言，懂得作者为什么爱上夹竹桃。 4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 二:教学重难点: 1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 2、感受夹竹桃的花期之长“韧性可贵”的特点，品味文本的语言。 三:教学评价设计 1.在检查学生预习环节，通过查看读词语、读课文、汇报、交流等形式了解学生独立识字、 写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在 提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点句子、 读懂课文内容，理解夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。 四、教与学的准备: 夹竹桃叶片和夹竹桃相关图片、教学。 五、教学课时:2 课时 六、教学设计: 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、 谈话导入: 1、 师:今天，我们来学习第十九课，板书课，谁来读一下课题。 生:夹竹桃(jia第二声) 师:是读第二声吗,同意吗,快速查字典，有三种读音应该读一声。齐读课题 2、 请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像 竹子的叶子.花像桃花)。 3、 同学们，这节课我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃 世界。 二、自读课文: 轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的, 三、检查自学 1、读准下列字音: 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶 梅 江西 腊海棠 花团锦簇 菊花飞 蛾 乍起 2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的,用文中的一句话来告诉老师。 3、生答后出示:“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。” 4、指读，齐读。 5、读了这句话你有什么问题要提吗,(一、夹竹桃的韧性体现在哪里,二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想,)(生边提问题师边板书:韧性,幻想,)你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 四、品读课文: (一)韧性 1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性,(第四自然段)细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性,(可以圈、划、批注)。 2、交流 第一句:“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” ?(感悟:默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。) ?该怎样读好这句话呢,练读，指名读。 ?指导朗读后齐读。(“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。) 第二句:“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” 从这句话里又能体会到什么呢,(生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。) ?“无日不迎风吐艳”是什么意思,为什么不说每天都迎风土艳,(双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。) ?不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力～你能读好它吗,(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读，男女生分读。 ?师引导后齐读:春天到了，暖风习习，夹竹桃——(迎风吐艳);夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——(迎风吐艳);秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——(迎风吐艳)。 第三句:“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么, ?“无不奉陪”“无不”是什么意思,“无不奉陪”呢,(又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。) ?指读，齐读。 ?练习用“无„„不„„”和“无不”分别说个句子。 小结过渡:夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢, 第四句:“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗,” ?能不用问号换种说法吗,哪种效果好,一起读。 3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。(板:可贵)文中哪一小节写了院子里的花,(生:第三小节) ?同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。 ?请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃, (一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。) ?课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢,是不是离题了,老师让你们看一看院子里的花。(课件展示十四种花)(这样写，其实是将其他的花 跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。) 4、让我们再读一读这句反问句。 5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心:写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。 6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗,我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗, 7、师领读:院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却(只在一个季节开放)唯有夹竹桃一朵花败了，(又开出一朵)，一嘟噜花黄了，(又开出一嘟噜)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，(无日不迎风吐艳。)从春天(一直到秋天)，从迎春花(一直到玉簪花和菊花)，(无不奉陪。) 第二课时 (二) 幻想 1、过渡:夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了作者许多幻想。默读第五自然段，思考: (1)月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想, (2)月光下的夹竹桃引起“我”哪些幻想, 2、讨论问题一 (1)相机示句:“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。他把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。” (2)这是怎样一种景象呢,再次轻轻读读这段话，边读边想像当时的情景,这么美的意境，老师也忍不住要读了，请同学们闭上眼睛。(播放音乐) 范读。 你仿佛看到了什么, (3)请用朗读将我们领入情境中去。自练——指名读——齐读。 3、讨论问题二 过渡:朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢, (1) 交流。(地图、荇藻、墨竹) (2)你最喜欢哪一次幻想,有感情地朗读。 (3)指名读。 相机示句:“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆一影子是非 中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是洲， 水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。” (4)让我们一起走进作者美妙的幻想中。配乐齐读。 (5)走进作者美妙幻想的同学请举手，老师要考考你。 (6)完成填空: 我幻想它是地图……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微风…… 自练——指名——齐读 四、总结: 既不名贵，又非最艳丽的夹竹桃，因为它有——，它能——所以成了最令人留恋，最值得回忆的花，让作者和我们深深爱上了它。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 五、 拓展延伸: 小练笔:1、你最喜欢哪种植物,请仿照课文的写法赞美一种你喜欢的植物。 2、背诵课文第4、5自然段。 六、板书设计: 夹竹桃 花 期 可贵韧性 花 影 美妙幻想 教学反思:通过本课的教学我了解到学生能联系上下文理解词语，能借助画面感受意境，读懂课文大意。学生在理解夹竹桃“韧性可贵”时，学生读不出来，体会不深刻。