心理学考试资料

心理学考试资料 第一章 心理学的性质五、解释名词心理学:是研究人的行为与心理活动规律的科学认知过程:是指个体获取知识和运用知识的过程情绪过程:是指个体对客观事物所产生的态度体验个案研究法:是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的六、简述1(为什么说个体的心理现象具有复杂性,1 个体心理具有多维度多层次性 2 个体心理具有对物质载体的依存性 3 个体心理具有能动性个体心理的能动性表现在哪些方面,1 心理对行为具有支配和调节作用 2 心理对环境具有选择和建构作用 3 心理对脑的活动具有调节作用心理学研究的基本任务是什么,1 在质和量上确定心理的具体事实 2 揭示心理的规律 3 揭示心理的机制 4 揭示心理的本性心理学研究的基本步骤有哪些,1 建立假设 2 搜集资料 3 分析资料 4 做出结论七、论述分析联系当前教育改革的实际谈谈师范生为什么要学习心理学。P26答:1、心理学知识对实践活动有调节，影响活动效率的提高; 2、心理学的知识和方法将有助于教师描述、解释、预测和控制学生的行为; 3、使学生朝着教学目标的方向变化。(以上是提纲，以下是扩展，扩展仅供参考)作为师范生学好心理学，有如下意义: 有助于了解自己，加强自我修养。心理学知识对于自我教育很重要，能使人正确地评价自己个性品质的长处和短处，确定个别的特点，正确而自觉去努力发展积极的品质，克服消极的品质，树立良好的榜样。学习心理学，能开阔人的视野。从事教育事业必须要有一个开阔的思维，学习心理学知识，能丰富人的思想和观点。实现自我价值。现代社会越发展，人的精神生活将越来越重要，学生与家长的心理问会越来越多，教育心理学亦将越来越重要。对一个教育工作者来说，能把自己所学的一点心理学知识运用于教育教学中，有十分重要的意义。第二章 人格与学校教育五、解释名词人格:指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、需要、动机、 价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织社会化:是指人人在与他人的交往中掌握社会经验和行为，获得自我的过程。人格动机:是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向。气质:是指依赖于人体的遗传素质和身体特点的人格特征，它使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。六、简述1(人格的基本特征及其涵义是什么,答:人格具有整体性、稳定性人格的整体性事指人格虽有多种成分的特质，如能力、气质、性格、情感、意志、态度、价值观等，但在一个现实的人身上他们并不是孤立存在的，而是密切联系成为一个有机组织;人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和跨情境的一致性;人格的独特性是指人与人之间的心理和行为时各个不相同的;人格的社会性事指社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。个体通过自我修养塑造良好性格的主要途径有哪些,(1)树立正确的人生目标(2)要有不断地强化自我修养的决心(3)要在克服困难中磨练自己3(人格动机差异的教育涵义是什么,(1)了解学生的人格动机，对于教师达到教育目的，促进学生完整人格的健全发展具有重要 (2)针对不同年龄阶段的学生可用不同方法了解他们的人格。意义。七、论述分析1(胆汁质和抑郁质的学生在情感、动作、学习等方面有许多不同的特点，如果你是教师，该如何对待这两种气质类型的学生，才能使他们在各方面都获得良好发展,P43答:不同气质类型的学生具有许多不同的特点，作为教师，应做到:认识每一个学生气质都有其优点和缺点，他们都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员。应根据学生的气质特点在组织教育活动时， 采取不同的教育方式发扬他们的优点，克服他们的缺点。例如:胆汁质的人的优点是热情、积极、精神振奋，但其缺点是急躁、易激动、缺乏自制力;抑郁质的人的优点是敏感，富有同情心，但其缺点是要求不高，易受暗示，优柔寡断等。