略谈高中生恋爱教育途径

略谈高中生恋爱教育途径 1 近几年，笔者所在学校出现的一些新现象，引起了学校领导和老师们 的关注与思考。2003 年至今，学校政教处处理了好几起学生违纪事件，内 容都与学生恋爱有关。其中一起是某男生怀疑级里另一男生追求自己女友， 争风吃醋，继而聚众大打出手。“早恋”抬头之势，促使学校深入开展一系 列的“早恋”教育。针对这些现象，笔者组织了喙厝嗽笨刮示淼鞑椋? 分析结果，并引出思考与一些做法。 问卷共设计了12 道题，分为高中生恋爱现状、学生对“早恋”的看法 与态度、学生的人际融洽与家庭亲密度四个方面内容。其中 9 道题有三个 供学生选择，分别是(A)一直是，(B)有时是，(C)不是/ 未试过。A、B、 C 三个选项对应得分是3、2、1 分。调查的329 名高中生中，有9.12%“正 在恋爱中”;有 36.17%“过去曾尝试过恋爱”。学生“早恋”人数存在 的差异，高一7.6%，高二12.3%，高三7.8%，呈现抛物线趋势。“尝试过恋 爱”的学生谈述恋爱的原因，排在前五位是:真正喜欢对方、相互鼓励、 想有人关心自己、摆脱孤独与压抑和好奇心。此外，笔者将“有恋爱”与 “无恋爱”两类学生的数据作了分析，可看出，“有恋爱”的学生在自评的 人际关系、家庭亲密度几项得分都要比“无恋爱”的学生得分低，详见表1。 表1:“有恋爱”与“无恋爱”两组学生选项数据平均分对比。 类别 题干 有恋爱的学生 回答平均分 无恋爱的学生 回答平均分 看法与 态度 1. 当有人向你表白，你是否拒绝 1.21 2.13 2. 遇到喜欢的人，你是否会表白 2.16 1.98 3. 你是否认为学习与恋爱是相矛盾的 1.79 2.05 2 人际 融洽 1. 你与同学间的关系是否融洽 1.88 2.29 2. 你与朋友间是否经常谈心 2.16 2.11 3. 你与老师的关系是否较好 1.87 2.57 家庭亲 密度 1. 你是否得到家人的理解 1.92 2.07 2. 你是否与家人聚集在一起活动 1.56 2.39 3. 你是否主动向家里人谈自己的心里话 1.85 1.94 思考一:学生为什么容易出现“早恋”现象, (1)高中生正处于青春期，人体的形态和机能都发生了显著的变化，体 内性激素水平逐渐增高，对异性的好奇和向往逐渐增加，容易产生对异性 的爱慕。特别是现代社会大量的爱情影片如《流星花园》和言情小说的影 响较大。(2) 从心理特征来看，这时期学生求知欲增加，自主独立意识较 强，心中的那根“弦”极易达成共震，继而对异性产生好感，同时，自制 能力差，冲动的特征又导致学生无法理智看待这种情感。(3) 缺乏自我成 功意向。由于人生规划意识与成功目标淡薄，一些学生表现出懒散态度， 学习、生活上得过且过，迷惘、苦闷情绪常影响心态，容易借助恋爱的方 式宣泄自我。高一学生刚升上高中，满怀激情与斗志，学习目标亦很明确， 高三学生学习压力大，竞争意识强烈，奋斗目标坚定明确，都能表现强大 的学习动力，无瑕顾及异性情感，而高二学生熟悉环境，又处于彷徨期， 易于将注意力投向异性，寻找异性的关爱与鼓励。 思考二:我们针对“早恋”教育的方法与手段缺陷何在, 反观我们现行的教育方法与手段，凸显以下几方面缺陷:(1) 学校对“早 恋”采取的措施一直都是以“堵”为主，强调强硬手段，忽略引导，这与 学校教师的教育理念及方法陈旧落后有关。有段时期学校曾组织过一支由 3 多名教师组成的“防早恋”小队，专门在休息时分巡逻校园，抓到“早恋” 类学生，便德育扣分，记过处分。“狂风骤雨”有余，“和风细雨”不足， 效果很差，学生的叛逆心理表现较强。(2) 教育资源匮乏，渗透性弱。鉴 于以往采取说教的教育方式效果不好，我们尝试了购买青春期教育的影片 以及由校团委和学生会组织开展了一些教育活动，如舞台剧、辩论赛等， 收到了一定的效果，但力度不够。(3) 忽视学生家庭功能作用。