公立幼儿园初任园长的职业困惑与对策研究 _ 以上海市部分初任园长为例

公立幼儿园初任园长的职业困惑与对策研究 _ 以上海市部分初任园长为例 公立幼儿园初任园长的职业困惑与对策研究 _ 以上海 市部分初任园长为例 论文摘要 幼儿园初任园长走上园长岗位的历程并不是一帆风顺的。特别是在学前教育 改革不断深入,社会对幼儿园教育质量的期望和要求不断提高的背景下,幼儿园 初任园长面临着巨大的压力和挑战,在成为园长的昀初几年,他们会遭遇许多困 难和挫折,产生诸多困惑。本研究期望能够对公立幼儿园初任园长职业困惑的基 本状况进行梳理,对产生的原因进行分析,并就如何尽可能地减少困惑、帮助他 们尽快走出困惑提出建议。 本研究以上海市部分公立幼儿园初任园长为研究对象,通过问卷、访谈等方 法搜集资料,特别是对三位不同上任方式的园长进行了深度访谈,让她们讲述自 己成为园长后的故事和感受,以了解她们困惑的具体表现和深层次原因。 通过对问卷数据和访谈资料的分析,研究发现,幼儿园初任园长的职业困惑 存在着较大的个体差异,但在关系的协调、个人知识能力的不足、确定幼儿园发 展方向和资源的不足等方面存在着普遍的困惑。 本研究认为,幼儿园初任园长个人知识、能力与经验的不足是职业困惑产生 的直接原因,角色转变的不适应是职业困惑产生的内在原因,而学前教育改 革的 深入、缺少管理部门特别的关注和全市幼教师资紧缺的现状等是初任园长职 业困 惑产生的外部因素。由此,研究从初任园长个人、教育管理行政部门和培训 机构 等方面提出了降低幼儿园初任园长职业困惑产生因素、有效应对困惑问题的 策 略。 关键词:公立幼儿园;初任园长;职业困惑i ABSTRACT It isn’t a smooth journey for a novice director of kindergarten to adapt to their new position. Especially with the deepening of preschool education reform and the rising of expectations for the quality of early childhood education, novice directors are faced with enormous pressure and challenges. During the first few years of their career, the novice directors of kindergarten will go through many difficulties and setbacks as well as confusions. This study aims to describe professional confusions of novice directors working in public kindergartens, to analysis potential causes of those confusions, and to propose some suggestions This study focuses on novice directors of public kindergartens in Shanghai. 85 questionnaires were adopted to collect data and in-depth interviews with three novice directors were conducted to detect concrete expression of their confusion and deep-seated reasons. The study finds that: there are large individual differences among career confusion of different novice directors; yet there are still common confusions, such as confusions with coordinating interpersonal relationship, insufficiency of individual expertise, bewilderments in making developmental decisions and plight of resources deficientThe study points out that: inadequate correlative knowledge, ability and experience are the immediate causes of those career confusions; difficulty with role adaptation is the internal reason. Meanwhile, the preschool education reform, little attention to educational administrations and short supply of