7水妈妈的孩子

7水妈妈的孩子 7水妈妈的孩子课 1认识本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字，积累词语8个。教学目标 2要求正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。 3通过阅读和在教师的指导下理解部分词语及句子的意思。4通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的 形成都离不开水，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样，都是水妈妈的孩子。 1认识本课生字9个，积累词语8个。教学重点和难点 2通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样，都是水妈妈的孩子。 ，生字卡片教学媒体 听录音，读课文，圈生字。课前学生准备 一 故事引题，揭示课题，练习说话。教学 师：请大家听一个有趣的故事。 1 出示“听”的要求：认真听故事边看短文，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢？ 2请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。 3交流所圈的词语： 江水 湖水 海水 乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山媒体介绍这些自然景物。 4（对！这些都是水妈妈的孩子。）揭示课题：板书：7水妈妈的孩子5你们都找对了，都是老师喜欢的聪明的孩子。出示“聪明”6学习生字，词语。 （1）齐读。 （2）学习“孩、霜、冰、聪”。交流学习的方法。 （3）朗读词语。 7说话训练： 1 我知道（）、（）、（）、（）是水妈妈的孩子，（）、（）、（）、（）、 （）、（）、（）是水变成的，也是水妈妈的孩子。 二 学习生字和课文，练习说话，质疑。 1整体感知课文，学习生字和词语，读好句子。 （1）我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文分分 小节，作好小节记号。 要求：字音读准，不漏字，不添字，不顿读。 2（）集体交流小节的划分。（特别注意第2——8节都只有一句话， 第一字空两格了，因为凑巧对齐的，很容易看错。） （3）集中识字“朵、彩、团、层”。 学会用“一齐”造句。 读读第2——8节：进行“一团、一层、一条、一颗、一片、一座”的选词 填空的练习。 小结：他们都是可以用来数某种东西的，但要使用恰当才行。请大家动 动聪明的小脑袋，想想你还能用其中的哪些词语来数其他东西？小组 讨论。 （3）读句子：（边读边想：带点的字有什么特别）轻声的练习。大娃回来了，抱着一朵乌云。 二娃回来了，围着一条彩虹。 （4）找找课文中还有哪些字也是轻声的，读的时候特别注意，现在 我们把这两句句子放到课文中读读吧。自读。 同桌读，互评。 个别读，指名评。（注意最后一节，风伯伯表扬他们聪明时的语气。） （6）朗读思考，并请小朋友边读边提出问题，你可以在读后请大家帮 你解答。 2谈话式练习说话。 2 （1）水妈妈的这些孩子中，你喜欢哪个？为什么？ 我最喜欢____________，因为___________。（同桌交流，指名说。） （2）娃娃们也和你们一样，可喜欢这些孩子啦。他们是怎样把水妈 妈的孩子们带来风伯伯这儿来的呢？ 读课文，圈出表示动作的词（抱 围 捧 采 报 摘 背）注意“ 摘”是翘舌音，学习生字：背。 做做动作，读读第2——8节。 学着课文，编一两句。注意动词的使用。 集体交流，指名点评。 三 复习巩固 1采露珠：读生字。 2摘生字：读词语。 3过小桥：读句子。 四 写字指导。 1重点指导写字写上下结构的字“霜”和“背”。 2照样子，描描写写。 通过课件动画的直观效果，学生对课文内容更清晰地了解。说话训练在教学效果反馈 熟读课文和了解课文内容的基础上，完成较好。帮助学生提炼了课文的 主要内容，培养他们的说话能力。仿说练习有一定困难，首先学生的思 路有局限，我们班的说话能力还属于表较弱，需要增加阅读量，并且 加强说话训练。 单元教学目标： 1 能在语言环境中认识部首“雨字头”、“左耳旁”、“右耳旁”、“大口框”、“竹字头”、 5924“反文旁”等；在语言环境中认识生字个。