以学生为主体

以学生为主体 以学生为主体 .创新课堂 -奠奠一奠一奠一受一寞一寞_寞一夹,奠一寞,蔓兔一一寞一一竞,寞—,,史,虫一 寞1.,,受一,受一竞一曼一虫一一,吏一1.一垒一一寞一{I :以学生为主体激活英语课堂教学: 毫 ?荚恒云1. ,一,,,一,…一,,..,,—,,一j—一一一一? 人才的培养是社会发展的重要因素.中学英语 教育经过了漫长的摸索过程,才逐步由应试教育向 素质教育转变.新课标理念下,如何真正实施素质 教育,全面培养学生的实际运用能力,这是我们每一 位英语老师所面临的重要课题. 1.转变教师角色,建立新型的师生关系 着名学者陶行知先生有一次带了一只公鸡走进 教室,学生们很是诧异,只见陶行知一手摁住公鸡, 让它吃米,但公鸡不吃.随后他把公鸡放到地上,洒 了一些米,公鸡却自己吃得很自在.陶行知的行为 向我们揭示了一个道理:强迫学习,学生只有被动接 受,效果甚微,只有放手,调动学生的积极性,学生才 会自觉地去学. 这也告诉我们新课改形势下,教师要改变观念, 转换角色.新课改课程的设施是学生在教师指导下 构建知识,提高技能,磨砺意志,活跃思维,展现个 性,发展心智和拓宽视野的过程.教师要由传统教 学的传授者,主导者,转变为新理念下的组织者,学 生学习的合作者,引导者和顾问了.教师和学生之 间不再是单一的教与学的关系,而是平等,合作,民 主的新型师生关系."教学的艺术不在于传授本领 而在于激励,唤醒和鼓舞".爱是教育的核心!教师 要用自己博大无私的爱去感染学生,对学生要有期 待,要充分实施"皮格马利翁"效应.这样,师生才能 配合默契. 2.优化课堂教学,让学生"动"起来 传统的英语教学往往把课堂变成了"教堂",讲 语法也只生硬地把"格式"塞给学生,无疑是"八股" 再世,枯燥乏味.新课改下,英语学习的首要任务是 "学",而不是教.根据二十多年从教经验,结合农村 中学的实际情况,我认为应该从以下几个方面来发 挥学生的主观能动性,让课堂教学发挥最大效益. 2.1课前五分钟对话,训练口语能力 每天课前,要求学生分小组运用学过的语言结 构自编一小段对话,内容不限.然后进行评比,充分 调动学生的参与热情. 2.2创造情景,激发兴趣,把趣味带进课堂 语言脱离了情景,就难以表达意义,学生仅仅掌 握语法规则和词汇远远不够,只有把它们运用于表 说意义的情景中去,才能使语义更加明确.好奇是 人的天性,兴趣是最好的老师.伟大的教育家孔子 曾说过"知之者不如乐之者,乐之者不如好之者". 课堂教学中,教师要把善教体现在学生的乐学上. 初中学生刚接触外语,教学必须从感性认识开 始,充分利用实物,录音机,幻灯等教学手段来创造 和渲染情景气氛,让学生各个感官都动起来.在自 觉不自觉中去看,去听,去说,去感觉,达到语言运用 的目的.在教授新目标人教版七年级英语Unit4 Whereismybackpack?我就搜集了各种学习用具, 并在教室的拐角处布置了一个简易的小卧室,把收 集来的各种实物和图画放在"小卧室"的不同地方, 并分别为它们标上英语单词,然后,老师扮演小主人 来找东西,让学生用英语来告诉具体位置. 2.3教学方法多样,使学生积极参与到语言交 际中来 学生的情感易于变化,教师应精心组织教学,变 换教学方法.如:开展一些情景对话,值日生每天用 英语汇报情况;多组织一些英语游戏,演讲比赛,(注 意:要及时予以表扬);学唱英语歌曲,阅读简易英文 报纸,开展第二课堂等. 小组合作学习是发挥学生主观能动性,提高教 学效率极有效的方法.教学是师生的双边活动.着 名教育家叶圣陶说过:"教是为了不教",小组合作学 习是一个信息互动的过程.为此,可建立语言活动 小组,将性别,成绩不同的四人编为一组,有一名组 长负责,构成异质小组,这样,在性别,成绩,能力上 均可互补. 3.实施多元化评价.激发学生学习的积极性 华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出:"我 们外语教学实用性不强,效率不高,与我们外语教学 评价有关,我们的评价方法比较单一,评价的观念比 较落后,从而必然会制约外语教学,制约高素质人 才的培养."长期以来我们对于学生评价片面认为考 试就是唯一手段.实际上英语课堂教学评价应当从 学生发展的高度来评价.评价的方法应是多种多样 的,定量评价方式,定性评价方式,主观与客观评价 方式,静态与动态评价方式,形成性与性评价方 式,让学生自始至终都是评价的合作者和参与者. 教师可在班上让每个学生一张评价表,每周汇 报一次,评价表的内容可包含自我评价,家长评价, 同伴评价,对本单元之教学评价,意见最后一格为教 师评价.学生认真填写,并汇报教师,教师根据学生 的表现包括作业,发言,课堂等予以总评,并写上一 些鼓励的话语.对进步者及时表扬,予以奖励,激发 学生主动参与,全面提高学习兴趣. 课堂评价方式多元化为教师树立了新的教育 观.因此,教育应成为一种赏识教育.我认为,评价 是一种期待,教师用充满希望的语言调动学生的情 绪,从而达到"润物无声"之效.评价是一种鼓励,教 师在评价中多一些耐心,多给予一些希望,学生就能 在鼓舞中提高兴趣.评价是一种交流,它能成为学 生的向导,引导学生去思考,去经历,去感受,真正成 为课堂的主人. 着名学者科得(Cordro1981)曾经说过"有效的 语言教学不应违背自然过程,而应当适应自然过程; 不应阻碍学习,而应有助于学习;不能令学生去适应 教师和教材,而应让教师和教材去适应学生".认知 理论认为,英语学习的过程也就是新旧语言知识不 断结合的过程,教师的育人责任就是为学生的终身 发展服务.要将课堂教育的着力点放在培养学生的 自主能力和创新精神上,让学生动起来,课堂活 起来! (作者单位:安徽省巢湖市炯炀镇中心学校)