5s理念在学生管理模式中的应用研究

5s理念在学生管理模式中的应用研究 5S管理是一种正被现代汽车企业广泛应用的现场管理模式。我校为汽车类学校，为了全面提升学生的素质，从企业中引进了5S管理模式。本课将研究职业学校推行5S 管理对学校提高德育实效性的意义。 5S理念在学生管理模式中的应用研究 ——交通职校“融合渗透”特色德育的深化研究 杭州交通职高 一、课题研究的现实背景和意义 1、什么是“5S” 1)“5S”是一种现场管理的经典模式 在竞争日益加剧的当今国际市场，日本企业为了增强本身在国际地位及市场的竞争力，对企业在管理方面，创造了五花八门的办法，其中5S管理就是一例。它最早来源于日本丰田汽车公司的管理实践中总结出来的宝贵经验，现已成为质量管理体系样本。日本企业管理的进一步开展就是从5S管理抓起。日本工厂以其干干净净，整整齐齐，产品质量精品工程而闻名于世。世界上很多国家都纷纷学习日本5S管理方法，如美国，马来西亚，菲律宾，台湾，香港，巴西等国。应用于服务行业快餐馆，超级市场，商店和图书馆等。目前在世界汽车行业贯彻ISO/TS16949,QS-9000,VDA6.1等标准中都融入日本现场5S管理方法。 5S分别是日文的第一个字母，它们的含义是: 清理(Seiri):把工作场所内不要的东西坚决清理掉。 整理(Seiton):使工作场所内所有的物品保持整齐有序的状态，并进行必要的标识。杜绝乱堆乱放、产品混淆、该找的东西找不到等无序现象的出现。 清洁(Seiso):使工作环境及设备、仪器、工夹量具、材料等始终保持清洁的状态。 维持(Seiketsu):养成坚持的习惯，并辅以一定的监督检查措施。 素养(Shitshke):树立讲文明、积极敬业的精神。如尊重别人、爱护公物、遵守规则、有强烈的时间观念等。 2)“5S”强调目视化管理，以减少浪费，节约资源，提高效率。 正如我们所见:现代企业优雅的工厂环境，良好的工作秩序，严明的工作纪律，是提高工作效率，生产高质量、精密化产品，减少浪费、节约物料成本和时间成本的基本要求。及时清理工作现场，让无用之物离开工作区域，不仅能为生产提供清洁的空间，而且使工作工业或作业人员精神愉快，效率倍增。整顿仓库管理，标识仓库物资，既能妥善保管物资，又能理顺供应程序，还可以降低库存。制订清洁责任图和时间表，明确清洁时间、地点、内容和 负责人，方能保持工厂和工作现场的整洁。制定清洁标准，全厂坚持一致，以达到清洁和井然有序。严格工厂纪律，彻底纠正松弛散慢，形成人人负责、违纪必纠的工作作风和纪律。 3)“5S”是一种成熟的现代企业文化 企业“5S”是一种有形的管理机制;它通过具体、可控的项目引导员工达成企业对员工的素质要求;同时员工在反复执行的过程中形成良好的工作习惯，享受由此而来的工作环境，人际关系、经济利益以及由此衍生的其他内容，从而在工作行为中达到自律。“5S”精细管理体现出一种成熟的企业管理文化。它的核心在企业精神、员工风貌、产品品质上综合表现出来。 2、新时期职业学校德育管理需要新内涵 长久以来，职校德育在摸索中前行，在努力探求职业学校的德育模式。我校自1991年建校以来一直勤于此事，取得了一点经验。2003年省规划立项研究项目《渗透融合——整体构建有特色的职业学校德育体系实践研究》2005年结题。该项成果在2005年获杭州市中小学优秀德育成果一等奖，2006年5月在浙江省职业学校德育经验交流会上做大会主题发言，同年十月，又获中央教科所全国教育科学“十五”规划国家重点课题的“百项德育优秀科研成果”奖。 这个模式的核心理念是“渗透、融合”。我们认为职高的德育既坚持“注重基础”的德育教育，又用专业思想教育和职业道德教育培养学生，坚持用基础道德要求、行业要求和职业行为规范教育学生，使之养成良好的思想和行为品质，教育教学渗透融和，帮助学生解决好学会做社会人、职业人之间一脉相承的关系问题，也就是说，职校的德育应该为学生的人生发展尤其要为学生的专业发展提供坚实的基础。