教育教学论文 优化媒体组合 革新学前儿童语言教学的探索研究

教育教学论文 优化媒体组合 革新学前儿童语言教学的探索研究 优化媒体组合 革新学前儿童语言教学的探索研究 文摘:语言是人类获取知识，发展思维，参与社会活动最重要的工具，因此，儿童的语言发展倍受家长和幼儿教师的重视。儿童的思维以具体形象为主，在信息高速传播、发展的时代，多媒体教学活动为幼儿提供了多重刺激，它有艳丽的色彩，形象生动的画面，悦耳动听的音乐，亲切的赞扬等等，使孩子所看到的内容图文并茂，栩栩如生。近两年来，我们在幼儿园中利用电化教学媒体，辅助幼儿语言教学活动，孩子们对其有着极大的兴趣，手、脑、口并用学习，开发了儿童的潜能，在轻松快乐中促进了孩子语言的发展，开启了孩子的智力。 关键词:教育信息化、多媒体、儿童语言教学。 语言是人类获取知识，发展思维，参与社会活动最重要的工具，因此，儿童的语言发展倍受家长和幼儿教师的重视。儿童的思维以具体形象为主，在信息高速传播、发展的时代，多媒体教学活动为幼儿提供了多重刺激，它有艳丽的色彩，形象生动的画面，悦耳动听的音乐，亲切的赞扬等等，使孩子所看到的内容图文并茂，栩栩如生。近两年来，我们在幼儿园中利用电化教学媒体，辅助幼儿语言教学活动，证明孩子们对其有着极大的兴趣，手、脑、口并用学习，开发了儿童的潜能，在轻松快乐中促进了孩子语言的发展，开启了孩子的智力。这一探索目前已取得初步成效。 一、基于电化教学媒体的儿童语言教学模式 在教育发展的历史中，技术一定是支撑和促进教学模式演进的重要因素。电教媒体与教育结合，带来了教学模式的变化。基于电化教学媒体的教学模式主要有:演示型教学模式、网络辅助教学模式、虚拟现实教育模式。在儿童语言教学模式中都可以见到这三种教学模式，其中以演示型教学模式和虚拟现实教学模式更为常见。 演示型教学模式是采用多媒体的现形式，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助教师的教学。 教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课题库中下载，利用超链接功能把声音、图象、剪贴画等链接到演示文稿中，由于课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程显得生动活泼，而且也从中让幼儿接受更多感官的刺激。例如:在语言教学中多用于辅助幼儿学习儿歌故事或文学欣赏，幼儿兴趣增强，易于理解掌握。 网络辅助教学模式包括局域网教学模式和广域网(互联网)两种形式，网络资源非常丰 富。我们幼儿园还建立了校园宽带网，这就为教师通过网络开展交互性教学提供了很大的便利。我们将下载的或自己制作的课件通过网络的形式让幼儿同时共享，他们只要点击某些图标，就可以学到相应的词语或句子。例如:在游戏《我的动物朋友中》根据各种动物形象说出名称，快速联想其爱吃的食物，并点击连线。(如:我的动物朋友是小猫。小猫爱吃鱼。小猫爱吃老鼠等。) 虚拟现实教学模式是指利用多媒体技术仿真模拟或再现一些现实中不存在的情景或难以在课堂上实际体验到的事物，使学习者有种身临其境的感觉。这种教学让儿童产生比较强的临场感，因此对于提高他们对环境学习内容的适应能力也具有很重要的作用。例如:在学习商场购物的日常用语时，可以设计虚拟的商场购物场景，让幼儿与虚拟的商场营业员一一对话，这样就打破了时空的限制，把真实的商场的场景直接带到儿童的眼前，让儿童有种真实的交际感觉。 教学模式根据实际情况进行选择，有时可进行综合使用，有时又可进行分解使用。 二、运用电教媒体发展幼儿语言能力的几种方式 心理学家认为，人的情绪具有很强的情境性。我们在语言教学活动中，如果能精心设计一些多媒体辅助教学步骤，为幼儿创设情境，会使孩子有想听、想看、想说的表达冲动。 (一)引导孩子倾听，激发学习兴趣。 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听，乐于 倾听，并且善于倾听，才能理解语言。作为语言活动第一步——倾听，我们着眼于激发兴趣，即采用多种方式让幼儿倾听。 1.先玩后听。 学习故事《圆圆和方方》中，我们利用WAWAYAYA软件中的游戏活动——我会变，通过幼儿点击操作，了解生活中圆形和方形的物体，(如:我是圆形，我会变成一个大皮球、小闹钟等。)等孩子熟悉了一些之后，教师再告诉幼儿一个《圆圆和方方》的好听的故事，吸引孩子注意倾听。 2.先看后听 如在中班语言散文欣赏《花花绿绿的贝壳》中，我们用多媒体为孩子展示了一幅大海、蓝天、各种贝壳的真实情景图片，并配合海浪拍打的声音，让孩子有身临其境的感觉，吸引孩子欣赏散文，并且对贝壳有的像琵琶，有的像斗笠，有的像香瓜，有的像帽子„„有深刻体会，充分发挥了孩子的观察力和想象力。 这样，激发孩子欣赏的兴趣，同时也培养了孩子倾听的习惯，引导幼儿表达对散文的意境的理解，培养幼儿语言的表现能力。 (二)看一看讲一讲，引发幼儿表达。 1.在听和看中，幼儿收集了许多信息，教师可以引导孩子将这些语言信息进行整合，及时有针对性的与幼儿交流，围绕画面中的内容提问，如:“故事中有什么,”“小鸟做了一件什么事,”„„这样即可了解孩子听故事的效果，也利于老师发现幼儿个性化的学习需要。 