成语故事表演

成语故事表演 教材内容: 成语是我国语言文化的精华。它的来源十分广泛，其中有不少成语或出自某一历史事件，或出自某一历史人物的言行，这就是我们常说的成语典故。这些成语典故有的庄重严肃，有的幽默机智，蕴涵着深刻的哲理和智慧。表演这些成语典故，有助于我们了解它们的来龙去脉，增加学习成语故事的兴趣。 一、教学目标 利用所学相关知识，正确理解成语故事。 提高学生利用工具书、网络，查阅和收集资料的能力;提高学生观察、欣赏、概括和口头表达能力以及快速反应能力。 培养团结合作的精神，感悟做人和做事的基本道理。 学会通过动作、神态等把一成语的意思表现出来: 初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的语言等习惯: 二、活动准备 学生准备 熟悉课本内容，利用课余时间查阅成语词典和相关的读物，从中收集与课文中提到的人物、事件有关的成语故事。其中包括:课文中明确提到的成语;相关课程中学过的成语;平时阅读中遇到的成语。 推选一名主持人;推选5名评委;全班学生分为五个方阵。 教师准备 关注主持人、评委的过程，提出指导性意见;制作有关视频等。 三、教学过程 1、思路 本课教学设计为三个板块:“走进知识园——寻觅成语故事”主要是培养学生归纳知识和再认、再现能力以及快速反应能力;“欣赏与体验——感受成语故事”主要是提高学生理解、运用能力和团结合作精神，让学生形成相互交流的习惯;“比划动作猜成语——感悟成语典故”主要是培养学生的竞争意识和积极进取的人生态度，增强集体荣誉感，感悟做人和做事的道理，使学生敢于面对困难，面对挑战，增强心理适应力。评价与评奖环节的设置，注重对学生学习过程和学习结果的全过程评价，让每一个学生都能得到奖励，保护他们学习历史的兴趣。整个学习过程是提高学生观察、记忆、理解以及表演能力，让学生在表演的过程中自己去感受，去体验，真正达到“润物细无声”的目的。 2教学媒体 多媒体视频、黑板等 3.课堂展示 【课堂导入】 投影课:成语故事表演 主持人:注意事项。 板块一:走进知识园——寻觅成语故事 主持人:1.相传，春秋时期有一位诸侯王长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重。这个成语典故是(问鼎中原) 2.公元前209年夏，陈胜、吴广振臂高呼“王侯将相，宁有种乎”，领导了中国历史上第一次大规模农民起义。能够反映这次农民起义壮举的成语是(揭竿为旗，斩木为兵) 3.下列典故与晋楚争霸有关的是( B ) A. 老马识途 B(退避三舍 C(卧薪尝胆 D(尊王攘夷 4.说出与齐桓公争霸有关系的一个成语典故。(尊王攘夷) 5.战国时期，东部各国为了自己的利益，时而追随秦，时而追随楚。这个成语典故是(朝秦暮楚) 6.孔子很了解自己学生，知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动。针对性地对他们教育，发挥他们的长处，帮助克服不足。能够反映孔子这种教学方法的成语是(因材施教) 7.下列哪些成语反映的是淝水之战时的情况( B ) A.破釜沉舟 B.草木皆兵 C.斩木为兵 D. 揭竿而起 8.说出与刘备有关系的一个历史成语典故。(三顾茅庐) 9.战国时期，“诸子百家”各派之间不仅阐述各自的思想主张，还相互争论和批判。例如在治理国家的问题上，儒家主张教化百姓，以“礼”治国;法家强调用“刑罚”加强统治;道家既反对“礼”治，也反对“法”治，他们提出“无为而治”。各家相互 辩驳，又相互影响，有力地促进了思想文化的发展。想一想，这段描述可以用哪个成语典故概括,(百家争鸣) 10.西周时期，人们使用木制、石制工具进行农业生产，个人很难单独完成繁重的生产任务。人们通常在贵族的土地中集体耕作，这种大规模的集体耕作演变的成语是(千偶其耘) 11.孔子30岁左右时，开始创办私学，主张不论社会地位高低、贫富贵贱，人人都应该有接受教育的机会。能够反映孔子这种教学思想的成语是(有教无类) 12.下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚”有关的是(D ) A.围魏救赵 B.纸上谈兵 C.卧薪尝胆 D.“合纵”“连横 13.说出与秦始皇有关系的一个历史成语典故。(焚书坑儒) 14.为了便于学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄河流域的控制，孝文帝不顾守旧势力的反对，于494年将都城从平城迁到洛阳。迁都以后，孝文帝要求南迁的鲜卑人必须把洛阳看做是自己的家乡，一律改穿汉服，学习汉语，采用汉姓。想一想，这段描述可以用哪个成语典故概括,(入乡随俗) 板块二:欣赏与体验——感受成语历史典故 主持人:欣赏视频内容，猜出历史成语典故 主持人:根据视频，请每个小组选择一个成语典故进行表演(注意:要说出成语典故名称、表演者的角色) 生表演 板块三;比划动作猜成语 评价组:亮分。 主持人:宣读优胜方队、最佳表演奖等 评奖 师小结 【】1.新课程要求历史学习贴近学生生活，贴近社会，在课本“前言”中，也强调历史就在我们每个人身边。因而，怎样把历史与现实有机地结合起来，是提高学生学习兴趣，激发学生学习欲望的重要环节。成语是学生经常使用的，绝大部分成语又是来源于历史典故，因此，这节课的教学中既偏重于学生熟悉的成语，又注重历史与现实的结合;既注重活动，又体现竞赛形式，使学生从上课伊始就感到亲切，从而产生学习的欲望。 2.新课程标准倡导体验式、探究式学习方式，强调学生主动参与、乐于探究。在活动课中， 学生是真正主人:它不仅表现在由学生担任此次竞赛的主持、裁判，也表现在学生随着问题而积极思考，真正地参与整个活动过程，形成一个互动的整体。 3.在这节课的教学过程中，教师以一个引导者、参与者、欣赏者的身份出现，为学生营造一 个兴趣盎然的良好环境。教师的作用表现在准备过程中，是参与学生的准备，对学生提出指导性意见;表现在课堂上，是在一些重要的环节对学生进行点拨，对学生进行鼓励，并高屋建瓴地进行分析、总结，引导学生主动地进行探究式学习， 当然，在教学过程中，也存在需要改进的问题:如既然是成语故事竞赛，那么，竞赛就有竞赛的规则、流程、题目及评价， 竞赛还要有主持人及裁判等环节。把这些环节都放手交给学生去设计和承担，对于八学生的认知水平、知识储备有一定的难度。在学生表演过程中，关于动作、语言和体态等与历史人物的“角色意境”存在差距等。这些问题需要在今后的教学实践中不断地探索和完善。