让幼儿在游戏中学习数学 【论文】_13385

让幼儿在游戏中学习数学 【】_13385 论文:让幼儿在游戏中学习数学 论文网 本文作者(张 莉),请您在阅读本文时尊重作者版权。 《纲要》中明确指出:“幼儿教育要以游戏为基本活动,幼儿是在游戏中生活、在游 戏中成长的”。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过:“游戏对于儿童是学习,是劳动,是重要的教育形式。”《纲要》中也明确指出:“幼儿教育要以游戏为基本活动,幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的”。幼儿的生活离不开游戏,它是孩子最重要的活动,也是最适合的幼儿身心发展特点的活动。所以,我们将抽象的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中从而让幼儿摆脱枯燥抽 象的数概念,在自由自在无拘无束的各种游戏中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。 一、情节性数学游戏 游戏以一个主题贯穿,通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。如,在小班的数学活动“认识1和许多”中,我们设计了“小猫钓鱼”的游戏,“教师幼儿分别扮演一个妈妈和许 多小猫。猫妈妈”以游戏口吻“小猫”:“今天天气真好,妈妈带你们到河边去钓鱼,每只每只小猫钓一条鱼,然后来交给妈妈。”“一条小鱼和起来有'很多'小鱼”在这一系列情节中渗 透“1”和“许多”的数学概念。这样让幼儿在轻松的钓鱼游戏中熟练的掌握了数学初步知识,同时又促进了幼儿观察力,想象力和思维能力的发展。 二、操作性数学游戏 苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过:“智慧之花开在手指尖上。”可见操作活动对促进幼 儿掌握初步数学知识的作用是很明显的。幼儿只有通过自己的操作活动,才能借助于被操作的物体获得数学感性经验,整理数学象,主动领会和构建起抽象的初步数概念。 在操作性游戏中,我们首先为幼儿的操作活动创造合适的环境,提供必要的条件。如在中班的 主题数学活动“数数每样有多少”中,我们为每个幼儿提供人手一份的操作材料冰棒棍、瓶盖、 纽扣、积木、回形针、废纸盒等,然后让幼儿在足够的场地里充分思考、探索、操作,在点数的同时学习记录从而感知7以内的数量,同时让幼儿互相交流、讨论这样通过对具体的实物操 作来发展幼儿初步数概念,学习了初步的数学知识。 三、运动性数学游戏 我们还将有关的数学概念和知识溶入到体育游戏之中。如:大班幼儿学习5的加减时,通过“战胜大灰狼”的体育游戏中投掷沙包的活动来记录总数中不同的投掷结果(5个沙包投中3个,没有投中的有2个)这样根据对投掷的结果归纳来学习5的加减。 除了体育运动外,角色游戏中也有不同程度的数学知识和技能。如在“火车火车几点开”游戏 中,能够帮助幼儿复习巩固10以内的加减:教师或能力强的幼儿扮检票员,其他的幼儿拿着票扮乘客。(票上有相应的算式)如:火车火车7点开,只要是拿着得数等于7的票的幼儿就可以上车。这些活动帮助幼儿通过扮演角色,在游戏中轻送的复习巩固了一些数学知识。而在建构 区的游戏中,孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中,可获得多种数学知识,包括空间、几何形体、测量等,而这些方面又与分类、排序、数和数量的笔尖相联系。幼儿在选择 积木、辨认形体、拼搭建筑物的过程中,会激活并运用到相关的数学知识。这样,在运动性数学游戏中既能满足幼儿好动的天性,又渗透了数学的初步概念。 四、随机性数学游戏 日常生活中充满了数、量、形知识的内容,我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。如,上下楼梯时让幼儿一边走一边数数楼梯有几个台阶;吃午饭时,让幼儿比较一下碗、筷子并让 它们进行对应匹配整理玩具或积木时,请幼儿想想如何分类;玩沙玩水时,我们提供各种形状的杯子、碗等装沙和水。幼儿在反复翻倒过程中逐步感知量的守恒。同样,在组织幼儿散步、郊游、欣赏等活动中,我们都及时、随机、灵活地引导幼儿认识和复习数、形知识,从而引发 他们探索、学习数学的兴趣。 总之,把数学教育溶入游戏活动中,不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜欢数学,而且能使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得数、量,形的经验和知识。正如《纲要》中指出 那样,“成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”,善于挖掘和发现幼儿感兴趣的事物,积极引导,令幼儿在数学的海洋里尽情游玩,不再让孩子们觉得数学是一种枯燥乏味的东西,而是一种很好玩、喜欢玩、想去玩的有趣的游戏!