这就是职校特色德育的核心。 因此“渗透与融合”体现了职校道德教育的过程与目的，是通过“渗透”达到“融合”;“渗透”强调职校德育的操作过程，是建立在操作层面上的概念，即通识类的基础德育内容通过各种常规或非常规的途径与方法与职业道德教育无痕地结合，从而达到职业学校独具特色的以职业素质、创业能力培养为核心的，建立在基础德育之上的道德教育，而“融合”则体现“渗透”的结果，也是职校德育的目的所在。见下图 图1 渗 透 融 合 强调过程 体现结果 途径、方法 目 的 操作层面 理论层面 体现成效 呈现成果 但是，在“整体构建有特色的职业学校德育体系实践研究”这个模式的操作应用中我们深刻感受到“渗透融合”还需要更细腻与更深入的内涵支持，还需要一个更具职校特点和专业特点的操作平台。我们针对本校专业特点和今后学生的职业方向，在走访企业、行业以及访问优秀毕业生的基础上，发现企业的“5S”管理文化是一个学生管理可以借鉴的新的德育平台。 3、学校德育5S的内容和界定 1)“5S”的精神内核是学校德育5S的理论基点——源于企业而非企业职校“5S” 企业5S的基础是行为的规范，核心是人的素养。这与中等职业学校德育的培养目标是吻合的。中等职业学校德育大纲中规定:中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。 学校德育的“5S”所借鉴的是企业“5S”的理念与内涵，而非其外在形式。因此学校“5S”追求的是在学生管理原有模式、内容的基础上，经过整合的一种管理机制;它的特点在于它是一种极具企业气息，具有一定情境作用的管理机制;它依托学校原有的校园管理文化，是学校德育模式中的一个操作平台，是学校教育教学深入融合渗透，切实开展职业准备教育的一个操作平台 2)我校德育5S的内容是:整洁、规范、健康、坚持、自律。 整洁:包括服装整洁、形象整洁、班级整洁、包干区整洁等。 规范:包括学习规范(不迟到、不旷课、认真完成作业等)、实习规范(非生产实习)、行为规范(遵守班规和校规等)。 健康:举止文明(用健康语言、有健康行为)、法制意识强、心理健康等。 坚持:对学生个人而言养成能坚持做好每一件事的习惯，对学校管理而言辅以一定的监督检查措施，反复抓、抓反复。 自律:学生个人学会反思改良，也指进步度、提高度等。 我们尝试将企业5S的核心引入学生管理和教育，辅以具体可行、有效的管理手段，让学生具备得以在现代企业谋职就业的良好基础;尝试将5S引入学生日常学习、工作等具体工作，“事事有人做、人人有事做”，在工作中培养学生队伍的企业观，营造学校的企业文化。“5S”管理工作方式的实施，学生精神面貌的确焕然一新，各项工作井然有序，学生更是在这样的现代企业氛围中得到良好的熏陶，并自觉养成良好的基本职业素质。即:以“5S”管理营造良好职业氛围，推动学生基本职业素质训练。 3)学校德育5S是职校提高德育实效性的有效尝试 根据全国职教会议指出:职业教育要“把德育放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚心、敬业为重点的职业教育”;中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。在教育过程中应遵循以下原则:与时俱进，继承和创新的原则;贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则;知与行 相统一的原则;教育与管理相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则。 “5S”努力创设一种情境，整合长期以来职校德育资源，德育经验，通过具体、可控的机制来改良或部分替代传统的管理方式，以便更好地体现以上岗就业为导向、以企业需求为标准、以职业能力为本位的职校培养目标。 