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大专会计学毕业范文　　初级会计学教学刍议是为各位大专会计专业的同学准备的论文，欢送大家阅读!　　初级会计学是在会计根本理论的指导下，讲述会计业务方法的原理和应用。职业院校选用的教材内容根本以簿记技术为主，通过阐述会计学的根本理论、根本方法和根本技能，为职校生学习专业会计打下坚实的根底。其教学内容主要分为三大块：一是有关会计根本概念、会计假设、会计信息质量要求、会计根本程序与方法等会计学的根本理论;二是以借贷记账法为核心的有关会计凭证、会计账簿、财务报表等内容的根本理论和根本方法;三是会计工作的理论与方法。　　众所周知，职业院校的人才培养目的、培养形式、培养方法与普通高校有很大的不同，因此，职业院校的会计专业教学必须因材施教，表达鲜明的职教特点。　　1.目的明确　　职业院校人才培养目的是理论型和技能型人才，它不同于普通高校的专业理论型人才的培养目的，因此在初级会计学教学过程中必须首先树立明确、符合实际需要的会计教学目的，即立足于职业院校会计专业学习的需要，表达职业院校培养会计人才的特点，注重会计理论与方法的实用性和适用性。　　2.内容新颖　　一方面由于职校生在校学习二到三年就进入企业从事相关工作，这就要求会计专业的教学内容必须“短、平、快”。另一方面从上个世纪90年代初起，我国开场会计改革，从理论到方法都发生了很大的变化，实务操作中的新业务、新情况和新问不断涌现，使会计处理变得更加灵敏，会计选择的空间更大。这些都决定了在教授初级会计学时不仅要讲授会计根本理论与方法，也要紧紧围绕我国会计改革现状，讲授财政部新出台的《企业会计准那么――根本准那么》、38项详细准那么、《企业会计准那么应用指南》等内容。这样可以使学生毕业进入用人单位后，第一时间进入角色、投入工作，从而有效地缩短学生与用人单位的“磨合期”。　　3.构造合理　　职业院校的初级会计学必须从学生知识掌握的状况出发。以会计要素核算为例，该章主要介绍借贷记账法的应用，可以与第一章会计对象理论和中级财务会计学教学内容严密衔接，这样既能表达由浅入深、由易到难的认识过程，也易于职校生理解和掌握。同时要学练结合，这样可以更客观地检验学习效果。　　职业院校会计专业开展到今天已获得了一定的成就，为社会培养了一大批合格的会计专业人才。以笔者学院为例，虽然学院是以冶金为骨干专业的职业院校，但院指导一直非常重视会计专业建立，不断根据市场与企业的需要完善本院的《会计专业人才培养》，围绕学生的会计岗位所需的根本技能构建了以初级会计学为核心的课程体系，并培养了一支专业老师团队，会计专业学生的就业率也在逐年进步，但在长期的教学理论中也暴露出一些缺乏之处。　　1.理论与理论脱节　　初级会计学的教学在很大程度上仍然沿用传统的会计教学形式，注重教会学生理论知识，却无视了教会学生如何应用这些知识。学生也许学会了本上的怎样编制分录、怎样编制报表，但遇到会计工作中的实际业务时，却不知如何下手处理，也不知道如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业问题。导致这种情况发生的一个很重要的原因在于职业院校会计专业的理论性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制。　　2.教学方法　　许多职业院校初级会计学的教学方法单一，很多老师仍然采用的是“填鸭式”满堂灌输，以老师为中心，以教科书为根据，按部就班地一局部一局部地讲授课本知识。在这种方法下，课程完毕时，学生不一定可以形成对初级会计学这门课的总体认识。学生对学习初级会计学也缺乏兴趣，只是被动地承受相关知识，课堂效果不佳，达不到预期的教学目的。　　3.师资队伍建立不给力　　笔者学院讲授初级会计学的老师都是有着丰富理论知识的中青年老师，他们都是大学一毕业就分配进学校的。他们的工作经历是从“学校”到“学校”，这就导致他们缺乏必要的理论知识，解决实际问题的才能缺乏，也造成了教学中的重理论，轻理论。同时会计专业理论知识的加速更新，要求老师不断加强继续教育，但许多学校的指导、老师对此缺乏必要的认识，仍然抱残守缺、墨守成规。　　1.加强师资队伍建立　　任何教学都需要老师来组织。教学目的和课程等设置得再好，也要靠老师来完成;新的教学方法再好，也要老师来运用。教学的改革不包括老师才能和程度的进步，是不实际的。要搞好职业院校初级会计学的教学改革，首先必须从师资队伍建立入手。一方面鼓励会计专业老师继续再教育，不断“充电”，学习会计新理论、新制度;另一方面组织老师走出学校，走进企业，深化会计工作的一线，真正做到将老师的专业知识储藏与会计工作理论接轨，只有这样，才能保证教学改革的成功。　　2.改革教学方法　　传统的以老师授课为主的教学方法应被“老师授课为辅，学生参与为主”的教学方法所取代。在这种新的教学方法下，老师的主要任务是引导、启发学生考虑，帮助学生解决疑难问题，学生那么通过小组协作、案例研究、模拟操作等方式，获取新的知识，从而到达锻炼实际会计操作才能的目的。同时针对学生掌握相关专业知识的现状，灵敏运用多种教学方法。如讲授账务处理程序这一章节时，可以采用工程教学法，由学生自己制订工程，确定工作步骤和程序，分析影响账务处理程序选择的因素，然后在老师的引导下完成预定的工程;讲授会计错账更正方法时，可采用任务驱动法，由老师先进展操作示范，并结合录像、课件进一步向学生展示操作的全过程，然后让学生动手实际操作，老师巡视指导及时纠正错误，之后老师对操作步骤进展复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，最后要点;讲授通用记账凭证时，采用角色扮演法，让学生分别扮演制单员、出纳员、审核员、记账员和会计主管的角色，体会不同角色的作用、责任，从而全面认识记账凭证。　　3.加强理论教学　　会计是一个操作性和应用性极强的职业，同时对工作经历的要求很高，这和如今几乎是纯知识性的教学存在很大矛盾。为此老师在讲授初级会计学课程时，可以安排4～5周的时间进展实训学习。教学老师也完全可以在会计电算化实训室中指导局部章节的完成。条件允许的情况下，还可以引入ERP沙盘模拟实训课程，使学生通过实物沙盘的直观模拟，根本理解企业账务处理的各个环节。此外，不断拓宽校企合作的形式，每年利用寒暑假，组织学生去企业社会理论，可以实现学生在校理论学习与企业财务实际操作需求的“无缝对接”。　　总之，职业院校初级会计学的教学必须始终以企业、社会的需求为出发点，充分表达课程的职业性、理论性，全面培养职校会计专业学生的职业才能和就业才能。,内容仅供参考