华南虎牛汉教案

华南虎牛汉教案 精品文档 华南虎牛汉教案 教学目标 1 、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。、培养学生关爱动物，善待生命的情感。 课前准备 生: 1 、熟读课文，解决字词。 、收集有关华南虎，虎的资料、图片。 、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。 师: 1 、选择适合本诗的背景音乐。 、投影片。 教学流程 一、导入新课，比赛激趣 老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下 虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢,今天，我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》，感受它的内心世界。 二、朗读课文，营造气氛 1 、范读，配放背景音乐 1 / 20 精品文档 、学生自由朗读。 三、问题探究，整体感知 1 、 华南虎在诗中是一个什么样的形象,试从课文中找出相关诗句加以说明。 、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。 此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索:在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。 四、赏析品味，质疑问难 1 、如何理解加线词语的含义 ?是 屈辱 的心灵在抽搐吗, ?还是想用尾巴鞭挞那些 可怜而可笑 的观点, ?我 羞愧 地离开了动物园。 ?我看见了 火焰似 的斑纹和 火焰似 的眼睛。 、把你认为有价值的问题或不理解的问题提出来交流。 2 / 20 精品文档 五、比较差异，拓展延伸 阅读英国诗人布莱克的《老虎》，加以对比;看看两诗表达的思想感情有何不同, 布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量;《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。 这一环节设计的目的是:引导学生通过两首同一题材的诗的比较阅读，更进一步体会《华南虎》一诗所表达的思想感情，并借此机会，开阔学生视野，扩大新诗的阅读范围。 六、口语交际，巩固提高 尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种小动物的形象气质。 七、多角反思，课堂小结 此环节设计目的是让学生学会多角度反思、总结，以便教师了解学生掌握的情况。 课后反思 这是一篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样， 3 / 20 精品文档 不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。 在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。比如采取比赛方式，讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声，并为本组赢得一枚宝贵的小红花。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。 华南虎?自学评估 达标训练 1(《华南虎》这首诗写于1973年，那是个正处于________时期的特殊时代，于是“华南虎”的形象就被赋予了________的深层含义。 2(给下列加粗字注音 ?铁栅栏 ?抽搐 ?不羁 ?和着鲜血 3(解释下列词语 4 / 20 精品文档 ?斑斓: ?安详: “一概不理”, 能力提高 仔细阅读下面一节诗，回答后面提出的问题。 笼里的老虎 背对胆怯而绝望的观众， 安详地卧在一个角落， 有人用石块砸它 有人向它厉声呵斥 有人还苦苦劝诱 它都一概不理～ 又长又粗的尾巴 悠悠地在拂动， 哦，老虎，笼中的老虎， 你是梦见了苍苍莽莽的山林吗, 是屈辱的心灵在抽搐吗, 还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众, 1(怎样看待那些“观众”,“我”同这些人有区别吗, ?恍惚: ?石破天惊:(笼中的虎为什么“背对”着观众，对他们的“砸、呵斥、劝诱” 5 / 20 精品文档 2(当“我”离开动物园后，又“看见了火焰似的斑纹”和“火焰似的眼睛”，“我”实际上看到的是什么, 3(这节诗中作者将华南虎的生活姿态与观众对华南虎的态度进行了对比，请找出这些词语，并指出这对表现诗歌主旨的意义。 