调查结果 显示，学生恋爱的原因包括了相互鼓励、想有人关心自己、摆脱孤独与压 抑和好奇心。这说明一部分学生渴望鼓励、关心、理解的心理需要在家庭 里得不到满足，求助于恋爱对象。 我们认为要做好“早恋”预防教育，需要做好以下几方面工作: (1) “堵”与“导”，两手抓，两手都要硬。“堵”是一种态度。我们立 场明确，抱着强硬态度，制订严格的，不允许学校出现“早恋”氛围， 尽可能减少幽静、独处的场所。“导”是一种方法。教育学生的时候尽可能 地用疏导方式，避免伤害学生自尊心，帮助学生尽早摆脱情爱的漩涡。 (2) 通过师资力量的培训，转变教师教育理念，改进教育技巧与方法。 教师在教育过程中要做好“疏导”这一步工作，离不开合乎时代的观念和 良好的方法。近两年，我们学校坚持开展“培蓝催熟”工程，定期邀请校 内外优秀教师专家为全校青年教师培训，内容包括班主任工作、学生心理 辅导、学习辅导的方法、讲课技巧、教育学生的语言技巧等，效果极为显 著。学校教学开放周期间，青年教师的表现可圈可点，深得兄弟学校同行 交口称赞。 (3)发挥“一室两课三指导”的强大功能。“一室”指的是心理辅导室。 开展心理咨询，对有心理困扰或心理障碍的学生给予学生科学有效辅导， 4 使学生能尽早摆脱困扰，调节自我，增强发展自我的能力。许多学生曾因 异性情感问题而咨询，并都得到良好的解决。“两课”是指心理健康课和班 会课。心理健康课要突出梯度性与结构化，一般以时间为轴逐次确定主题。 如:新生入学适应课程、高中学习生活目标的确立、人际关系技巧、情绪 控制、积极应对挫折、青春期教育和学习方法与策略等。通过心理健康课， 渗透素质教育，让学生掌握良好的人际、自我调节技巧。班会课由班主任 主持，定期开展，每次都设定一个主题，形式多样，可以是看教育片或由 学生表演小品等。“两课”渗透能力强，开展的活动较多，能活跃学生思维， 促进人际交往。“三指导”是指生理卫生指导、心理卫生指导与学习方法指 导。生理卫生指导可由班主任或校医务人员开展，主要目的是指导学生认 识和了解青春期生理变化，及由此引起的心理变化，减低学生心理压力， 化解学生好奇心。心理卫生指导是开启学生心灵之窗，帮助学生解决困扰。 学习方法指导亦要深入。大多高中生的心理问题围绕的核心是学习问题。 学生成绩不理想，原因之一便是没有科学的学习方法。尝试过许多方法如 结对子、交朋友等后，我们认为开设学习小组是有效途径。一个老师可带 十几名学生，针对不同学生特点，开展不同的辅导。还可以是由成绩较好 的学生轮流作老师，定期授课、辅导，学生做老师，听的同学就更有味道。 (4) 重视家庭角色的功能作用。家庭是孩子躲风避雨的宁静港湾，在 家里，孩子拥有的应该是温暖与关爱。缺失家庭关爱的孩子都会感受到漂 零、孤独与无助。无论是家长会，还是平常与家长的谈心，我们都建议家 长们在孩子教育方式上尽量做到少点麻将，多点靓汤，少点金钱，多点时 间，少点责备，多点鼓励，少点唠叨，多点倾听，让孩子有机会感受到关 爱与支持，让孩子学会倾吐心事。 (5) 开发与整合相关教育资源。教师开展青春期健康教育的平台与基 5 础是丰富的教育资源。学校可以结合自身特点与地区特色开发青春期教育 的教材，如《校园心理健康》专刊，《青春期教育校本教材》，或者利用网 络资源，丰富学生课外知识，又或者加深教师相互间的经验交流。真正做 到有理论可依，有经验引导，有方法可尝试。 : 黎敏生 男 1981 年 5 月生于广东省肇庆市 2004 年 于广州华南师范大学心理系本科毕业 高级中学心理二级教师 现为广 东省清远市清城区第一中学(省一级)专职心理健康教育老师 主要负责 全校心理健康教育推广与实施工作 曾发表的文章有:《城区一中拓展心理健康教育》(《清远日报》)，《班级 活动促进高中生心理健康的研究》(《中国学校卫生杂志》)，《献给学生四 点爱》(《教书育人》杂志)，与他人合作的《你今天身心健康吗,》(《广 东教育》综合版 )