4、课题研究的现实意义 1)基于培养高素质的社会人的需要。 改革开放以来，我国教育改革步伐加快，随着教育体制改革的不断深入，职业教育也有长足的发展，职业学校德育进一步加强，且取得了很大成绩。但根据近来对职业学校调查了解和自己长期的工作实践的体会，感到还存在"不适应"的一面。加强和改进职业学校德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和时代感，全面推进素质教育，为培养适应21世纪经济社会发展需要的高素质劳动者和中初级人才具有重要的意义。 2)基于培养行业需要的高素质的劳动者的需要。 在实施学校德育目标的过程中逐步贯彻、渗透企业文化的意识，努力营造学生健康成长的良好的德育教育环境。研究德育管理中的5S，基础层面在于培养规范的意识，核心在于塑造学生自律的素质，在职业学校德育管理中推行 “5S”，可提前让学生接触企业自律文化，自律形成文化基础，这是确保与社会协调一致的最起码的要求，这是培养行业需要的高 素质的劳动者的需要，将具有重要的意义。 3)基于学校教学改革的迫切需要。 职业学校自主招生、学分制的实行、教学评价机制的改革、专业课小班化教学的实施等等都促使德育也要有一个与之配套的创新，在变化的时代，职业思想教育如何超前或跟进，是一个不能回避的现实需求。 二、国内外关于同类课题的研究综述; 学校德育引入企业5S 管理现象，是现今国内职业学校教育中出现的一个新的教育课题。目前，国内外对企业与学校“5S”对应的教育问题开展实践和研究，可概括为以下二类: 1、 侧重学校“5S”的后勤教育实践与研究。 北京科技大学后勤服务集团提出高校后勤服务现场管理的含义,分析了高校后勤服务现场管理的重要性,根据新形势下的高校后勤服务部门的现场管理特征,提出目前高校后勤服务部门有必要导入“5S”现场管理机制。并通过“5S”现场管理的理论综述,提出了高校后勤服务部门导入“5S”现场管理机制的操作步骤。湖南科技职业学院提出在高校学生宿舍管理中可引入先进的企业现场管理方法———“5S”管理方法,本文阐述了如何在学生宿舍管理中开展“5S”活动的三个步骤,并指出开展“5S”活动贵在持之以恒。 2、 侧重“5S”教育的实践探索。 苏州高级工业学校制定出适合本校特点的“5S”。该校“5S”管理制度的内容是:整理、清扫、节约、安全、素养。从2002年9月开始在全校广大师生中分阶段推行和实施，并制定了“苏高工5S管理制度学生考核评估细则”。“5S”管理制度实行一学期来，不仅使校园环境得到彻底的改观，更重要的是学生的素质得到了普遍的提高，良好的文明道德氛围正在校园内逐步形成;铜山县职业教育中心电子部制定出了学生5S行为规范考核细则，铜山县职业教育中心电子部“5S”管理制度的内容是:整理、清扫、节约、安全、素养。 3、我校零散的粗浅实践 综观国内外的“5S”教育对策研究现状，对存在于职业学校中的“5S”的教育进行系统研究仍鲜有涉及。对此，我们对杭州市汽车企业的“5S”教育现象进行调研。在调研过程中，我们发现“5S”几乎普遍存在于知名汽车专卖店的管理之中，令人可喜的是，我校教师对此进行了教育探索，积极寻求企业与学校对应的“5S”教育对策。这些教育实践和丰富经验，也为本课题的研究奠定了很好的实践基础。这些研究主要可以分为两类: 一是学校层面进行的专题企业调查研究。学校对汽车品牌店和知名企业进行调研，了解“5S”在企业中的应用和企业对学校培养人才的需求，为本课题的进行直接提供信息依据。 二是广大教师进行的教育个案研究。他们主要针对某一个或某一类“5S”管理现象探求有效的教育方法。在他们的教育故事中，蕴藏着宝贵的教育经验，闪现着灵动的教育智慧，并在一定范围内促进了企业文化与学校文化的融合。如唐静漪老师提出的“人人有岗位，个个有责任”，赵怡冰老师提出的“ 实现学校与企业的模拟转换，实习前半年准企业化管理”，蒋祖望老师提出的“干净、安静、奋进”等. 