开放探究 第三段诗的结尾说:“哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗,是屈辱的心灵在抽搐吗,”请你假设自己就是那只华南虎，用三四百字描写一下它当时的心理活动 参考答案 达标训练 1(十年动乱;象征在肉体上和精神上受束缚、迫害而顽强不屈的人 2(?zhà ?chù ?jī ?huò 3(?灿烂多彩 ?形容精神不集中或神志不清;另外也可以解释成不清楚，不真切 ?从容不迫 ?形容声音大得惊人。 4(这表现出他对“观众”及其生存形式的轻蔑;表现了它那不向尘俗低头的高傲的灵魂。 能力提高 1(“观众”是一个没有独立的人格和自我意识的群 6 / 20 精品文档 体，是一群苍白、概念化的符号，他们无聊、无耻，卑微又胆怯。它们是冷漠自私，有时还助纣为虐的市侩的写照。“我”同“观众”是有区别的，因为我毕竟良知未泯，感到羞愧、悲愤，代表了尚有良知、有思想的人的灵魂。 2(实际上“我”看到的是华南虎对自由的火一般的渴望和它在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。 3(华南虎背对着观众，安祥地卧着，它对外界一概不理，悠悠地拂动着自己的尾巴。而观众则胆怯而绝望，既害怕华南虎，又想讨好于它，但都告失败。虽然人类囚禁了华南虎的身体，但是它高贵的灵魂却是人类无法降服的。 华南虎教学设计 教学目标 反复诵读，抓住关键词句，理解并背诵课文。 了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。 联系写作背景，理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。 教学重点 反复诵读，抓住关键词句，理解课文。 了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。 教学难点 理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。 教学设计 7 / 20 精品文档 一、导入 1、展示关于虎的图片 师:虎，,它威猛、坚强、勇敢。在人们心目中是英雄的象征。大自然不仅 造就了华南虎勇猛,威武的体魄,更重要的是给了华南虎桀骜不驯的性格.使他拥有了属于旷野、属于深山、属于野性的生命。如果威风凛凛的老虎一旦落入“笼中之鸟”的处境,他――又将如何面对,今天,我们一起来学习一首现代诗《华南虎》 2、作者简介 二、初读课文感知形象 、自由朗读 解决字词 学生自由大声朗读诗歌，并正音 栅栏 呵斥 苍莽抽搐 铰掉 咆哮 不羁和着 欣赏范读 感知形象 多媒体播放朗诵示范 要求:学生在听的过程中注意停顿、节奏、感情、重轻音等 要求学生用“ ”画出表现 华南虎个性的词句，用“”画出表现观众性格特点的 8 / 20 精品文档 词句，然后用下 列句式回答问题。 思考: 从 中，我看到了一只 的老虎。 从 中，我看到了一群的观众;我看到了一个的铁笼。 从 中，我读出了诗人对华南虎 的情感。 请小组上台展示教师辅导其他组同学一起归纳、点评，并进行总结归纳 归纳: 1、笼里的老虎 ，背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落。 它都一概不理，又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动。 ——高傲不羁，维护自己的尊严。 哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗? 还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? ——向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。 灰灰的水泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑，像闪电那般耀眼刺目! ——追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争。 2、我挤在叽叽喳喳的人群中，隔着两道铁栅栏，向 9 / 20 精品文档 笼里的老虎张望。 ——庸俗、无聊、胆怯 有人用石块砸它，有人向它厉声呵斥，有人还苦苦劝诱 ——粗暴、冷漠，无聊 背对胆怯而绝望的观众， 还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众, ——可怜、可笑、胆怯、绝望 3、哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? ——同情老虎的不幸遭遇 我看见你的每个趾爪 ，全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血!