学生心理学论文范文-研讨引发好奇心理 实施趣味教学word版下载

学生心理学论文范文-研讨引发好奇心理 实施趣味教学word版下载 学生心理学论文范文:研讨引发好奇心理 实施趣味教学 word版下载 导读:本论文是一篇关于引发好奇心理 实施趣味教学的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段: 摘要:笔者从自己的数学课堂教学实践中，不断地探索总结，发现从课堂好的开局、授课中巧设“陷阱”、形象的举例、通俗的总结、数学的发展史及数学学科美等方面，引发学生好奇心，让自己的课堂活起来打开突破口，实施趣味教学，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性，收到较好的教学效果。 关键词:职业教育;数学教学;趣味性教学 1674-9324(2013)16-0206-02 在上学期的学生评教活动中，我看到几个班的学生对我任课的评价非常满意时，心里感到非常的惊奇和激动。作为一名职业学校的数学老师，自己的付出得到了学生的认可，心里有一种收获的喜悦和难得的兴奋，同时也感到对于让学生最头疼最难学的数学的学习，应该可以找到更好的教与学的策略，让学生们不再害怕数学。 我母亲是一位中学数学特级教师，教了几十年的数学，虽然已经退休，但她每次给我谈起自己的数学教学经历时，总说:“如果让我重新再教数学，我会用另一种思想、另一种策略试试。”我想要使 所教的学科不断提高，靠的不仅仅是经验，更是一把钥匙。这把钥匙可以打开上课时突然出现的教学灵感，可以在遇到突发状况时采用灵活的教育机智及时处理。 数学这门学科本身具有很强的逻辑思维、抽象思维能力和知识连贯性，职业学校的学生数学学习基础不好，他们的数学学习成绩也不是一天两天就能补得上来的，再加上对数学产生的畏难、厌烦等情绪上的影响，使得职业教育中的数学教学有一定的难度。 怎样提高学生学习数学的兴趣，我想从引起学生的好奇心、让自己的课堂活起来打开突破口。 “学起于思，思源于疑。”教师平铺直叙地讲解，往往使学生兴味索然。因此，教师在课堂上不拘泥于形式，采用灵活多样的教学策略，在教学中适当地设置悬念，增加趣味性，使学生在心里产生疑问和好奇，从而激发起学生的求知欲以及对数学的学习兴趣。 一、抓住一堂课的开局，引人入胜 好的开局，能够激发学生的认知兴趣和积极情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间从纷乱兴奋的课间休息进入课堂教学的最佳状态。这样不仅能自然过渡到下一个教学环节，而且能有效地引发学生的学习欲望，使其积极地深思、主动地获取知识。比如，讲等差数列的通项公式时，我给学生这样:你能用最快速度求出数列1，4，7，10„„的第10项、第20项、第30项吗,于是，同学们开始寻找规律，一个一个地数，但项数之多令他们为难。这时，我告诉他们，老师能在两秒钟之内说出，你们相信吗,同学们瞪 大了眼睛，等我将答案说出时，一部分学生露出怀疑甚至不屑的神情，有个学生站起来说:“老师，你设计的题目你当然知道答案了。”接下来我找了几个学生，让每位学生任意说出一项，我都迅速给出答案。“哇”，他们兴奋起来了，一堂课就这样开始了。处于这种状态下的学生，注意力特别集中，学习情绪高涨。教师适时点拨、启发、诱导，发挥教师的主导作用，同时体现学生的参与意识、主体意识，让学生主动地学习，减少学习的盲目性，提高数学的趣味性。 二、课堂授课中巧设“陷阱”，引发学生的好奇心 数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，往往有些学生把定义、定理背得滚瓜烂熟，但做起题来总是漏洞百出。针对这种现象，在课堂练习时，对那些似是而非、易混易错的地方进行准确的分析研究，有目的设下“陷阱”，诱使学生进入误区，再引导其发现“上当”的途径，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。比如在学习“平面向量”这一章中，和的不同会造成解题的偏差。实践表明，学生一旦掉进“陷阱”，教师可在一旁发出警报“小心，陷阱，掉进去了”，如果学生不小心跳进去又“跳”了出来，那他对所学知识的印象将更为深刻。