preschool teachers function as the external reasons. Therefore, this thesis proposes some suggestions and strategies for the novice directors of kindergarten, educational administrations and training institutions to deal with their career confusions Key words:Public Kindergarten, Novice Kindergarten Director, Career Confusions ii 目 录 一、引言..1 (一)问题的提出1 1.学前教育受到前所未有的关注和重视,园长成为提升办园质量的关键..1 2.人口出生高峰与园长新老交替让大批初任园长走上管理岗位2 3.对初任园长缺少应有的关注.3 (二)关键概念的界定4 1.公立幼儿园..4 2.初任园长5 3.职业困惑6 (三)研究的目的、思路与方法. 7 1.研究的目的..7 2.研究的思路..7 3.主要研究方法.8 (四)研究的意义8 1.理论意义8 2.实践意义8 二、相关理论与研究回顾.9 (一)初任校长的相关研究. 9 1.校长发展阶段论中的初任校长.10 2.初任校长面临的挑战..13 3.初任校长的实践对策..14 (二)幼儿园园长的相关研究. 16 1.园长的领导方式与领导理念..16 2.园长的课程领导.17 3.园长的专业发展.18 4.园长与教师的关系19 5.园长的角色19 6.其它20 三、调查结果与分析21 (一)研究的与实施. 21 iii 1.问卷的编制与发放21 2.个案的选择与实施23 (二)数据统计与初步分析26 1.问卷调查初任园长的基本情况.26 2.问卷调查初任园长所在幼儿园的基本情况28 3.幼儿园初任园长职业困惑的总体情况.28 4.幼儿园初任园长在知识与能力方面的困惑情况.29 5.幼儿园初任园长在关系协调方面的困惑情况..31 6.幼儿园初任园长在角色转变方面的困惑情况..32 7.幼儿园初任园长在资源方面的困惑情况33 8.幼儿园初任园长在工作与家庭生活方面的困惑情况..34 9.幼儿园初任园长在职业认同方面的困惑情况..35 10.幼儿园初任园长职业困惑内容的程度分析.36 11.问卷其他项目的统计37 12.小结.40 (三)个案呈现与分析??三位园长的初任故事. 40 1.a园长的初任故事..41 2.b园长的初任故事..44 3.c园长的初任故事..49 4.对三位初任园长职业困惑的初步分析.54 四、原因分析与对策建议..59 (一)幼儿园初任园长职业困惑产生的原因分析. 59 1.幼儿园初任园长职业困惑产生的个人因素59 2.幼儿园初任园长职业困惑产生的外部因素62 (二)幼儿园初任园长职业困惑的应对策略. 65 1.帮助初任园长缓解职业困惑的外部支持策略..65 2.幼儿园初任园长化解职业困惑的自我应对策略.67 五、研究反思与发展79 (一)关于概念的准确界定和理论支撑. 79 (二)关于研究工具. 79 (三)关于研究者个人立场79 (四)关于研究的后续发展80 iv 参考文献81 附 录86 后 记92 v 一、引言 在基础教育研究领域,当提到“生存” (survival)、 “遭遇” (encounter)、 “冲 击” (shock)等这些词语时,我们常常会立刻想到新教师,联想起他们“疲于应 付”的“挣扎”状态。然而,我们却未曾想到,这些词同样适用于学校(幼儿园) 中的另一个群体,一个从表面上看来和新教师完全不对等的群体,那就是??初 任校(园)长。 “其实你对这个岗位几乎一无所知,可别人都把你当成是全懂的人,你还不 能向你不熟悉的人说这些我不清楚,你也不知道该问谁,谁会真心帮助你,谁在 准备看你笑话。”当一位从一所幼儿园副园长岗位调任另一所幼儿园的初任园长 向研究者描述成为园长后昀初的感受时, 她所面临的挑战已经清晰地展现在了眼 前。 本研究关注的就是这些踏上园长岗位不久的幼儿园初任园长。 (一)问题的提出 对幼儿园初任园长的关注,是基于时代的背景、发展的需求和现实的问题而 提出的。 1.学前教育受到前所未有的关注和重视,园长成为提升办园质 量的关键 随着我国政治、经济、文化和社会的不断发展,作为为人生幸福奠定早期素 质基础的学前教育正受到越来越多的关注。2007 年,党的十七大第一次将“重 视学前教育”写入党的纲领,“这不仅突出了学前教育在我国终身教育体系的重 要地位,也将对今后中国学前教育事业发展产生巨大的推动作用,发展学前教育 ? 被赋予了时代重任。” 在 2010 年 4 月通过的《国家中长期教育改革和发展规划 纲要(2010-2020 年)》中也将学前教育放在了重要的位置,正如中央教教育科学 研究所袁振国教授所说:“学前教育作为一个章节被单独列于重要文献中,以前 ? 是从来没有过的。” 另一方面,社会和家长对孩子接受良好的早期教育也越来越 关注,他们对学前教育的需求更加多元,要求也不断提高。每当幼儿园招生的时 ? 郭宗莉.用行动落实“重视学前教育”[J].上海教育,2007(12A). ? 袁振国语,转引自王乐.