2.在续编故事《小兔为什么来晚了》中，教师将课件制作成动画片形式，只有开始、结束部分，中间部分由幼儿通过操作在电脑中教师提供的素材图片，自己创编故事情节，给了幼儿发挥想象的空间，孩子们的续编故事内容各式各样，思维非常活跃;又如引导幼儿适当收看动画片，并组织自己的语言，讲述成故事给其他孩子听。 3.真实影像再现。 在2004年奥运会结束后。我们剪辑了几段奥运英雄，如刘翔、姚明、女排等精彩比赛及领奖的录像片播放给大班孩子看，鼓励幼儿进行选择，对其中一段进行口头的讲述。“你看到了什么,”“是谁,”“他是哪个国家的运动员,”“参加什么比赛获得了冠军,”“你还知道他的一些什么事呢,”重温那激动人心的一幕幕，孩子们马上受到强烈的感染，表达的欲望萌发了。这一次教学活动不仅为孩子提供了一次“说”的机会，而且也再一次拨动了他们的爱国心弦。 (三)采用多种方法，鼓励多元表述。 从加德纳的多元智能理论中我们认识到:语言的学习并不是孤立的，它与社会、科学、艺术、健康等领域都是融会贯通的。 1.孩子自己的声音。 用录音机记录孩子自己的声音，可以给孩子带来很大乐趣。在大班活动《我来说广告》活动中，孩子通过电视学习广告语，并在班级中用录音机录下说话声。孩子们会发现自己的声音很好听，很特别。除了把自己说话声、歌唱声以及用自制乐器“表演”的音乐都记录下来，还可以根据孩子离话筒(或喇叭)距离的不同，让孩子了解“大声的”和“轻柔的”涵义。 2.结合电脑绘画促进语言发展。 如在《美丽的家乡——芜湖》的学习中，孩子们与父母一起上网查询了芜湖的风景点、特产等图片、文字资料，有些父母与孩子一起拍摄了芜湖的DV，与其他孩子在班级进行交流，还在电脑绘画软件中画出了《我为家乡添光彩》的生动绘画作品，配有解说词，孩子们 在多媒体的环境下学习的能力明显增强。 3.孩子在音乐中表现出的创造性反映着孩子的情感和思维能力，同时也和他们的语言能力密切相关。 在WAWAYAYA音乐启蒙软件中，有许多图声并茂的幼儿歌曲供幼儿倾听、学唱。幼儿学唱不仅能表达孩子自己的情感，而且也是学习新词的好途径。当有韵律在时，词汇会变的容易读、容易记;同时训练孩子的听觉识别力，这在语言学习和交流中至关重要。 在游戏拼图中，幼儿可拼出钢琴、小提琴等多种乐器，认识乐器，学说名称。 我们还结合电脑音乐做节奏游戏，如《小动物的家》之类的节奏模仿游戏，(小狗叫X XXXX ;小猫叫 XX XX X等)能增强儿童对节奏韵律的认识，在孩子模仿节奏中，他们能感受到存在于音乐和说话中的共同因素——节奏～ 4.手脑并用，认识汉字。 汉字”游戏中，根据象形文字，结合图形认识字，孩子们都很感兴趣。 在WAWAYAYA“画 如:根据大山的图片，来认识“山”字，孩子的具体形象思维好，对于这个“山”字，掌握起来就容易了。 孩子还可以根据字上的1、2、3等数字点击，去了解字的笔画、笔顺，并且还有电脑音乐掌声奖励的哟～ 这些都收到了较好的效果。 由于孩子在园中教学的时间、空间毕竟有限，要想真正提高孩子的语言交际能力，我们还应把课堂教学延伸到课外。我们生活在一个传媒时代，日新月异的视听技术、四通八达的互联网、精彩纷呈的电视节目，全立体冲击着孩子们的心灵和感官，构成生活中的多媒体大课堂。我们鼓励孩子接触社会，体验生活，使他们在广阔的社会课堂里学习语言，运用语言。 三、体会与思考 (一)使用电教媒体在发展幼儿语言能力中的优势和目的很多，简而言之，可用下图来表示。 (二)多媒体环境下的语言学习还应掌握好适度问题。 年幼的孩子需要充满情感色彩的学习，他们的学习动机更容易受外部动机的制约。除了电脑、多媒体的学习之外，其他形式的学习，如交往学习、生活学习等也极其重要。师幼之间及幼幼之间的对话和交往都有助于调动幼儿的学习兴趣，激发他们的学习动机，因而这类活动对幼儿来说必不可少;孩子身体的发展，良好的行为习惯和自理能力的形成也需要在自 然的生活中完成。电脑、多媒体的学习和使用是完成幼儿全面发展教育目标的手段之一。 (三)慎重选择，合理使用多媒体。 在选择使用多媒体时，应避免追求媒体翻新先进，场面热闹花哨，造成资源精力的浪费。美国大众传媒学家施兰曾说:“如果两种媒体在实现某一教育目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”我们必须遵循“低成本、简制作、高效能”的原则。 美国教育家埃根等人在其所著的《教师的教学策略》一书中认为，教学中不存在一种可以适应所有教学情景的模式结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略与之相适应。因此，我们在运用多媒体辅助幼儿语言训练时，应根据教学目标的需要和重难点，因地制宜设计课型。 我们几年来的课题实验，已经初获成效，孩子获取信息的能力和语言能力有一定的提高。基于现代信息技术的教学对教师提出了新的要求，教师应不断完善自身。今后，我们会继续针对“优化媒体组合，革新学前儿童语言教学”课题进行探索研究，发挥现代信息技术的优势，促进幼儿的全面发展。 参考书目:《电化教育研究》等