对于不同气质类型特点占主导的学生应取不同的教育方式和方法。例如，教师尖锐严厉的批评，可能会使抑郁质的学生更加萎靡不振，而耐心细致的关怀，可能会使他们倍受感动;粗声大气地同胆汁质的学生讲话，容易激怒他们，使师生之间产生隔阂，而如果采用轻声细语的方式，就会获得较好的教育效果。根据学生的气质特点，进行职业指导。教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。总之，教师只有了解学生的气质特点，采用适当的教育方式，才能使学生在各方面获得良好发展。有些学生受到表扬，学习积极性就高，受到批评，学习积极性就差;还有些学生考了高分，就有学习兴趣，考了低分，就没有了兴趣。试从人格动机培养的角度，谈谈如何改变这种情况,答: 动机是激发和维持个体进行活动，并使该活动朝向某一目标的心理倾向。个1、了解学生的人格 、动机，对于教师达到教育目的，促进学生完整人格的健全发展有重要的意义。 2针对不同年龄阶段的学生，可以用不同的方法来了解人格动机。 3、教师可以有针对性地组织一些活动(如说服、参观、锻炼、评比、讨论等)对他们进行教育，帮助他们形成正确的人格动机，使人格得到健全的发展。第三章 人格的毕生发展五、解释名词人格毕生发展:指人类个体从出生到成年、经衰老至死亡的整个人生历程内，由于经验与内部成长的相互作用，其人格及其各成分随年龄推移所发生的连续变化。自我同一性:个体尝试把与自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我整体。依恋:是指个体在童年早起寻求并力图保持与特定人物情感联系与身体联系的一种倾向。六、简述1(人格发展的基本性质有哪些,(1)连续变化中的阶段性(2)定向发展中的顺序性(3)统一发展中的不均衡性(4)共同模式下的个别差异2(在教育过程中，为了更好地促进学生的人格发展，教师应注意哪些问题,(1)重视学生任何的整体发展(2)遵循个体心理发展顺序(3)帮助学生获得成功的经(4)建立良好的人际关系(5)重视学生人格的自我教育(6)加强与家庭教育的配合3(儿童友谊的发展经历哪几个阶段,(1)未形成友谊阶段(2)单向帮助阶段(3)双向帮助阶段(4)亲密的共享阶段(5)友谊发展的最高阶段七、论述分析“学校教育的目的主要是向学生传授各种知识技能，至于学生健全人格的培养，主要应由家庭等其他环境因素去完成。”请根据心理学的有关知识，谈谈你对这段话的看法。答:1、人格的形成和发展是在多种因素的交互作用下进行的，这些因素包括遗传、环境和自我意识，其中环境因素包括学校，家庭，社会等。 2、学校是学生个体社会化的重要场所，学校教育是制约学生人格发展的重要环境条件。 (1)学校教育是一种有目的、有计划的影响。学校教育影响具有一些特殊的性质: (2)学校教育影响因凭借学生集体的力量而更加有效。 (3)学校教育影响时间跨度大，贯穿个体人格发展的重要时期。 “学校教育的目的主要是向学生传授各种知识技能”是片面的。最后总结，第四章 行为的动力机制五、解释名词动机:是指直接推动一个人进需要:是人堆客观事物的需求在头脑中的反应。价值观:是指人们用以评价事物价值的，并以之指导行为的心理倾向系统。兴趣:是指建立在需要的基础上、带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。双重趋避冲突:是指个体面临两个或两个以上都带有积极和消极两方面因素所发生的冲突情境。六、简述1(强化物与诱因 的区别是什么,(1)诱因作为一种刺激物，呈现于个体行为发生之前，旨在激发动机，引起个体当前的定向 (2)强化物作为一种刺激，往往呈现一起个体行为发生之后，旨是影响个体后继行为行为;的反应倾向。2(根据不同标准可把动机区分为哪些类型,(1)根据动机的起源，可分为生物性动机、基本社会性动机与高级社会性动机;(2)根据动机的意义，可分为合理动机与不合理动机;(3)根据动机的引发原因，可分为内在动机和外在动机;(4)根据动机行为与目标的远近关系，可分为远景性动机与近景性动机;(5)根据动机所涉及的活动名称，可分为学习动机、游戏动机、劳动动机等。