对学前教育不能“语焉不详”,京城教育专家就相关问题提出各 自观点与质疑[N].文汇报,2010-3-8. 1 节,常常可以看到许多优质幼儿园的门口排起长长的报名队伍,有的家庭为了孩 ? 子能上好幼儿园,兵分几路去排队 ;有的家长甚至通宵排队,为的是能够在第 ? 一时间报上名 。 与此同时,上海作为全国学前教育发展与改革的排头兵,在经历了两次课程 改革和“学前教育三年行动计划(2006~2008)”之后,学前教育现代化的任务摆 在了政府、社会和学前教育工作者的面前,成为上海学前教育的下一步发展目标。 学前教育的现代化,体现在教育质量的优异,体现在让更多的幼儿享受优质的学 前教育,这不仅在于设施设备的改进,更为重要和本质的是人的因素,而幼儿园 园长,则是其中的一个关键群体。 “一个好校长,就是一所好学校。”这句耳熟能详的话明确表达了校长对于 一所学校的重要性。同样,对于一所幼儿园来说,园长也是幼儿园发展的灵魂人 ? 物,“幼儿园品质是否良好,担任领导者的园长具有关键的影响力。” 特别是在 经过“管、办、评”分离和园长负责制等管理体制改革后,随着幼儿园办园自主 权的提高,园长的作用也更加凸显。在幼儿园中,园长的办学理念与管理方式, 会直接影响幼儿园的组织氛围、师幼互动关系以及课程的实施,而园长的领导素 养更关系到幼儿园的发展方向和整体效能的发挥。 2.人口出生高峰与园长新老交替让大批初任园长走上管理岗位 当前,在上海有两大现实问题对幼儿园园长群体产生了直接的影响。 第一,人口出生高峰。从 2005 年以起,上海逐渐进入了新一轮的人口出生 高峰,这一高峰在 2~3年后直接转化为幼儿园的入园高峰,参看下表:表 1-1:上海市近年来幼儿园数量和在园幼儿数2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 幼儿园数量(所) 1035 1057 1058 1058 1111 在园幼儿数(人) 287001 299795 313194 328759 353810 注:本表根据 2005~2009年《上海教育年鉴》相关数据编制。 ? 陈杰.幼儿园报名全家兵分五路,清晨六点开始排队[N].新闻晨报,2009-5-26. ? 中央电视台“新闻 30 分”.上海:熬夜排队来报名,幼儿园入托现高峰.2008-5-12. ////0>. ? 许玉龄.幼儿园品质与幼儿园园长[J].国教世纪,2001(196). 2 从上表可见,上海市幼儿园在园幼儿数近五年来始终处于不断上升且上升 幅 度逐渐加大的趋势。而且,据估计,2010 年、2011 年幼儿在园人数更将分别达 ? 到 42 万和 47 万 。一时间,入园难成为上至政府下到百姓的一个热门话题。为 此,从 2008年开始,上海市政府已经把确保每年增加 60所幼儿园作为重点工作 ? 列入议事日程。 同时,上海市政府于 2009年、2010年连续两年将“新建 50所 ? 幼儿园”列入到政府十大“实事工程”之中 ,体现了政府解决幼儿入园难的决 心。 然而,新增如此众多的幼儿园,不仅使得幼儿园师资紧缺,更大的挑战是如 何解决这些幼儿园的内部管理问题,这需要相应数量的园长来进行管理和领导。 第二,园长群体的新老更替。当前,上海市园长群体正处在新老更替的关键 阶段,改革开放初期,百废待兴,学前教育也进入一个新的发展时期,一大批优 秀青年进入幼儿园工作并逐渐成长为园长,而这个群体目前正面临退休,其 中包 括了许多办园卓有成效、有较大知名度和影响力的示范性幼儿园园长,老园长的 退休必然有众多新人加入到园长的行列。 这两个因素,使得大批的新人在较短的时间内从副园长、教师等岗位走上园 长岗位,尽管这些园长学历相对较高,有想法、有干劲,但这种大跃进式的发展, 其潜在的问题是可以预见的。 3.对初任园长缺少应有的关注 无论在实践中还是理论研究领域,幼儿园初任园长都没有得到相应的关注。 当任命书一到,初任园长似乎已经和其他园长别无二致了,同样的工作要求、同 样的对话平台、同样的考核标准,似乎自然而然就已经是一个称职的园长了。当 大家都在谈论幼儿园规划、特色创建、课程领导、幼儿园文化时,却忽略了初任 园长连管理入门的“ABC”都还在摸索之中。 研究者认为,造成这种缺失的原因可能有两个:第一,人们普遍没有意识到 这是一个需要特别关注的群体。大家会认为园长是教师中的“强人”, “教而优则 仕”,只要教得好,做领导是水到渠成,一定是没有问题的。第二,缺乏相应的 机制和方法,不知道怎样去关注。目前对于初任园长的选拔、聘用、培训培 养等 ? 李爱铭.上海提前布局应对入园难[N].解放日报,2008-4-8. ? 黄铮,瞿佳杰.坚持科学发展,办让人们满意的学前教育??访上海市教委基教处副处长 孙鸿[J].上海托幼,2009(9). ? 白彦平,杨群.市政府十大实事公布[N].解放日报,2009-1-9. 洪梅芬,杨群.市政府 2010 年十大实事公布[N].解放日报,2010-1-13. 3 都没有进行过专门的研究,也没有形成完善的机制。 然而,天生的管理者毕竟只是少数。虽然这些初任园长曾经是优秀的教师, 在保教主任或者副园长等管理岗位上也做得不错,但是面对一个全新的职位或全 新的环境时(特别是当两者同为全新的时候),他们需要时间来适应。正如以下 这段话所说的:初为一校之长者常常发现,尽管上任前他们已经饱读经书,或者 接受过专业培训,但是,走上校长岗位后遇到的许多问题没有现成答案,领导工 ? 