黄体功能不足的危害

《认识厘米》听课反思2篇这几天有幸聆听了各地优秀老师的精彩课堂展示，对《认识厘米》一课印象深刻。听了曾这节课，我受益匪浅，对我以后的有很大帮助。一、注重让学生经历知识形成的过程。对于厘米和用厘米量，小学生的感性认识材料还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。在本课中，在教学认识1厘米这一环节时,让学生动手操作，充分感知，最后再找一找生活中长1厘米的物体。通过这样一个过程，更加丰富了学生对1厘米的认识。学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。教学效果较好，学生积极投入学习。二、标准的数学语言。在本节课的教学中，特别注重数学的严谨性和必要性。“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了。还设计了从刻度几到刻度几也是“1厘米”，并能反向思维如何找到“1厘米”。面对低年级学生，创设有趣的情境贯穿整节课堂，可以充分调动学生的积极性，同时，在学生答复后，及时的有针对性的和，能调动学生的积极性。优点：1、注重了让学生经历知识形成的过程对于厘米和用厘米量，小学生的感性认识材料还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。在本课中，洪老师在教学认识1厘米这一环节时,先给学生一根1厘米的小棒，用食指和大拇指捏着，直观感知1厘米的长度，再抽出小棒，从具体到抽象，而是让学生动手，再找一找生活中长1厘米的物体，通过这样一个动手操作的过程，学生对厘米的认识不再停留在1厘米上，而是更加丰富了学生对厘米的认识。尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。教学效果较好，学生积极投入学习。2、标准的数学语言洪老师在本节课的教学中，特别注重数学的严谨性和必要性，尤其是单位统一的必要性表达的淋漓尽致。针对单位统一的必要性，将它作为难点，层层深入；“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了。还设计了从刻度几到刻度几也是“1厘米”，并能反向思维如何找到“1厘米”.建议：1、度量1厘米的方法缺乏教师完整的归纳小结，所以在后面数每个长度有几个1厘米时局部学生存在问题容易数错。这里如果教师能小结方法可能对学困生会有所帮助。2、教师的比拟单一面对低年级学生，如果创设有趣的情境贯穿整节课堂，可以充分调动学生的积极性，同时，在学生答复后，要给予及时的有针对性的评价和总结。比方在测量物体长度时，有位学生提到从刻度5开始量，老师对此缺少评价。在面对非0起点测量时，教师要及时抓住这一课堂生成的闪光点，展现测量的方法的多样性3、估算意识的培养课上洪老师让学生量了很多线段的长度，在讲之前可以让学生先估计大约是几厘米。建议还可以再量一量一些实物的长度，比方可以自己铅笔的长度，因为学生用过的铅笔长度往往不是整厘米数，这样在教学时渗透了"大约"一词，即物体长度最接近几厘米那我们就说他的长度大约是几厘米。模板,内容仅供参考