3(自我效能感对行为的具体影响体现在哪些方面, (2 影响个体对活动的坚持性;(1)影响个体对活动的选择性; (3)影响个体对活动中所 (4)影响个体在活动时的情绪状态(5)影响个体在活动中新行为的习得和遇到困难的态度;习得行为的表现4(青少年理想的发展趋势是怎样的,(1)从具体到概括(2)从幻想型发展到现实型(3)从偏于感性的认识发展到偏于理性的认识5(教师如何为学生创设良好的学习心理环境,(1)避免学生出现高度的焦虑(2)有合 )满足学生的一些基本的合理需要七、论述分析1(结合实际谈作化的教学取向(3 谈如何培养学生的学习动机。(1)进行人生观、价值观教育(2增进名族责任感、社会使命感(3)发展学习兴趣(4)创设问题情景(5)促进动机迁移2(结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。(1)提高教学的艺术性(2)帮助学生明确学习目标(3)给学生提供成功机会(4)指导学生正确对待挫折(5)创设良好的学习心理环境3(在水平相当的双方进行比赛中，一方由于想赢的愿望过分强烈反而遭到失败。请用心理学的有关知识对这种现象进行解释。答:这种现象可以用动机水平与活动 动机存在一个最佳水平，即在一定范围内， 直至达到学效率之间的关系加以解释。 习动机最佳强度而获得最佳， 活动效率随动机强度的增大而提高，之后则随动机强度的进一步提高而下降。动机强度的最佳点还会第五章 自 我 意 识五、解释名词自我意识:是一个人对自己的意识，也即对自我的意识，简谓“我”对“我”的意识。自我认识:属自我意识的认知部分，指一个人对生理自我、社会自我和心理自我的认识。自我体验:属自我意识的情感部分，指一个人对自己的一种情感体验，它是在自我认识的基础上产生的，反映个体对自己所持的态度。自尊感:是一种自我体验，是个体对自己有价值感，有重要感的体验。六、简述1(自我意识对人格发展的作用表现在哪些方面,(1)对个体所处环境的选择作用(2)对个体生理特点的发挥和矫正作用2(个体认识自己的途径有哪些,(1)通过对他人的认识来认识自己(2)通过分析他人对自我的评价来认识自己(3)通过与他人比较来认识自己(4)通过自己活动表现和成果来认识自己3(自我概念对个体身心发展的影响有哪些,(1)行为导向(2)行为动力(3)信息加工4(为什么说确立正确的理想自我是自我教育的关键,现实自我与理想自我的矛盾为自我教育提供了契机。一旦个体能将外部教育转化为内部的自我教育，也就为他自身的发展发挥了最为重要的主观能动作用。根据青少年自我控制的特点，分析为什么说初二的学生最难管教,(1)自尊感是自我体验中最重要的方面，而青少年期自我体验中的自尊感又有其十分突出之处(2)从儿童期到青少年期，个体自我控制能力的发展并不是直线上升的，特别是在由被动性自我控制转向主动性自我控制的过程中，个体自我控制能力会出现一定的波动，甚至下降现象(3)初二年级时最不稳定的时期，所以初二学生最难管教七、论述分析1(小民在中学学习成绩一直很好，各项活动非常积极，进了大学后由于不 能适应大学环境，渐渐地有点跟不上了。他明知如此，但碍于面子，不肯公开承认自己的弱点，更不肯向比自己高明的人讨教。后来，他的学习成绩迅速下降，同学关系紧张。他自己非常烦恼，感到做什么都没有意思，自暴自弃，自我消沉。请你根据此事例做如下分析:(1)小民的这种自尊心理正确吗,小明这种自尊心心理不正确，这是一种虚荣心理自尊心对他的发展将产生什么作用,1 对心理健康的影响。自尊感往往引起自我接纳这一积极的自我态度，这一态度的核心 表现在对个体行为的动力作用上，2 对个体行为的影响。 对于个体行为具有有效地监督作用，对个体行为具有矫正作用3 对人际关系的影响应该怎样帮助他形成正确的自尊心,(1、心理辅导 2、提供成功机会 3、帮助他形成积极地自我评价) 正确的自尊心形成应从以下几方面进行1 要根据青少年辩证逻辑思维的发展相对滞后于形成逻辑思维的状况，加强青少年自我评价的辩证性，防止偏面、偏激倾向2 要积极创设成功机会，让青少年获得成功的体验，增强自信心，形成自尊感，克服自卑感3 在教育过程中，还要处处注意保护学生的自尊感怎样深刻理解教育与自我教育的关系,答:1、 从心理学角度，一方面，自我教育史自我调节的最高形式，集中体现人的主观能动性，而其发展又必然带动自我认识，自我体验，推动整个自我意识的发展;另一方面，自我教育不完全是一个自发的过程，也需要外部教育的启蒙和引导2、 从教育学角度看，一切教育效果最终取决于能否充分发挥学生的主观能动作用，能否让学生将外在教育要求内化，而这又都是取决于学生自我教育状况3、自我教育是促进教育内化的重要条件。