作实际充满了无法预料的障碍和机遇。 此外,从某种程度来说,园长昀初的一个时期也是决定其未来发展的关键时 期,“在个人职业生涯早期所培养出来的处世方式或习惯,将会影响他们以后的 ? 成功” 。这一时期的经历对园长是否能够形成良好的管理态度和价值观至关重 要,这对于个人以及幼儿园的发展都有着深远的影响。 综上所述,本研究以幼儿园初任园长为研究对象,以其职业困惑为研究基点, 试图通过深入地了解与分析,提出相关建议。 (二)关键概念的界定 本研究所涉及的关键概念主要为公立幼儿园、初任园长和职业困惑,这些概 念的清晰界定对于研究设计的合理性和研究方向的把握以及研究的顺利进行具 有重要的意义。 1.公立幼儿园 ? 幼儿园是对学龄前幼儿实施保育与教育的机构。在原国家教委 1996年颁布 的《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园是对 3 周岁以上学龄前幼儿实施保育和 教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育的基础阶段。”1997 年,上海市率先进行“托幼一体化”学前教育改革探索,1999 年,上海市政府 办公厅转发了《关于推进上海市 0~6 岁学前教育管理体制改革的若干意见》,这 一体制基本确立,上海市幼儿园的招收对象不局限在 3 周岁以上的幼儿,而向 0~3岁的婴幼儿拓展了。 公立幼儿园是指由政府出资举办、所有权归政府的幼儿园,其主要特征如下: ? Pam Robbins & Harvey Alvy.新校长成功策略[M].常永才,曹宏,等译.北京:中国轻 工业出版社,2006:1. ? Pam Robbins & Harvey Alvy.新校长成功策略[M].常永才,曹宏,等译.北京:中国轻 工业出版社,2006:2. ? 王忠民.幼儿教育辞典[M],北京:中国大百科全书出版社,2004:1585. 4 由政府划拨办学经费;教职工配置纳入事业单位人事编制;政府任命园长,园长 具有独立法人资格;按照政府制定的统一的教育体制,确定改革发展目标和统一 的教育方针政策。在很长一段时间里,企业、事业单位和机关、团体、部队都是 幼儿园举办的主体。目前,从体制上来说,幼儿园主要有两种,公立幼儿园和私 立幼儿园(也称民办幼儿园)。与我国许多省市不同的是,上海的学前教育有一 个明显的特征,那就是公立幼儿园所占的比重非常大,以政府办园为主导的格局 十分突出,据统计,2009年上海市共有各类幼儿园 1111 所,其中公立幼儿园 742 所,占所有幼儿园的 66.8%,公立幼儿园无论是数量上还是影响力都在上海学前 教育中起着绝对的主导作用。 在上海,幼儿园实行分等定级制度,幼儿园的等级主要包括市一级幼儿园、 市二级幼儿园,并在一级园中评审若干所市级示范性幼儿园(目前全市共有 41 所)。有的区县还在市一级幼儿园中评选区级示范性幼儿园,以作为市级示范性 幼儿园的后备。 2.初任园长 幼儿园园长是幼儿园工作的领导者和组织者,是实现领导职能、办好幼儿园 ? 的关键。 园长是幼儿园的主要行政领导,其受国家委托管理幼儿园工作,全面 ? 贯彻执行国家的教育方针政策,对幼儿园工作全面负责。 本研究将幼儿园初任园长定义为初次担任园长职务,且任职年限为 3年及以 内的正职园长。初任园长也称新园长、新手园长、职初园长等,是幼儿园园长群 体中的新人。关于此项定义,有两点:第一,“新园长”可能会与“新来的 园长”,即从其它幼儿园园长岗位上调任过来的园长相混淆(在已有的研究中存 在这样的混淆),因此为防止歧义,本研究不采用“新园长”的提法。第二,对 于初任园长的具体年限,学术界并未讨论,更没有形成共识或规定。可以参考的 是在国内外校长专业发展阶段的相关研究,在这些研究中,关于校长专业发展第 ? 一个阶段的时限也各不相同且差异较大,从 1 年到 4 年不等。 事实上,由于面 对情境的复杂程度以及校长本人的个体差异,这一阶段所需的时间是各不相同 的。而本研究的重点并不在于探讨幼儿园初任园长的具体任职年限,因此, 将研 究对象规定为 3 年以内的正职园长,这些园长基本上已经适应幼儿园园长的角 ? 王忠民.幼儿教育辞典[M].北京:中国大百科全书出版社,2004:1136. ? 王忠民.幼儿教育辞典[M].北京:中国大百科全书出版社,2004:1137. ? 张俊华.教育领导学[M].上海:华东师范大学出版社,2008:131-143. 5 色,同时对于成为园长后的经历印象也比较深刻。本研究涉及到的初任园长(包 括问卷对象和访谈对象)均为女性。 3.职业困惑 职业是从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。关于校(园) 长是否是一种职业是一个有争议的话题,“但实际上,不论是在理论上还是实践 ? 中,校长都是一种独立的职业类别。” 在《中华人民共和国职业分类大典》中, 中校长被列为一个独立的职业,具体描述为:中小学校长是在中学、小学担 ? 任领导职务并具有决策、管理权的人员。 而欧文斯则认为,从教学岗位走向管 理岗位,“它的意义不只是拓展或者丰富职业生涯,而且是职业的改变,是从一 种职业转向了另一种职业。„„从接到担任行政职务命令的那一刻起,你就不再 ? 