能描写个生字，注意写好左中右结构的字。2 61146正确朗读本单元篇课文。背诵课文篇，古诗篇。积累词语不少于个，能在课文中理解这些词语的意思。 3 16单元听说活动次，结合课文进行听说次。通过一系列语言实践活动，提高学生语言表达的能力。 4 感受自然界的奇特和富于变化，培养观察自然的兴趣，激发热爱自然的感情。 3 8坐井观天课题 1能借助拼音学习本课“井、观、沿、累、那、弄、错、际、相”9个生字，读教学目标 准字音，认清字形，并能熟练地根据笔顺规则描写“井、沿、那、际”4个生字。 2能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语的意思。 3巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上读懂课文，了解故事包含的寓意。 1能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语教学重点和难点 的意思。 2巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上读懂课文，了解故事包含的寓意。 课件、生字卡片教学媒体 听录音，读课文，圈生字。课前学生准备 一 揭示课题。教学流程 1出示“坐井观天”。指名读。 2学习生字：井 观 3师：知道这个词的意思吗？（观就是指看。） 还能说说你知道的其他表示看的词儿吗？（瞧、瞅、瞥等）4师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往是通过一个故事说明一个道 理。那么这则寓言讲了怎样的一个故事，又要说明怎样的道理呢？二 初读课文 1借助拼音读课文，圈出不认识的字。 2小组交流，学习生字，再读课文，把字音读准。 3游戏检查学习情况。 找朋友： 井 开 观 拍 那 摇 球 手 沿 门 看 里 4 4小组读课文，做到正确、流利。 三 学习课文 师：课文主要写了青蛙和小鸟之间的对话，和同桌分角色读读这篇课文，边读边思考，讨论：青蛙和小鸟对天的看法有什么不同，你从哪里读出来的？ 1指名讲。 完成练习：青蛙坐在（ ），看到的天只有（ ）。小鸟落在（ ），看到的天（ ）。 结合插图理解：井沿。 2指名读课文。 3指导朗读，理解词语。 出示句子： 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” （1）师：看清标点，注意读出句子的语气。 （2）结合上下文，理解“大话”。 （3）除了天，还有什么也是“无边无际”的？ （4）自读。赛读。 4多种形式读课文，重点指导最后两小节中青蛙和小鸟不同含义的“笑”。 5师：你觉得青蛙和小鸟的话，谁说得对？为什么？ 四 说话训练。 师：课文的最后，小鸟劝青蛙跳出井口来看一看这无边无际的天，青蛙有没有接受小鸟的劝告，结果到底怎么样呢？找好朋友给这个故事编个结尾，并分角色演一演。 五 指导书写。 5 寓言是通过一个故事说明一个道理。本课的难点在于让学生理解寓言中教学效果反馈 蕴含的深刻道理。学习本课，主要是以读代讲，让学生在充分地朗读中了解课文内容，并且完成说话练习，养成边读边思考的习惯。在学习课文的基础上，让学生畅所欲言，说说青蛙和小鸟的话，谁说的对？说说自己的看法和依据。结合学生的回答，我点明寓言所包含的寓意：看问题，认识事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙一样自以为是。本课的生字着重：区分那和哪，写字“沿”字中的竖弯。 9大自然的语言课题 1能熟练地借助拼音，在语言环境中正确认读“以、仔、细、察、现、道、泳、教学目标 妙、习”9个生字。能在田字格里描写“以、泳、妙、习”4个字。2朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，不唱读，不顿读。3激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。1能熟练地借助拼读，在语言环境中正确认读“以、仔、细、察、现、道、泳、教学重点和难点 妙、习”9个生字。 2联系生活实际说说你还知道哪些大自然的语言，模仿说一段小诗。课件，生字卡片教学媒体 听录音，读课文。圈生字。课前学生准备 一 激情引题，学生质疑。