[资料]巴金《月》说课稿

[资料]巴金《月》说课稿 巴金散文诗《月》说课稿 月 每次对着长空的一轮皓月，我会想:在这时候某某人也在凭栏望月吗, 圆月犹如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一定有某某人的影子。 寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。 在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。 的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。 但是为什么还有姮娥奔月的传说呢,难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么,或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。 1941年7月22日 尊敬的各位领导、老师们: 大家好～今天我说课的课题是巴金的散文诗《月》。下面我主要从理念、教材、学情、目标、教法、学法、教学过程等几个方面进行阐述。 一、说理论 1(理论:结合冯忠良教授的《教学新论——结构化与定向化教学心理学原理》的相关理论，本节课采用“一主二能”课堂模式， 重点在课堂上训练学生的思维能力和迁移能力。使学生学会学习，结合语文学科特点，就是让学生掌握阅读(朗读)的技能。 2(课标:新课标对于7-9学段的学生，提出了欣赏文学作品的要求，“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”新课标还对“有感情的朗读课文”给出了明确的、可操作的要求，“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。” 二、说教材 1、教材简析:《月》选自巴金散文集《龙 虎 狗》，是巴金早期的一篇散文诗，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，作者同时创作了《日》《月》两篇，日从正面角度宣扬了人类追求光明和温暖的决心;月则是从反面角度宣扬了远离黑暗和寒冷的愿望，一正一反，相辅相成，使文章表达的思想更全面，更辨证。通过一冷一热两种事物的描写，作者歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。 2、该课所处的地位和作用:这是一篇自读课文，在人教教材八年级上册第二单元。这个单元所选的课文都是散文诗，其中《雪》是鲁迅的名篇，《雷电颂》是郭沫若的历史剧《屈原》中的一个片段，是一首激越澎湃的内心独白。《海燕》是高尔基的篇目。《组歌》是纪伯伦的。五篇课文的教学，都很讲究诵读。本文被选入单元第三课，处于承上启下的位置，课文难度相对《雪》和《雷电颂》较为浅显，能及时引导学生自主学习、训练上两课学习的散文诗风格特点、朗诵技能，开启后面对外国散文诗《海燕》《组歌》等课文的学习，培养学生对象征手法的鉴赏能力。 三、说学情 ,(学生优势:初二学生已经具备基本的散文知识，八年级级下学期，学生的学习状态较好，学习动机、自控能力都较初一有所提升。本文可以侧重引导学生运用已有的知识，通过自主学习，品读分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的作者的炽热与冷寂，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。 2(存在问题:但是，散文的阅读理解仍然是他们学习中的一个难点，文字优美，含义隽永的散文诗并不是这些00后的“菜”，没有阅读的兴趣，再加上这篇文正的时代印记明显，缺乏人生阅历的孩子，很难身临其境，去体会作者的情感。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。 四、说目标 1(教学目标:根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标: (1)有感情地朗读课文，感知文章内容。 (2)理解关键语句的含义和月、姮娥等意象的象征意义。 2(教学重点与难点: ?重点:通过分析文中的关键语句，理解作者的感受。 ?难点:如何理解“姮娥奔月”与本文的主题之间的关系。 (设计意图:教学目标和重难点，面向全体学生，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读分析和感悟能力。使学生获得基本的语文素养。在自主、合作、探究中，充分激发学生的主动意识和进取精神。) 3(课时安排:1课时。 五、说教法、学法 1(教法:按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法:以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学;采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点;为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 (设计意图:让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。) 2(学法:自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力;诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法;迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，学会感受生活，热爱生活。 (设计意图:通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”，学会学习。) 六、说教学过程 下面我简要阐述我这一课时的教学内容。 主要思路:导入激起情感共鸣、自主学习整体感知、合作学习把握主题、探究学习体会情感和检测反馈巩固提升几个步骤。 (一)新课导入，激发共鸣:(预计5分钟) 导语:(投影展示一副挽联:激流破寒夜，皆为真话;病室成憩园，亦守良知。用背景音乐营造抒情的气氛。)大家说，这副挽联是写谁的,(巴金，解释这挽联的意义，肯定巴金的伟大艺术成就)大家看到月，能想起哪些诗句，勾起你什么样的情思。(自由回答)今天，我们就来继续欣赏巴金老人在年轻时候写的一首散文诗《月》。 (设计意图:进一步深入了解作者，并且渲染气氛，勾起学生对月的美好想象，引起学生的情感体验。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。) (二)自主学习(预计10分钟) 1(听范读录音，初步体会作者月下之情。 配乐朗读课文(运用多媒体)，让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为重点语句圈点勾画出来。 2(自由朗读，提出疑问。 预设:文章为何以“月”为题,“某某人”指的是谁,《月》要表达怎样的感情, …… (设计意图:学习批注法，培养学生养成良好的主动学习语文的习惯。并在这一环节训练学生质疑与思考的能力，为下一环节的深入研习做好铺垫。) (三)合作学习(预计15分钟) 小组讨论，合作解疑 1(解决小组内的问题，组内解决不了，全班讨论。 (设计意图:抓住描写对象的特点，对于八年级的学生并不难，本文的景物“月”的特点也很明显，所以在老师引导下，学生通过自主合作探究，应该可以完成文中意境的概括。这样设计是符合学生认知规律的。) 2(比较阅读，深入理解文章主题 合作探究课后研讨与练习(三):以在《日》中，作者主要写光和热，同时提到冷;在《月》中，作者主要写冷，却也同样提到了光和热。把两文联系起来阅读，你对《月》的主题会不会有新的理解, (补充背景知识:1941年巴金的大哥自杀后，留下一大家人，由于战争阻隔，原由三哥承担的生活费用就只能靠巴金了，但巴金筹建的文化生活出版社桂林分社也面临危机，一些同事的先后离开使他顿感悲寂，不知所措 。巴金拼命地写书、译书、编书，他不愿被经济问题所困扰，更不愿因生计影响自己的创作心境与创作质量，最令他难以忍受的是自己心爱的未婚妻萧珊远在异地求学， 加之此时抗战吃紧，国运衰颓。) (设计意图:此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，通过与《日》的比较阅读， 更进一步理解作者的感情，理解凄凉的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习习惯和阅读兴趣。落实本课学习重点。) (四)探究学习(预计5分钟) 探讨文章最后一段“嫦娥奔月”，是什么目的, 知识链接:在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。(鲁迅《呐喊》自序) (设计意图:此设计是为了突破难点，40年代巴金的作品特色是充斥着“忧郁而热情的青春气息”本文作者对光和热的赞美，对生命力的赞美，我们不难理解，但是与此同时，作者还有对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恶，对探索者和殉道者的赞美，姮娥这一形象作者用了“但是”，情感与对“夸父”和“飞蛾”之类的形象有变化，需要引领学生仔细思考。) (五)检测反馈(预计5分钟) 1(检测:《星》巴金 2(作业:尝试运用象征(借物抒情)手法，仿写《月》，写在随笔本上。 (设计意图:锻炼学生的写作能力) 最后说说的板书设计: 月 巴 金 月—— 姮娥奔月 ——情 冷清 炽热 我的说课完了，谢谢大家～