是教师,而拥有了一个不同的头衔??校长„„” 本研究将同为基础教育机构 管理者的园长也视为一种职业。 关于困惑, 《辞海》上的相关解释为:困: (1)窘迫;受窘。 《礼记?中庸》: “事前定则不困。” (2)急难。 《史记?魏公子列传》: “以公子之高义,为能急人 ? 之困。” 惑:困惑;迷乱。《论语?颜渊》:“爱之欲其生,恶之欲其死;既欲其 生,又欲其死,是惑也。” 《荀子?非相》: “故乡(向)乎邪曲而不迷,观乎杂物 ? 而不惑。” 而《现代汉语词典》对于困惑的解释为“感到疑难,不知道该怎么办。” ? 关于职业困惑,相关研究并没有给出明确的定义。在已有的研究中,基本上 都是从职业规划和职业生涯发展的角度来讨论职业困惑的,即职业本身的特 点 (或不足)与个人的要求及职业发展之间产生较大的矛盾,制约了个人的发展而 形成的对自我的怀疑和对所从事职业的不认同,如高校辅导员的职业困惑、男护 士的职业困惑等。 本研究将职业困惑界定为幼儿园初任园长在工作中由于角色地位、工作情 境、工作对象与内容等的改变,遇到各种困难和不适而产生的苦恼、焦虑、迷茫、 ? 褚宏启,杨海燕等.走向校长专业化[M].上海:上海教育出版社,2009:4. ? 国家职业分类大典和职业资格工作委员会.中华人民共和国职业分类大典[M].北京:中 国劳动社会保障出版社,2008:5. ? 欧文斯.教育组织行为学[M].窦卫霖,温建平,王越,译.上海:华东师范大学出版社, 2001:23. ? 辞海编辑委员会.辞海(1999 年版缩印本)[M].上海:上海辞书出版社,2001:1196. ? 辞海编辑委员会.辞海(1999 年版缩印本)[M].上海:上海辞书出版社,2001:934. ? 中国社会科学语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(修订本)[M].北京:商务印书馆, 1996:740. 6 不解等认知与情感反应的一种心理倾向或心理状态。简单地说,就是在从事园长 这个职业的过程中产生的困惑,而非对园长这个职业本身的困惑。研究者认为, 初任园长的这种职业困惑是不可避免的,但这些困惑也是暂时的,随着问题的解 决困惑也会解除,新的困惑也可能随之产生,困惑的不断产生和解除,初任园长 将不断走向成熟。 由上面的定义和分析可见,职业困惑和职业倦怠有着较为明显的区别, Maslach & Jackson认为职业倦怠是指“在以人为服务对象的职业领域中个体的一 种情绪耗竭(emotional exhaustion) 、人格解体(depersonalization)和个人成就感 ? (reduced personal accomplishment)降低的症状” ,其典型的特征有疲劳症状、 非典型的身体症状、由于负性的工作态度和行为导致工作绩效下降等等。可见, 职业倦怠是长期形成的,研究者提出的职业困惑是短期的、暂时性的,它对人对 于工作的态度和绩效的影响相对较小。 (三)研究的目的、思路与方法 1.研究的目的 期望通过本研究所达到的主要目标为: (1)了解公立幼儿园初任园长职业困惑的种类、强度、具体表现及其应对 方式等; (2)分析初任园长职业困惑产生的原因和影响因素; (3)总结初任园长调节与解决职业困惑的策略和方法,并试图为教育行政 部门、培训机构、初任园长本人等提出减少困惑产生因素、帮助他们尽快走出困 惑的具体建议。 2.研究的思路 本研究的主要思路是通过问卷和访谈等方法收集相关资料,在初步统计与分 析的基础上全面了解幼儿园初任园长职业困惑的基本现状,生动地展现不同类型 初任园长的职业困惑的个性特点和共性特点。然后,对幼儿园初任园长职业 困惑 的产生原因作进一步分析。昀后,从初任园长个人、教育管理行政部门和培训机 构等方面提出有效解决幼儿园初任园长职业困惑问题和降低困惑产生因素的应 对和支持策略。 ? 转引自邹长华.安徽省监狱警察职业倦怠的研究[D].上海:华东师范大学,2008. 7 3.主要研究方法 本研究采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,并主要通过问卷与访谈 的方式取得研究资料。 文献法。通过对相关文献的检索与梳理,确定本研究主题的已有基础。 问卷法。在阅读相关文献资料、与部分初任园长初步交流和参考相关问卷的 基础上,自编问卷进行问卷调查,以较为全面地了解初任园长群体概貌和初任园 长职业困惑的基本情况。 访谈法。对三位主要的研究对象进行深度访谈,通过对她们经历及感受的深 入了解,生动地展现不同类型初任园长的职业困惑的个性特点和共性特点,了解 她们应对困惑的个性化策略。 (四)研究的意义 1.理论意义 对公立幼儿园初任园长的职业困惑进行较为完整和深入地了解、归纳及梳 理,总结特点,分析原因,丰富园长相关研究(如园长专业发展等)的理论内涵。 希望能够补充一些具体的、真实的、带有情境性的案例和资料,让初任园长 “发出自己的声音”,一方面,也许能够更好地支撑现有的研究和论述,另一方 面,也有可能提出与某些现有观点和结论不同的看法,引起质疑和反思。 综上,本研究对于拓宽学前教育管理研究范畴,丰富和发展幼儿园园长领导 理论及幼儿园管理理论具有一定的理论价值。 2.