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也说说师生恋.doc 也说说师生恋 正如教师体罚学生、家长送礼，师生恋也是一个颇具争议性的话。我们化师(2)班和(1)班的同学就这话题也在师德课上讨论了，气氛还算可以。大多数同学都明了自己的观点或是讲述了自己的见闻、经历等。我自己也对师生恋有了更进一步的认识。 师生恋，相信很多人都听过甚至见过，它是指教师与自己正在任教的学生间所发生的爱情。当然，这个定义我是在百度上搜索的，看了一下，它说是教师与自己正在任教的学生间所发生的爱情，强调了正在任教的学生，所以从这个定义上看，网上搜的中国最出名的四对师生恋(鲁迅和许广平，沈从文和张兆和 ，余秋雨和马兰，杨振宁和翁帆)严格意义上说都不算是师生恋，他们只是曾经有直接或间接地师生关系，恋爱关系并没有发生在老师任教之时。或许我这样说有点太抠字眼了，毕竟那也是一段段的爱情佳话，但是请注意到他们那时都已经是成年人，而且最重要的是他们对人生都有了深刻的理解，思想成熟稳定，共同的追求使他们走在了一起，志同道合构成了他们爱情基础。相比之下，发生初中高中阶段的师生之恋极少达到这种境界，而且现在的时代和过去的截然不同。 师生恋有如下特点:1、盲目性。在学校里，很多有才华、有风度，关心学生的老师往往成为学生崇拜和依恋的对象。由于学生的社会经验不足，视野狭窄，思想感情还未成熟和定型，所以他们对自己和他人的很难做到客观和全面，所以这种崇拜和爱恋带有很大的盲目性。2、冲动性。师生恋是一种正常的感情，但是往往是不成熟。所依恋的老师的一言一行，一颦一笑，都可能被当成爱的信息传递，激起心中感情的涟漪，使人想入非非。学生往往也能够意识到自己不该如此，但是却难以控制住自己的思想、感情和行为。3、隐蔽性。陷入情网的少男少女心中都很清楚，他(她)们的这种恋情是为社会习俗、道德所不容，为校方和家长所不容，所以绝大多数的人都把感情深埋在心灵的底层，没有勇气去表达，因此，在表面上若无其事，内心里的感情却汹涌澎湃，对方的一举一动都会牵扯着自己的心。4、暂时性。牛犊恋情是人从性意识的萌发到爱情的过程中的特定阶段，这就决定了师生恋情的短暂性。随着性心理的发展，他(她)们爱恋的对象势必由年长者转变为同龄人。师生恋情持续的时间，短则一、二年，长则五、六年，长短不一。从师生恋的几个特点上看，盲目性、冲动性、隐蔽性、暂时性，它们都是从学生身上分析的，老师身上貌似就是被动的，其实不然，恋情是相互的，师生恋中学生常常扮演崇拜者的角色，老师是被崇拜者，学生是老师最好的听众，所以这种关系模式给老师带来了在一般人际交往中难以获得的尊严，这往往能给教师带来极大的心理满足。这可能就是师生恋的思想和感情基础。 师生之间的恋情往往是苦涩的。恋情的一方是思想和感情尚未成熟的初中生、高中生，另一方虽然是成年人，但是老师能接受学生的感情，也 一定程度上说明他的思想和感情尚未完全成熟，这就使得构成师生之恋的思想和感情基础先天就不稳固。因此，当他们陷入情网后，再经过一段时间的甜蜜之后，危机往往就会出现，他们开始为一些琐碎的小事而发生分歧，另外由于学生面临着升中考、高考，这对学生而言是一次人生重要的机会，自己不能放弃，父母也当然不会放弃，考上吧实现了自己多年的梦想，但也意味着彼此分离;考不上吧，虽然不能分离，但是一方因此丧失了发展自己的机会，这些大事小事使得他们在最初获得来自异性所带来的欣喜，分享到一点共处的快乐后，就开始痛苦和快乐、兴奋和压抑交织在一起，正常的学习和生活会受到极大的影响。另外，教师与学生恋爱，违反职业道德，假如教师还有自己的家庭的话，他们的恋情还将面临着道德的严峻考验，偷偷摸摸的恋情会使双方时时不能心安，这也会使双方陷入深深的痛苦之中。 这些由师生恋引起的问题或不公平现象我们在课堂上都有讨论到过，但也不可否认，有些师生恋它是起积极作用的，爱屋及乌，喜欢上那位老师，喜欢上那门课，喜欢上学习，等多个十年八年的，爱情事业双双收。就我个人而言，觉得保持对老师有好感这对学生学好这门课非常重要，但须克制，我知道这很难，所以，这“重担”就落在老师身上，老师作为成年人，一定要对自己的行为负责，特别是初中、高中老师。本来师生之间的情谊因为很真诚、纯洁，所以很美，很动人。有无数师生间动人情谊的美好故事在社会上流传。如果有学生产生了对老师的崇敬、倾慕，那么请老师珍惜，不要用非分的欲念和失误的行为去玷污它。一旦师生情谊变为师生恋或越轨行为，就失了它的美好与纯洁性。 初中高中，发现师生恋必须制止，大学呢，大家都是成年人，自由恋爱，但要有限度。最后以一句挺浪漫的话结束吧。 “我爱他，不是因为他是我的老师，可我们仍然没能在一起，因为他是我的老师”。