小王是数学系大二的学生，连续两次在全校外语竞赛中名列前茅，对此他感到十分得意，认为自己很聪明，有前途，希望将来能成为一名外交家。可令他烦恼的是自己不喜欢数学，费了九牛二虎之力数学成绩仍然不理想，对此他无可奈何。最后干脆什么都不学了，持混日子的态度，甚至连自己喜爱的外语也难逃此厄运。请你从自我的角度分析小王苦恼的原因以及怎样帮助他摆脱这种窘境,1 小王苦恼的原因是理想自我与现实自我相矛盾，专业学习与个人特长矛盾所造成的2 正确的引导办法是:加强他自制力的培养，还要注意发挥自尊感的动力功能，把完善自我与赢得自尊联系起来，使他在改变现实自我的过程中不断获得情感上的激励3 教育工作者要抓好两个环节:要帮助青少年确立理想自我目标。促进青少年自我教育，以完善自我的首要关键，是帮助他们合理设计自我，确立正确的理想自我目标。要帮助青少年改变实现自我。提高青少年在改变现实自我过程中的自我控制水平，加强他们自制力的培养，提高青少年自我反省的意识，注意发挥青少年自尊感的动力功能 淹晟谱晕矣胗 米宰鹆 灯鹄矗 顾 窃诟谋湎质底晕业墓 讨胁欢匣竦们楦猩系募だ ?、第 2 题的三点第六章 认 知 学 习五、解释名词程序性知识:是指我们所知道的如何进行有发现学习:是指在学习情景中通过自己的探索、调查，从而获得问题答案和形成观念的一种学习方式。元认知:对认知的认知，指人们对自己的认知加工的认知和控制。前摄抑制:先前学习的材料对回忆后续学习材料的干扰作用。表象:是指人脑中与实际事物外表性质相类似的表征。六、简述1(发现学习具有哪些优点,(1)有提高智慧的作用(2)有助于提高学习者的好奇心及探索未知事物的兴趣(3)有助于学习者学会发现的探索技巧和方法，有助于他们解决今后实际生活中的问题(4)有助于学习者增进记忆能力2(接受学习具有哪些优点,(1)学生可以在较短时间内掌握大量的系统专业知识(2)学生所获得的知识是系统的、完整的、精确的，而因便于记忆中储存和巩固(3)学习者将新知识与已有的 知识结构中的适当观念建立了联系，会促进其抽象理解力的发展。如何才能保持有意注意,(1)加深对活动目的的理解(2)了解活动的具体任务，不断组织自己的行为(3)运用自我提醒和自我命令(4)把智力活动与外部的实际活动结合起来在教学活动中，教师应采取哪些策略来帮助学生有效地提取信息,(1)运用活动、组织、精细制作和记忆术等方法帮助学生编码， 使信息进入长时间记忆(2)运用模拟考试等方式， 加强编码与提取情境的一致性(3)帮助学生形成合适的提取线索(4)减轻前摄抑制与倒摄抑制两种干扰的影响七、论述分析1(一位大学生在中学实习期间，有意地采取了以下做法:(1)走进课堂时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。正确运用无意注意的规律组织教学，利用刺激物本身的特点，发挥有利方面，如利用生动有趣的事例吸引学生的注意， 1 2 克服不良影响。 教学环境尽可能避免分散学生注意的因素。 教学内容要尽量丰富。3 教学方法力求生动活泼，尽量防止单调呆板上课时先给学生讲这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。运用有意注意的规律进行教学。1 让学生加深对活动的理解。2 让学生清楚了解活动的具体任务，不断组织自己的行为，使自己的注意集中于所要完成的活动上。3 让学生运用自我提醒和自我命令。4 让学生在进行智力活动时把智力活动与外部的实际动作结合起来。(3)当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停讲或提高声音。请用所学过的心理学原理解根据不同年龄的学生注意发展特点组织教学。初中生能注意一些抽象的概念和结论，但仍偏重于直观形象的东西，而高中生对抽象的理论原理也能保持高度的注意，能把注意集中在毫 一方面避免了其他同学的无意注意，无直接兴趣的或非常困难的学习活动上。 