从班级层面，对职高学生的规范行为和自律素养进行科学分析，并提出有针对性的教育对策，为职业学校校企融合教育提供了借鉴的经验。 但从整体上看，这些研究有其教育实践价值，但受其学校研究、专题研究以及教师个案研究的局限性，缺乏对该问题的更为全面而系统的研究，仍没有形成一套相对完整和有效的教育机制与对策。因此，开展此项专题研究就显得非常必要且有价值。本课题选取学校管理层为面，班级建设层为点，对企业和学生进行全面、系统的调查研究，建立校企“5S”融合研究的机制;并针对我校学生的现状，提出一套相对完整的学生“5S”管理教育对策，并加以推广实践，从而推进学校德育创新，进一步加强和指导学校学生职业思想道德教育具有前瞻性和实践性意义。 三、本课题研究的基础条件分析(含已取得的与本课题有关的研究成果) 1、 我校是汽车类职业学校，汽车驾驶与维修是国家级示范专业，也是国家紧缺人才培训基地， 学校在本专业有较高的知名度。汽车企业每年都大量录用我校学生成为员工，如何让学校 培养的学生能成为企业欣赏和好用的一线人员，如何在学校教育中润物无声地融入优秀企 业员工素质的精华是我们课题所要达成的目标，即研究企业精神与学校精神的融合是本课 题的核心所在。 2、 学校重视专业建设，更重视对人的思想品德的教育，运用企业5S理念进行德育管理和企 业文化渗透占据“近水楼台”之便。 3、 学校两项德育课题获全国、省、市大奖，为本课题的顺利开展打下坚实基础:《职业学校 学生问题行为的分析与教育对策探究》获2003年中央教科所十五规划课题一等奖，杭州 市中小学优秀德育成果一等奖;《渗透融合——构建有特色的职业学校德育体系》2006年 获中央教科所十五期间全国“百项优秀科研成果”奖，2005年获杭州市中小学优秀德育成 果一等奖，2006年在浙江省职业学校德育经验交流会上做大主题发言。本课题是《渗透融合——构建有特色的职业学校德育体系》的深化研究。 四、课题研究的内容和步骤 1、 研究目标:探索企业文化精神对职校学生职业精神培养的影响和作用; 形成具备本校专业特点的“5S”学生管理机制; 探求企业文化与职校校园文化相融合的新途径。 2、 研究内容:诠释学校基础德育的“5S”内容 学校“5S”管理模式与常规管理的关系 学校“5S”管理机制的运做 第一阶段:课题研究准备阶段(2007.4—2007.9) 本阶段主要工作: 1、成立研究小组，进行分工安排; 2、开展课题论证，撰写研究; 3、培训有关人员，学习相关资料，知晓研究思路 1)对课题组成员和相关教师开展“5S”基本概念、内容以及课题研究内容和设想的培训。 2)对全员教师，树立对“5S”内涵的认识，作好课题研究的铺垫工作。 4、提交立项申请 5、组织开题会议，撰写“开题” 第二阶段:课题研究实施阶段 (2007.10—2008.10) 1、根据分工开展研究 1) 由分管部门出具学校“5S”的具体项目，考核评价方法实施途径等; 2)开展方案大讨论，在讨论中修订、完善。 3)通过讨论营造气氛，统一思想。 4)确定实验班级，开展班级实验 2、课题组作好协调、统筹工作 3、收集、整理各种资料 4、形成课题指导、研究制度，动态调整研究计划，把握研究方向。 5、及时作好总结。 第三阶段:课题研究结题阶段 (2008.11---2009.4) 1、归纳研究成果 2、完成研究报告 3、提交结题申请 4、召开结题会议 5、启动后续研究 五、课题研究的主要方法 1、调查研究法。 2、教育叙事研究法。 3、行动研究法。 六、课题研究组织 课题组组长:金宏 副组长:卢军伟(执笔)、姚翔、倪爱勤、高建平 组 员:章国火、王江英、赵怡冰 七、预期研究成果 1、 一份研究报告; 2、 一套机制:交通职校“5S”学生管理机制; 3、 一批案例:实验班级中的典型个例集子。 4、一群学生:跟踪实验班级学生高三实习情况以及其就业情况和持续发展情况 杭州市交通职业高级中学 2006(11(