对老师的意见与建议

对老师的意见与建议 新课程提出在教育中注入人文理念～体现人文关怀～培养学生的情感态度和价值观。一位当代哲人曾说过:“一个国家～没有科技,一打就跨;没有人文教育,不打就垮。”班主任是学生的领路人,是学生灵魂的塑造者,在培养学生成人方面具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。因此在班级管理理念上～我坚持人性化管理的方向～真诚面对学生～务实～宽容～平等～民主～自主～重视～相信～尊重每一位学生。这使我的工作呈现出以下几点特点: 1.公正公平的对待每一位学生～处理班级事务。 一个班级有五十多位学生～毋庸置疑～现必然有差异。对于好学生和后进生所犯的错误～我力求做到平等公正～不偏不倚。我一向认为～所谓的优等生～班干部应该是全班同学的模范榜样～更加应该带头做好班级工作～遵守维护。因此～当班干部违反纪律时～我对他们的批评总是严格过其他同学。我班学习委员周一鸣多次上学迟到～并在自习课上带头讲话～我对他进行了公开批评～并撤除了班干职位。这样在全班形成了一个共识:班主任老师是公正严明的～班干部更应该以身作则～而非“知法犯法”。从而为班级管理创造了公平明朗的环境～使班干部和其他学生心服口服～ 1 / 5 有效地约束～促进了班干部对班级的作用。 2.与学生平等地对话～尊重学生的自主。 教师的年龄～生活经验和社会阅历都比学生丰富～加上“为人师长”的思想～很容易陷进凌驾于学生之上的思想泥潭～用自己的思维揣测学生的想法～用自己的判断阻断学生的交流。我也犯过这种错误～几次失败后便注意到:只有在思想观念上与学生平等～才会真正尊重学生～从而从学生的角度出发去看待问题～寻找出切实有效的办法解决问题。例如我班的陆飞同学在近日新班级初期很不适应～总是郁郁寡欢～魂不守舍的样子。我问过后才知道原来她觉得新班级不如原班级那么好～心里总是无法接纳这个集体。如果此刻我对她说适应环境～服从安排这样的大道理～恐怕很难见效。于是我问她我们班有什么优点～但不用急着回答我～观察思考一下午～放学前列在纸上给我。当她交给我那张纸时～上面写着“互帮互助”“和睦融洽”等。她自己也觉得过高了～表示愿意慢慢学会适应新环境。这种通过学生自己的眼睛看到的事实比我的空洞说教更有说服力～更让学生体会到老师对个人意见和主权的尊重。 3.帮助学生树立自我意识～包括自控～自省～自强;培养学生的独立～负责的品格。 我称之为“成人化教育”。即把一些成熟的人格品质慢慢的渗透到日常的言行中～引导学生把自己当成“成年人” 2 / 5 看待～用较成熟的标准来衡量事物。初中阶段是青少年心理成长的叛逆期～他们渴望被当作大人来看待却又抵制成人的教导。于是我在平时的日常教育中把优秀成熟的品质灌输给学生～用对待成年人的方式和学生交流。例如当学生犯了错误～承认错误并承诺不再犯时～我一般都要求他们认真考虑一下:能否做到承诺～承诺的范围有多大～时期有多长～并告诉学生一旦承诺就必须做到～否则不可以随便作出承诺。同样～一旦承诺后我就会把它当真～如果做不到的话必须承担相应的后果。以此我传递给学生这样一种信息:成人必须为自己的言行负责。在行为习惯～规章制度教育上我向学生强调自我控制的重要性;在班会课上讨论成功的人的个性品质等等。在班级管理的硬性规定之外～我从个性品质出发引导学生自觉自控～培养学生健全成熟的人格～为学生今后的成长发展打基矗 4.和学生讲真心话～也要求学生讲真心话。 交流和沟通是班主任工作的基本途径和重要手段。但如果学生面对老师所讲的都是顺着老师的话～怎能真正有效地沟通～达到目的呢?因此我在接班初期就向全班宣称大家都讲真心话～千万不要揣测老师想听什么～或者应该说什么。而是讲出真实的想法和感受。有一次班内一位男生打人～事后我问他什么他就顺着答什么～如“我不对”“打人违反班规”“我以后不再犯了”等。中规中矩的回答却让人根本看 3 / 5 不透他的想法。经过启发他才说出打人的真实原因和他对班级的一些不满～问题才得以根本解决。我也时常找学生谈心～言语十分真诚～站在学生角度真心体谅学生。这不光有助于掌握班级情况～还使学生建立起对我的信任。 5.发自内心～充分信任每一位学生和班集体。 “皮格马利翁”效应告诉我们期望对人的行为有巨大的影响。积极的期望促使人向好的方向发展～反之亦然。教师对学生充满信任～能使学生感觉到自身的重要性和老师对自己期望～从而产生积极效应。我对我班每一位学生都抱有极大的信任～即使是屡次犯错的学生～我仍相信他也必定有改过的决心～只是受环境～年龄～性格等多方面因素影响。因此我常对学生说的一句话是“我相信你能做到”～并伴以相应的动作～如摸摸头拍拍肩～来传达我的信任。在冬季长跑早锻炼中～我充满信任的向全班宣布:“我们要做跑步队形最整齐的班级!”结果54位学生果真特别注意队形～稍有人扰乱立即有人提醒:队伍!队伍!对学生的信任也赢得了学生对我的信任～这使师生交流更容易～管理工作更顺畅。 苏轼云:博观而约取,厚积而薄发。我会在今后的工作中不断学习～不断思索～不断完善。除以上几点外还有选拔培养班干部～建立小组竞争机制～实行组长分管～责任到人的监督机制等具体做法～在前辈面前不敢班门弄斧了。下面提出一些工作中的困惑和问题～更希望各位老师能给我指点 4 / 5 迷津。 首先是“严管”和“活教”之间的困惑。家长式的管教～详细而具体的目标～量化的标准～给班级管理的操作带来了方便。但客观来说～某种程度上禁锢了学生的个性～使学生习惯于听从～不敢去思考～丧失了基本的判断力和创新意识。但开放式的管理～由于学生年龄～性格等多方面因素～具有不确定性和难把握性。到底那样做才能更好的达到管理目的～又维护学生发展呢? 其次是一些实际问题的操作。如何转变差生的学习态度?如何培养学生自觉的行为习惯?如何利用舆论向导?如何教导轻浮的女生?如何教育屡错屡犯的学生?如何使学生不迷恋网吧?如何解决学生的心理问题?如何教导单亲家庭子女?等等。这些都是我工作过程中面临的问题～由于缺乏实际操作经验～找不到最好的解决办法～恳请各位老师施与援手～指导帮助。 5 / 5