干扰上课进程;另一方面通过无意注意提醒开小差的同学，使其注意到课堂的内容上来。结合实际的学习活动，谈谈你对几种常见的元认知的理解。(1)元注意是对于注意的认知和调节(2)元交流是指对说话、听话、写作和阅读等交流活动的认识和控制(3)元记忆是指个人对自己记忆活动的认知和监控第七章 问题解决与创造性五、解释名词思维:是指一种指向解决问题的间接和概括的认知过程。问题解决:是指在有特定目标，而没有达到目标的手段的情景中，运用特定领域的知识和认知策略实现目标的一种思维活动。功能固着:是指一种从物体的正常功能的角度来思考物体的定势。直觉思维:是指跳跃式的、没有经过明显地中间推理过程就得出结论的思维方式。灵感思维:是指大脑经过紧张思考和专心探索之后产生思维质变的思维方式。六、简述1(专家与新手在问题解决上有什么区别,答:专家是指对某一领域内知识丰富并经过长期专业训练的人;新手则指具有某一领域的必要知识但未经过长期专业训练的人。专家与新手在问题解决上的区别有以下方面:专家与新手的知识结构特征不同专家与新手的解题方式不同专家与新手解题时所运用的策略也有差别创造过程的阶段有哪些,(1)准备阶段(2)酝酿阶段(3)豁然开朗阶段(4)验证阶段思维流畅性的训练方法有哪些,(1)用词的流畅性训练(2)联想的流畅性训练(3)表达的流畅性训练(4)观念的流畅性训练思维变通性的训练方法有哪些,(1)物体功能变通性训练(2)遥远联想变通性训练(3)问题解决变通性训练七、论述分析1(试分析影响问题解决的主要因素。(1)问题呈现的刺激模式(2)问题的表征(3)思维定势(4)酝酿 效应(5)功能固着 (6)专家与新手(7)动机2(在教学中教师应怎样提高学生解决问题的技能,(1)建立接纳意见的气氛(2)仔细地界定问题(3)表演如何分析问题(4)提出假设(5) 评价每个假设的优缺点(6)考虑影响问题解决的因素(7)运用类比(8)提供练习解决问题的机会并给予反馈3(举例增进创造性思维的训练方法。(1)思维的流畅性训练(2)思维的变通性训练(3)思维的独特第八章 智力与智力开发五、解释名词 :指个体心理年龄与实足年龄的比值。IQ(心理年龄/生理年龄)×100比率智商(含公式) :指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。IQ10016×X离差智商(含公式)—x)/S自我效能感:是指个人对自己从事某项工作所具有的能力以及对该工作可能做到的地步的一种主观评价。智力发展的关键期:在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易接受特定刺激的影响而获得某种智力。六、简述智力发展的差异表现在哪些方面,有何特点,(1)智力发展水平上的差异，有智力超常者，也有智力低下者(2)智力发展结构上的差异，即儿童自出生到青少年时期，个体的认知结构呈现出阶段性的特征(3)智力发展的早晚差异，即个人智力发展表现的速度各不相同，有的人在生命的早期就表现出早慧，有的人在生命的较晚时期才表现出来，即大器晚成。在开发儿童智力的早期教育中，应注意哪几方面的问题,创造一个良好的心理环境(2)教育要适应儿童身心发展的特点(3)提供适宜的材料和活动智力超常者有哪些突出的心理特点,(1)强烈的求知欲和广泛的兴趣(2)思维敏捷，记忆力与理解力强，解决问题富有独立性的创造性(3)富有进取心，自信、具有坚韧不拔的意志七、论述分析1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的 977 位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明:这些名人的亲属中，出名的父亲有 89 人，儿子 129 人，兄弟 114 人，共 332 人，而 4000 名一般人组中出名的亲属只有 1 人。因此，高尔顿认为，人的智能高低是由遗传决定的，他这一观点是否正确,为什么,高尔顿的这一观点是错误的。因为:从有关同卵双生子，异卵双生子和不同血缘的人的智力相关研究发现，遗传在智力的发展中确实起着非常重要的作用。但同时一些研究也表明，自幼生活在同一环境的人，即使无血缘关系，他们的智力也达到一定程度的.