你的趾爪，是被人捆绑着活活地铰掉的吗?还是由于悲愤，你用同样破碎的牙齿 ，把它们和着热血咬掉„„ ——同情老虎的失去自由 我终于明白„„我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声，石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂，掠过我的头顶，腾空而去，我看见了火焰似的斑纹，和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪～ ——崇敬老虎高傲不羁及在困境中不懈斗争的个性 10 / 20 精品文档 根据上面的理解，齐读诗歌 三、品读诗歌深入探究 思考: 1、假如你是这华南虎，你会对观众说些什么, ——我绝不会向你们屈服的，我是有尊严的，我向往自由，你们关的住我的身体，却关不住我这颗执着的心。 师:同学们，诗歌是最便于表达思想感情的文体，有的诗歌是直接抒发感情;有的呢，诗人会通过一种特别的物体间接地抒发感情。师这种特别的物呢，我们称它为象征物，这种寄托感情的表现手法，我们称之为象征 象征:通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 明确: 华南虎---------不屈的生命、执著的灵魂。 “观众”---------冷漠、市侩，助纣为虐的群体的写照。 “铁笼”----------禁锢自由、代表邪恶。 2、假如你是作者，你会对华南虎说些什么, 插入背景介绍 牛汉曾是七月派诗人，他曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。1970年，诗人被关进牛棚，在文化部的湖北咸宁干校从事强制性 11 / 20 精品文档 劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来，继续接受惩罚，继续从事劳动改造，处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。1973年6月诗人由遥远的湖北来到桂林，原只想在大自然的怀抱中解脱一下， 可是，却在动物园里看到这只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕，在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。 学生换位思考，将自己置身于当时的社会背景之下，了解华南虎与诗人的处境何其相似，理解诗人以华南虎自喻，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。 四、课堂小结 1、这首诗写于一个最没有诗意的时期70年代初，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励 2、齐读全诗 五、当堂检测 1、注音 12 / 20 精品文档 栅栏 胆怯呵斥 苍莽抽搐 趾爪 铰掉 沟壑 咆哮 不羁和着 2、释义 抽搐 不羁 石破天惊 2华南虎 牛汉 诗人超越了一般人的认知定势，对笼中的华南虎作出了独特的、诗意的抒写。因此，本诗比较适合于从主题方面进行解读教学。诗人对华南虎的形象塑造，实际上只是写了一只老虎的背影，通过背影来揣写其内心世界，虚实描写巧妙地进行了结合，设计A便从这一角度进入。诗歌对我们的启发性意义，特别是老虎在笼中的无为之为对我们的启发，值得我们学习借鉴，设计B 以“困境”为主题，引导学生对“困境”进行系统思考，提高应对困境的方法水平和实际能力，针对这一点开展教学，开掘诗歌蕴涵的普遍意义，希望对学生的个性成长起到一些引领作用。 虚实之间见真实 13 / 20 精品文档 ——华南虎形象解析 教学目标: 1、能从诗人观察思考的视角入手，从诗句的实写和虚写中，感悟诗句背后华南虎形象的象征意义。 2、能在不同文体、类似题材的诗文的比较阅读中，深层思考自由与生命的内涵。 教学步骤: 一、生活化导入 素来生性刚烈威猛、笑傲山林的华南虎，却也被囚禁于狭小的铁笼，供人赏玩。我们在参观动物园时，何曾触动于类似情景,我们是否该随同摩肩接踵的看客一样，观之赏之，嬉之笑之而已,诗人的思绪走向，对我们或许是一种启示。 二、整体呈现问题 熟练地、带着强烈感情地朗读诗歌，感悟“我”的情感倾向和华南虎的内心世界。 引导学生思考:作者以一个游客的身份，从何处实写老虎，从何处虚写老虎，进而提出问题，集中归纳: 1、在诗中，“我”实际看见、听见的是什么, 2、在诗中，“我”实际并没有看见听见可又仿佛“看见”“听见”的是什么, 3、第1、2题所写内容有什么区别,从实写走向虚写，你觉得有道理吗, 14 / 20 精品文档 4、虚实之中，你觉得是否有一种真实的存在,如有，它是什么, 三、解决修正问题 结合上述问题，自主朗读课文，思考并写出自己的理解，再在小组内或请教老师，解决疑难问题，自主进行修正。 