小明的一天

小明的一天 (北师大版)一数学 小明的一天 教学目标 1、 使学生认识钟表的外部构成，学会看整时、半时，知道表示时间的两种形式。 2、 让学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的初步观察、分析、推理的能力，以及主动探究意识和合作学习的意识。 3、 使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，并体会到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 重点: 让学生充分认识钟面的外部构成，掌握认、读、写整时、半时的方法。 难点: 让学生准确说出钟面上所指的整时、半时。 教学用具 : 多媒体、学具钟、钟面头饰、钟面模型 教学过程 (一) 创设情境、导入课。 1、 让课件伴随闹钟“滴答”声出示小明一天作息时间图，让学生猜谜语:“是什么叫小明起床的,” 2、 课件展示各种钟的钟面。并说说它们的作用。 (二)、操作交流、探索新知。 1、认识钟面结构 (1)引导学生观察钟面，看看发现了什么,然后在组内进行讨论交流。 ?有短的针—时针，走的慢;有长的针—分针，走的快。 ?钟面的基本结构有12大格组成，时、分针都是按1—12数字顺序走的。 (2)老师利用钟面模型引导学生按顺时针方向拨一拨学具钟。 2、让学生掌握整时、半时的认、读、写。 (1)出示小明一天的作息时间图，提出疑问:小明分别在什么时刻做些什么,你认得出这些钟面表示什么时刻吗, ?让学生观察课件出示的6时、12时、9时、4时四个整时钟面，让学生观察其特点。小组讨论出结果:四个钟面分针都指向12。得出结论---分针指向12，时针指向几就是几时。 (单独强调6时和12时的时、分针的特点) ?用同样的方法再出示6时半、3时半、9时半、8时半四个半时钟面，学生观察其特点，讨论出结果:分针指向6，时针刚过几就是几时半。 ?回到小明作息时间图，让学生再来认时刻。 (2)提出质疑，在小明作息时间图中为什么会有两个9时, 引出讨论:为什么一天会有两个同样的“9时”。 通过了解，得知是上午的9时和晚上的9时。 (3)师生互动，老师说时刻，全班用学具钟拨出时刻，并展示。 (4)出示钟表和电子表表示的时刻。学会观察，老师引导掌握其表示方法。 (三)拓展新知、解决问题。 1、出示小明一天的活动时间图，让学生观察哪些时刻小明在干什么,然后用两种记时方法记下。课本,91第1题 2、让学生参与找朋友的游戏。同学带上表示钟面和整时、半时两种写法的头饰，时间相同的交上朋友。 3、给学生留下一道课后，设计一张作息时间表。 (四)引导学生、总结全课。 引导学生总结出在本节课你学会了什么,通过什么方法学会的, 板书设计 课后小结