实践意义 通过调查总结出任园长职业困惑的总体情况,通过对三位园长职业困惑的具 体描述和分析,能够让其他初任园长重新审视自身存在的问题和困惑,并且感到 遇到这些问题是正常的,并不可怕,从而能够正确地看待自身遇到的职业困惑。 指导初任园长、年轻园长能正确面对成长过程中的问题和挑战,采取积极的 应对措施,改善其领导行为,提高领导效能,顺利较快地渡过这一剧烈变化的时 期,为其今后的成长奠定良好的基础。 为相关部门对初任园长的任用、考核、支持等管理提供一定的咨询建议,为 进行初任园长培训的课程设置、内容选择、培训方法等提供依据、建议和具 体的 指导策略。 8 二、相关理论与研究回顾 “有关领导的文献资料,从理论到实际应用方面,应有尽有,可谓汗牛充栋。 然而,要想从中找到专门研究早期教育领域中的领导力文献,却没那么容易。” ? Jillian Rodd的这句话直截了当地道出了与幼儿园园长相关的研究的匮乏,国外 是这样,在我国更是如此。目前,将幼儿园园长作为研究对象的研究少之又少, 研究者以“园长”为检索词、以“题名”为检索项,在“中国优秀硕士学位论文 全文数据库”和“中国博士学位论文全文数据库”中只搜索到 10 篇学位论文, 包括 1 篇博士论文和 9 篇硕士论文,而且均为 2005 年之后的研究,有关园长研 究的数量之少可见一斑。而初任园长的相关研究则更是难以寻觅。 由于直接关联研究的缺乏,本部分以幼儿园园长和同为教育领导者的初任校 长为切入口,对这些相关研究进行回顾和梳理,以对本研究的顺利进行提供借鉴 和启发。首先,通过对校长发展阶段理论中关于初任校长描述的总结分析、 对初 任校长面临的挑战的归纳以及对初任校长实践中的策略的总结,来了解初任校长 的概貌以及实践中初任校长如何解决所面对的问题和挑战,这些对于初任园长的 研究有着较强的参考意义和借鉴价值。其次,对当前国内外幼儿园园长的相关研 究进行归纳梳理,从园长的领导方式与领导理念、园长的课程领导、园长与教师 的关系、园长的角色以及园长的专业发展等可能会对初任园长研究有帮助的方面 来呈现已有的研究成果。 (一)初任校长的相关研究 鉴于初任园长研究的缺乏,同样作为教育领导者的初任校长的相关研究可以 作为本研究参照和借鉴的标杆。在目前的研究中,新校长和新任校长是普遍的叫 法,但实际上,同一称法指向的是两类校长,一类就是刚刚当上校长的,原来是 教师或者其他管理人员;另一类则是调任的校长,也就是说原来就是校长,可能 已经做了多年校长了,只是对于到任的学校和教师来说是新校长。两者尽管有一 些相似,但差别是非常巨大的,由于本研究的研究对象是刚开始踏上园长岗位的 初任园长,因此,在辨别了相关研究中新(任)校长的实际指向后,选择相应的 研究进行梳理。 ? Jillian Rodd.早期教育中的领导力[M].郭良菁,刘蓉慧,庄淑幸,译.上海:华东师范 大学出版社,2007:14. 9 1.校长发展阶段论中的初任校长 校长的专业发展是教育领导相关研究中一个重要的关注点,校长是一个需要 持续发展的个体,其成长过程也是一个连续的整体,因此,将初任校长放在整个 发展序列的背景下来进行考察和研究是十分必要的。另一方面,单独对校长入职 的昀初阶段进行的深入研究相对还比较少见,可见的多数是经验总结式的文章。 因此,从国内外关于校长专业发展的历程和阶段的研究和描述中,我们可以了解 一些初任校长的特点,从而为本研究提供启发和借鉴。 校长发展阶段理论是一种探讨校长在经历职前、入职、在职以及离职的整个 过程中所呈现的阶段性发展规律为主旨的理论。为了能够就这些校长发展阶段论 中关于初任校长的论述进行呈现和比较,下面以表格的形式单列出相关理论中初 任校长所处阶段并作特点简述。 ? 表 2-1:国内外相关校长发展阶段理论中对“初任校长”所处阶段的特点描述 对校长发展阶段的划 校长发展阶段理论 “初任校长”所处的相应阶段及特点 分 戴和巴基格鲁 初始期(initiation) (1 初始期(initiation):这个时期大约持续 (Day C. and Bakioglu 至 3 年)、发展期 三年,校长们在此期间内要熟悉学校机构、 A.,1996)的校长发展 (development)(4 至 8 人事及社区,这是校长昀为艰难的时候,校 阶段理论:根据对 196 年)、自治期(autonomy) 长要耗费许多时间来了解学校的客观环境, 名英格兰的中学校长 ( 8 年以上)、倦怠期 时间的长短取决于问题的复杂性。校长通常 的问卷调查和其中 34 (disenchantment)。 也在这个时期要在当时的体制和结构内与 名的现场访谈而建构。 学校的成员进行思想的磨合、希望和理想的 融合。这个时期被称为“理想主义、飘浮不 定和自我调适”时期。 温德林(Weindl- 零阶段:入职准备; 遭遇期:对于新校长来说,开始的几天 ing,1999)的校长专 第一阶段:任职和遭遇(1 和几周是至关重要的,校长面对的是学校的 业发展阶段理论:这是 至 2 个月) ;第二阶段: 现实。新校长开始描绘一幅认知图??勾勒 一项长达近二十年的 控制(3 至 12 个月);第 出学校的复杂性、人事、存在的问题以及文 纵向跟踪研究,通过问 三阶段:重建(第 2 年) ; 化。这一段时期有时也会遭遇尴尬,不过这 卷、访谈、个案等研究 第四阶段:加强(3 至 4 应该是情理之中的事。 ? 根据张俊华.教育领导学[M].