教学流程 1小朋友，你可曾留意过，在美妙的大自然中，随着季节的转换，时常会发生一些变化，你们看！ 2出示多媒体课件。 （柳条儿抽新，迎春花开，溪水潺潺，万物复苏……知了鸣叫，蜻蜓低飞，电闪雷鸣，大雨将至……枯叶满地，大雁南飞……）3交流：你看到了什么？ 过渡:虽然这些动物、植物不会说话，但是这许多的现象告诉我们一些有趣的知识，这些现象就是大自然的语言。 4出示课题：9大自然的语言 5齐读课题。 6 二 初读课文，整体感知。 1听课文录音，说说你听到了什么？ 2自由读课文，做到借助拼音读准生字，读通课文。 3小组合作学习字词。 （1）读词语，注意平翘舌音。 仔细 观察 准是 出门 树桩 粗心 （2）区别字形，口头组词。 秒（ ） 妙（ ） 现（ ） 玩（ ）（3）选择自己喜欢的一节读给组内的好朋友听。4反馈学习自学情况。 （1）抽读生字，检查组词。 （2）游戏“滚雪球”。 （3）指名分小节读课文。 三 朗读课文，感受内容 课文中介绍 哪几种大自然的语言？（割据学生回答，随机出示相关图 片与内容） 1 学习第2节。 （1）图片：白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。（2）指名读。 （3）找近义词理解“准是”是什么意思？ （4）填空练习：白云飘得高高，_____________，这就是大自然的语言。 2 学习3-5节。 （1）方法同第2节。 （2）第3节：找近义词理解“往”（向）。 第4节：看图理解“树桩”，引申“年轮”概念。第5节：用好办法记“甩”，做动作理解。 7 3学习第6节。 （1）引读第6节。 （2）为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永 远看不见？ （3）那么只有怎么做，才能发现大自然的语言呢？说话训练：只有，才能发现大自然的语言。 （4）你还知道哪些大自然的语言？ （5）你能集合同学们所说的内容，仿照课文编一小段小诗吗？四 复习巩固 1 游戏：巩固字词，区别形近字。 2 诵读。 五 写字指导。 以 泳 妙 习 本课以诗歌的形式呈现了大自然的四种语言，让学生了解一些大自然教学效果反馈 的现象，感受大自然的美妙，激发他们探索大自然的兴趣。本课生字分布比较分散，在学习第一和第六节的时候，集中学习生字。本文在朗读的指导上层次分明，在充分朗读后，指导学生仿说一两句话，完成的练习情况较好。学生的学习热情也很高。 绝句课题 1能根据拼音读准“绝、迟、泥、睡”4个生字的字音，并能在古诗的语教学目标 言环境中正确认读。 2能跟着录音或老师的范读，正确朗读古诗，能背诵古诗。3在老师的指导下，大致了解古诗的内容。 1能根据拼音读准“绝、迟、泥、睡”4个生字的字音，并能在古诗的语教学重点和难点 言环境中正确认读。 2在老师的指导下，大致了解古诗的内容。 生字卡片。教学媒体 收集有关这首诗的内容。课前学生准备 8 一 谈话引入，揭示课题。教学流程 1 请学生用一个词或一句话介绍一下自己眼中的春天。 2 交流,教师小结：是啊，春天的景色是如此绚丽多姿，怪不得千百年来，无数的文人写下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的一首《绝句》。 板书：绝句 3学习生字：绝 指名读生字，再给“绝”组词。 4简单介绍“绝句”：“绝句”是古时候一种诗的体裁，一般一首是四句。 5齐读课题。 二 初读古诗，读正读顺，学习生字。 1 听教师配乐感情朗读古诗。 2 教师出示古诗，学生自由读古诗，要求学生先圈出自己认识的字，不认识的字根据拼音试着拼读。 3 学习生字：迟、泥、睡。 正音：迟、睡，读准翘舌音。 记形：交流自己识记的好办法。提醒：“迟”的第4笔是点，不是捺；“睡”的右边部分“垂”的笔顺，并注意“横”的长短，可以用声音的高低来表示。 5 把生字放回到古诗中，同桌互相读一读，听一听。 6 男女生对读，齐读。 三 了解诗意，激发请反，感情朗读。 1 师再次配乐朗读古诗，学生闭上眼睛，展开想象，你仿佛看见了什么？或听到了什么？或闻到了什么？ 2 学生自由交流。 3 对照古诗，逐句描述诗中美景：春天来了，阳光普照大地，清风拂 9 面，送来了百花的芬芳，带来了青草的清香。河滩上，溪岸边，冰雪融化了，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！