问题解决参考: 1、“我”实际看见的是:老虎安详的背姿，悠悠拂动的尾巴，健壮的腿，破碎凝血的趾爪，墙壁上血淋淋的沟壑。 听见的是:人群的叽叽喳喳，观众的厉声呵斥和苦苦劝诱。 2、“我”实际并没有看见可又仿佛“看见” 的是:火焰似的斑纹，火焰似的眼睛。 并没有听见可又仿佛“听见”的是:一声石破天惊的咆哮。 3、实写的老虎让人看不见它的面目、眼睛，听不见它的咆哮，显得沉稳、安详。 虚写的老虎让“我”“看见”了，也让“我”“听见”了，“我”在“我”的想象世界中“见”到了老虎的本来面目。 从实写到虚写，是作者根据实际所见所闻作出的合理推想，是根据老虎在笼中的身体存在姿态而揣摩出的精神存在状态，符合逻辑。 15 / 20 精品文档 4、不论是在虚写中还是实写中，一直真实存在的是老虎“不羁的灵魂”。正因为老虎有一颗不肯屈辱的高贵的灵魂，一种不甘命运摆布的顽强的生命意志，一种对独立人格、自由与尊严的极度渴求。 四、主题阅读 老虎如此，其它动物呢,请阅读下文，并思考文后问题。 一件小事的震动 [美]索尔?贝娄 著小玉 译 八月的一天下午，天气很热。我住处的前面有一群孩子正在起劲地捉那些五彩缤纷的蝴蝶，这使我想起了我小时侯的一件往事。 那时候我住在南卡罗来纳州，12岁的我常常把一些野生的活物捉来关到笼子里玩，乐此不疲。我家住在树林边上，每到黄昏很多画眉鸟回到林中休息和唱歌，那歌声悦耳动听，没有一件人间的什么乐器能奏出这么优美的乐曲。我当机立断，决心捉一只小画眉放到我的笼子里，让它为我一个人唱歌。 果然我成功了。那鸟先是不安地拍打着翅膀，在笼中飞来扑去十分的恐惧。后来就安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，我听着小音乐家美妙的歌声，兴高采烈，真是喜从天降。 16 / 20 精品文档 我把鸟笼放到我家后院。第二天我发现有一只成年的画眉在专心致志地喂小画眉，不用说这定是小画眉的母亲，果然在她的呵护下，小画眉一口一口地吃了很多类似梅子的东西。我高兴极了，因为由它自己的母亲来照料，肯定比我这个外人要好多了，真不错，我竟找到了一个免费的保姆。 次日，我又去看我的小俘虏在干什么，我大惊失色的是，小鸟竟已经死了，怎么会呢,小鸟难道不是得到了最精心的照料了吗,我对此迷惑不解。 后来著名鸟类学家阿瑟?威利来看望家父，在我家小住。我找到一个机会，把事情说给他听。他听后做了解释。他说，当一只美洲画眉发现她的孩子被关在笼子里之后，就一定要喂小画眉足以致死的毒梅，她似乎坚信，孩子死了总比活着做囚徒好些。 这话犹如雷鸣似的给我巨大的震动，我好像一下长大了。原来这小小的生物对自由的理解竟是这样的深刻。从此，我再也不把任何活物关进鸟笼，一直到现在，我的孩子也是这样。 思考: 1、你如何看待华南虎和笼中小画眉各自的处境, 2、文中的小画眉在不能选择和不知情的情况下，接受了大画眉的喂食。假如你就是大画眉，你会这样做吗,为什么, 17 / 20 精品文档 3、在自由与生命之间，你觉得什么最重要,请你替已经死去的小画眉鸟说一说心里话。 五、实践性作业 模仿《华南虎》，根据你自己的理解，自选角度，将《一件小事的震动》改写成一首诗。 超越困境 ——关于困境的心灵对话 教学目标: 1、能综合类似文章，整体提炼、思考，感受人人都有身陷困境的可能。 2、思考困境与心境的关系，学会调控超越困境的心态，锻炼走出困境的能力。 教学步骤: 导入:生活难免坎坷曲折，不时陷入困境在所难免。面对困境，我们何以应对,《华南虎》为我们引出的是一个十分深远的话题。 一、面临困境 面临困境，不仅人类有，动物同样也会遇到。请朗读诗歌，并参阅下列篇目的文章，看看你能从《华南虎》中、从下列文章中感知到什么,华南虎和其它文章中的角色各自面临了怎样的困境,学生整体思考，自由思考，自由谈。 18 / 20 精品文档 附:参阅文章篇目:1、《走一步再走一步》。2、《地震中的父与子》。 3、《珍珠鸟》。4、《斑羚飞渡》。5、《马里安的盲眼》。 二、困境与心境 进一步思考，讨论: 1、华南虎陷入笼中这一困境，但你觉得华南虎的态度与行为能真正有助于它走出这一困境吗,为什么, 2、在我们看来，同样陷入困境的“我”、阿曼达、大小珍珠鸟、镰刀头羊、马里安，他们是否都认为自己也是陷入困境中吗,他们在“困境”中的心境与华南虎是一样的吗, 3、请整理你的看法:困境与心境究竟是一种什么关系, 三、超越困境 《华南虎》及上述文章中的角色，都有各自不同的走出困境的方法。请你思考: 1、你觉得在困境中，最需要的是什么, 2、你觉得怎样才算是真正走出困境，超越困境, 四、亲历困境 你有过感到走投无路的困难时候吗,你遇到过类似的事情吗,你当时心情是怎么样的,又是怎样解决的呢,请你结合自己的亲身经历，写一写。字数500字以上。 19 / 20 精品文档 1、《地震中的父与子》。 2、高立学《马里安的盲眼》。 20 / 20