上海:华东师范大学出版社, 2008: 131-170; Tony Bush, Les Bell, Ray Bolam, Ron Glatter and Peter Ribbins. Educational Management: Redefining Theory, Policy and Practice[M]. London: Paul Chapman Publishing Ltd, 2000: 89-101;北京教育行政学 院.普通学校校长成长?培训?管理[M].北京:文化艺术出版社, 1992: 114-118; Pam Robbins & Harvey Alvy.新校长成功策略[M].常永才,曹宏,等译.北京:中国轻工业出 版社,2006: 43-46.等材料整理而成。 10 方法收集了大量校长 年);第五阶段:巩固(5 控制期:校长开始挑战原来视为当然的 的发展资料而提出。 至 7 年);第六阶段:高 一些问题,开始引入一系列组织变革的手段 原期(8 年及以上)。 和措施。他们开始运用自己的方式对学校的 一些问题进行诊断。这一段时期也被称为是 蜜月期(honeymoon period),教师比较配合, 以一种开放的心态来面对变革。研究发现, 所有新任校长都有这个蜜月时期,虽然有的 并没有认识到。有的大概一个学期,有的一 年不等。蜜月期结束的标志往往是教职工对 校长某项措施的消极回应,比如,校长任命 的一名中层干部并不是大家所期望的。 格荣( Gronn , 养成(formation) 、预 在这个理论中初任校长所处阶段为任 1993,1999)的专业发 备( accession)、任职 职期,而在这个阶段,格荣采用的是戴和巴 展阶段论:他在长期跟 ( incumbency )、 离 职 基格鲁的理论框架,即初始期、发展期、自 踪研究澳大利亚一位 (divestiture) 。 治期、倦怠期,所以初任校长在此 阶段的特 知名校长的生活和职 点就是戴和巴基格鲁理论中初始期的特点。 业生涯之后提出。 雷宾斯 等人 第一种模式??消 在这个理论中,初任校长涉及到的时期 (Pascal and Ribbins, 极和倦怠的专业发展:养 戴和巴基格鲁的初始期相 同。 1998 ; Rayner and 成、预备、任职(初始期、 Ribbins,1999)的校长 发展期、自治期、倦怠 个人及专业发展阶段 期)、重生(离职); 论:他们对英国、塞浦 第二种模式??积 路斯、香港、马耳他、 极和创造的专业发展:养 新加坡等国家和地区 成、预备、任职(初始期、 的校长进行研究后提 发展期、自治期、提升 出。 期)、重生(升华)。 哈维? 艾维 预想性社会化时期、 对抗时期:初任校长承担新的角色和进 (Harvey Alvy)的理 对抗时期、融入时期。 入组织时,开始体验到这份工作 的艰苦,开 论:作为一位曾经有着 始担心预算、建筑物、学校计划、厨房和管 校长经历的学者,他对 理人员等诸多为未曾预见的事情。 于新校长的发展阶段 融入时期:初任校长开始习惯新的角色 进行了划分。 并开始被组织接纳,这需要几个月到一年的 时间,员工开始对新的领导者有好感,初任 校长开始理解学校的价值、、文化等, 开始有效掌握学校的各项事务。在这个时 期,初任校长建立自信非常重要。 帕克和 霍尔 生存(survival)、控 初任校长处在生存期,但相关材料并未 11 (Parkay and Hall, 制( control)、稳定 对各个时期的特点进行描述,而提出了其背 1992)的理论:基于对 ( stability)、教育领导 后的四个基本假设:校长可以从任何一个阶 113 名新任高中校长的 (educational leadership)、 段开始,而不一定从第一阶段开始;校长在 样本调查,之后对 12 专业自我实现(profes- 不同阶段的发展程度不同;决定校长在不同 名校长在他们任职的 sional actualisation)。 阶段的不同发展程度的原因是多样化的,与 第一年进行了个案研 个人的特点、性格、学校背景以及前任校长 究,三年之后又做了一 等都有关系;校长可能会同时在不同阶段展 个回访研究。 开领导活动。 原国家教委组织 职前预备期(需 5~7 适应期:校长特点是校内人际关系相互 “七五”期间的对我国 年)、适应期(需 2~4 年) 、 了解,相互适应,有学习理论和他人办学经 中小学成长规律的研 称职期(需 3~5 年)、成 验的愿望,积累学校管理的经 验。 究后提出的我国普通 熟期(从职前预备期起需 学校校长的成长规律。 10~15 年)。 张俊华借用雷宾 养成、预备、任职(初 初始期:这个时期的关键词是继承与改 斯等人的理论,通过观 始期、发展期、成熟期、 良。他的首要任务是对学校进行调研,深入 察、访谈、文件分析等 倦怠/提升期)、重生/离 了解学校;然后还要谨慎处理前任校长留下 方式对我国 70 多位校 职。 的遗产,维持常规教学秩序;同时以一种改 长的专业发展进行了 良的方式,为学校建构一种共同的愿景和规 研究探索。 划,然后建立一种制度和程序来实现愿景和 规划。 纵观以上这些论述,尽管大家对于校长发展阶段的分法有所差异,对于初任 校长所需经历的时间跨度也各有不同,但从艰难、遭遇、挑战、对抗、融入、生 存、适应、信心等这些关键词我们可以发现这是一个了解、适应、融合的时期, 是一个非常关键的时期,在这个时期,初任校长面临着剧烈的变化,这些应该是 大家所都认同的。 