巧设“陷阱”不仅使学生愉快地巩固了知识，而且还教育学生要理智地深思理由，不要被表面现象所迷惑，有助于培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性。久而久之，有利于学生养成从全局出发，抓住事物本质找到正确答案的习惯。 三、穿插形象的举例，总结顺口的规律，使学生的好奇转化为学习数学的动力 数学知识比较抽象，同时理论性强，课本上与实际生活相结合的例子比较难理解，教学中尽量多地联系学生身边的日常生活，丰富数学知识的实用性，必定会引起学生的兴趣。比如在讲逻辑联结词“或”时，可以以学生吃中午饭的选择——“吃米饭或吃面条”的例子来理解“或”所表达的意思。另外，授课时把知识的规律总结成顺口溜更便于学生记忆和理解掌握。如逻辑联结词中“且”与“或”的真值表可以总结为“p且q(p?q)，口向下，真真才真，其他全假。p或q(p?q)，口向上，假假才假，其他全真。”再如讲抛物线的方程时，学生容易混淆，教师在讲完四种标准方程和相关知识之后，可以引导学生发现焦点坐标等与标准方程形式之间的联系，适时总结出“对称轴同一次项，系数正负定方向，焦点坐标怎样找，系数除以四就得到，准线方程很容易，焦点坐标加负号。”这样，学生会感到数学并不枯燥，而是那么有趣那么富有规律和吸相关范文由写引力，离他们并不遥远。 四、用数学史引发学生的好奇心和爱国主义情感 数学史是数学家的奋斗史，展示着数学家为真理奋斗和献身的伟大人格和崇高精神。数学每前进一步，都充满艰难险阻，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至甘冒生命的代价而百折不挠。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，华罗庚自学成才以及几位数学家有趣的墓碑文等。教师把定理、公式与数学逸事联系起来介绍给学生，使学生对数学家产生敬慕之情、对数学这门深奥的学科产生好奇，这不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，还可以培养学生的坚强意志和 毅力。 数学中有许多知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感，弘扬爱国主义精神。如我国数学家商高发现的“勾股定理”比西方毕达哥拉斯要早三百多年;宋朝数学家杨辉列出的二项展开式系数表即“杨辉三角”，至少比欧洲帕斯卡(Pasal)早200多年;“π”与祖冲之的“祖率”;还有现代的张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究成果和对世界的贡献等。 五、揭示数学本身的美，让学生对数学产生好奇 数学是一门既美又真的科学，它可以说是真、善、美结合的统一体。例如，在正弦定理?=?=?=2R中，对称、均衡、和谐达到了完美的统一。同时，教师可启发学生留意自然界中蕴藏着数学的奇趣美:树叶及人体是对称的，雪花有六角形的，蜂房是正六边形的，车轮是圆形的，蜗牛背上有螺纹曲线;著名数学家笛卡儿根据一簇花瓣和叶形曲线特征研究而得的“笛卡儿叶线”;植物的花瓣、萼片、果实的数目等特征，比如向日葵花盘的两组顺、逆螺旋线，与斐波那契数列有天然的巧合。又如，数学中的“黄金分割”在法、绘画、舞美设计以及螺旋式高楼的设计中的应用可以收到令人意想不到的美妙效果等。这既丰富了数学美的内容，又开阔了学生的眼界，培养了学生以数学眼光观察和研究周围世界的意识，让学生认识到学习数学的重要性，体验到数学的价值，感受到数学的魅力，使他们的“好奇”转化为学习的内驱力。对科学理由的好奇、求解的欲望及解决之后的 快乐，使学生产生情绪高昂和精神振奋的心理状态，从而对数学这门学科感兴趣。 总之，要把学生吸引到我们的数学课堂上来，使他们愿意学、积极学，就要用数学学科的魅力，用教师自己对数学学科的喜爱，用自己对数学理由的执着去感染学生，灵活巧妙把握课堂，充分利用学生的好奇心，调动学生学习数学的兴趣和积极性，使这种积极性转化为学习的动力，进而形成良性循环。