事实上,有关校长发展阶段的研究很多是借鉴了社会化理论的框架,哈特 (Hart)的三阶段论是其中的一个代表,在他三个阶段中,与新领导有关的涉及 了是第一和第二两个阶段。第一阶段的主题是遭遇、期望和直面,在这个阶段中, 领导通常会要了解陌生组织的优势、弱势、机遇和挑战,了解组织成员的特性。 第二阶段的主题是调整、融合、定位,在这个阶段中,领导开始以工作任务为突 破口,调整自己的心态,迅速进入角色,熟悉组织成员,主动与他们互动,尽快 使自己融入学校文化。还要给自己角色定位,因为在行使职权的时候很容易遭到 ? 原有机构元老级人物的对抗。 ? 转引自张俊华.教育领导学[M].上海:华东师范大学出版社,2008:134. 12 2.初任校长面临的挑战 在社会变迁急速,教育改革不断推进的现代社会,现代校长必须不断进行自 我更新和调整,许多校长因适应不良而萌生退意,对于正在进行角色转变的初任 校长来说,除了要应对成熟校长所面对的挑战,又要努力去适应新的工作内容和 工作环境,他们面对的挑战和压力可能更甚。奥普拉特卡(Oplatka)在与多位 初任校长的访谈中发现,初任校长们都表示第一年面临的压力极大,甚至无法成 ? 眠。 以下就国内外有关初任校长可能面临的挑战进行归纳整理。 乔安妮(Joanne)认为初任校长首先面临的工作挑战有以下四项: (1)过去 的目标仍然控制着学校; (2)这个职位是一个寂寞的世界; (3)校长很少赢得受 欢迎的决议内容; (4)感觉事情永远做不完,受到工作负荷和时间紧张的双重压 ? 力。 麦格格雷文和史麦德(McGrevin & Schmieder)列举了初任校长应当学习并 且要面临的挑战为: (1)人际关系的技巧,包括如何与全体员工建立相互信赖感、 如何处理不同阶层的人、如何构建完整的沟通网络等; (2)学校及课程领导,包 括了解学生的需求、领导教师实施教学、对教育做出评价等; (3)财政资源的使 用、分配与管理要恰到好处; (4)领导与管理,包括有效率地管理时间、如何鼓 ? 舞员工士气等。 林文律在对台湾省 31 位初任校长进行访谈后将初任校长常见的工作挑战归 纳为 12 项:(1)师资的问题与如何提升教学品质的问题;(2)学校设备非常欠 缺,美化绿化一团糟; (3)总务、会计、人事等相关事务及法律问题; (4)未曾 担任过总务主任,领导校务比较吃力; (5)老师兼行政工作人力不足的问题; (6) 经费拮据,如何争取经费的问题; (7)学校文化适应与更新的问题; (8)人事纠 纷及主任认同前一任校长,不认同新校长的问题; (9)主持会议经验不足; (10) ? 临场演说能力不足;(11)怕犯错误,因为有考核制度;(12)交通的问题。 江彦儒指出,初任校长在工作上的挑战有四: (1)行政事务,包括面对学校 变革的态度、工作本质的满足感、事情的优先顺序、学校管理问题、领导更迭的 阵痛、准备不充分的焦虑感; (2)人际关系,面对各方人士容易疲于奔命,在学 ? Oplatka I. Types of difficulties in the induction stage: retrospective of women principals[J]Planning and Changing, 200132? Joanne, R. Survival skills for the new principal[J]. Educational leadership, 20009? 转引自许炯祥.中部地区国民小学初任校长工作压力及其因应策略研究[D].台中:台中 教育大学,2008. ? 林文律.学校行政:理想与实际[J].学校行政,2000(6) . 13 校中会感到孤立感和疏离感; (3)专业能力、专业知识不足,对教育领域其外的 业务不熟悉,多凭经验解决问题; (4)自我角色的不确定感,容易对自我产生怀 ? 疑,并有角色期望、角色冲突和角色模糊等问题。 尽管政治体制、社会环境和教育管理体制不同,初任校长面对的情境会有很 大的不同,但从上面的研究中,我们也可以发现许多的共同点,归纳起来,初任 校长面对的挑战可以分为人、事、物三个方面。人的因素主要包括自身因为角色 转变而带来的自我调适压力、个人知识能力的缺乏和校内外公关关系的协调;事 的因素包括行政工作的复杂与繁多、教育改革理念的落实与推动、学校经营等; 物的因素包括校园工作环境、教育设施设备、教育经费等资源的取得与合理使用 等。 3.初任校长的实践对策 之所以称之为初任校长的实践对策研究,因为这些研究很大一部分是写给初 任校长的实践建议和校长们根据自己的经验总结的初任校长的实践要点。根据归 纳,这些研究主要包括以下几个方面。 (1)初任校长的角色适应 教学上的行家里手不一定是优秀的学校管理者,从教师向校长的转变,工作 对象、工作范围变了,其原有的观念、知识、思维模式、工作方式等都要作出相 应的改变,其角色的转变是巨大。曾凌鹰等人认为,校长的角色意识包括角色认 识、角色期待、角色实现。从教师到校长,会遇到以下情况:公共对象、范围与 思维方式、工作方法的转变;领导影响力不及老资历的校长,短期内难以适应角 色需要;群众对新任校长期待心理错综复杂。需要从这些情况出发来尽快进入校 ? 长角色。 夏