水暖了，沙子也随之温暖起来，美丽的鸳鸯相依偎，静静地睡着了。啊，多么明媚的春光啊！ 4 感情朗读古诗。 （1）这么美的景色，谁能通过朗读展现出来。 学生赛读，评一评。 （2）表演读古诗。 5 合作绘画，进入诗境。 小组分工合作简笔画“春景图”。学生可以根据诗意展开，也可以加上自己的想象，并在旁边提上一个词或者一句诗作为主题。四 巩固生字，尝试背诵。 游戏一：听音取卡片。 游戏二：叫号认读。 游戏三：字宝宝回家。 （ ）句 唐?杜甫 （ ）日江山（ ）， 春风花草（ ）。 （ ）融飞燕子，、 沙暖（ ）鸳鸯。 五、小结全文，布置作业。 1 教师总结：和煦的春风，绽放的百花，浓郁的花香，诗人杜甫用简简单单的几笔勾勒出了春景的绚丽，加上衔泥筑巢的燕子，悠闲自得的鸳鸯，更显示了 春天的勃勃生机。我们在朗读中，仿佛也沉醉在这迷人的春天中。 2 描写春天的诗歌还有许多，请小朋友们收集，制作成卡片，一起分 10 享。 组内研讨课，留着教学效果反馈 10骆驼和羊课题 1 在阅读过程中认识本课“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”9个生字，教学目标 积累部分词语，能正确描写汉字“园、证、牛、各”。 2 能正确朗读课文，能在老师的指导下读出动物的不同语气，并能分角色演一演。 3学习认识“大口框”，在描写的过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。 4 培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。1认识本课“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”9个生字，积累部分词语。教学重点和难点 2 能正确朗读课文，能在老师的指导下读出动物的不同语气，并能分角色演一演。 多媒体课件、生字卡片。教学媒体 听录音，读课文，圈生字。课前学生准备 一 出示课文。教学流程 1 出示课题：10骆驼和羊 生齐读。 师：骆驼和羊本来是一对好朋友。可是有一天，它们却为了一件事发生了争论。 2 生听老师朗读课文，边听边思考：骆驼和羊为了一件什么事争论起来？ 11 3 学生交流，根据回答板书： 骆驼 高 羊 矮 4 读读第1节，注意语气。 二 学习课文和生字。 1 整体感知。 过渡：除了争论，它们还都做了一件事证明自己。 板书：证明 出示生字：做 证（读准字音） （1）学生自读课文，思考：骆驼和羊是怎么证明自己的？（2）交流：根据学生回答整理课文。（第2节写骆驼证明高比矮好。 第3节写羊证明矮比高好。） 2 学习第2 、3节。 （1）同桌一起读第1节，说说这句话： 骆驼吃到了（伸出墙外来）的树叶，证明了高比矮好。 骆驼吃到了（从园子里）（伸出墙外来）的树叶，证明了高比矮好。骆驼（一抬头就）吃到了（从园子里）（伸出墙外来）的树叶，证明了高比矮好。 根据学生的回答一步一步补充括号，引导学生把这句话说完整。 出示生字：园 伸（读准字音） （2）指导读好这句话，读出骆驼轻而易举就吃到树叶的语气。过渡：羊输了，但是它不肯认输。 出示生字：肯 园（认识“大口框”） 小组合作学习生字，交流记字方法。 （3）自由读第3节，完成这句话： 羊吃到了（园子里的）草，证明了矮比高好。 羊（走进又窄又矮的门），吃到了（园子里的）草，证明了矮比高好。羊（大模大样地）（走进又窄又矮的门），到了（园子里的）草，证明了矮比高好。 12 （4）指导读好这句话，读出羊得意的样子。 师小结：骆驼也输了，可是它也不肯认输。 （5）请学生分别扮演骆驼和羊，读一读，演一演第2、3节。3 学习第4节。 过渡：骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？ 出示：牛 （1）出示老牛的话，指导朗读。 （2）师：听了老牛的话，骆驼和羊会怎么想？ 小组合作说一说，学习生字“各”。 （3）全班交流。 三 巩固复习。 1 有感情齐读课文。 2 园：书空“园”的笔顺，说说还知道哪些“大口框”的字？生说，师板书（提示笔顺指导：先外后里再封口。）3 游戏：骆驼驮字过沙漠 羊儿过山坡（读词语） 4 找找反义词：矮（高） 伸（缩） 输（赢） 长（短）四 指导书写。 1 出示四个字：园 证 牛 各 小组合作自学： （1）想想笔画，划划笔顺。 （2）看看位置，认清重点。 2 学生书写，师巡视指导。 学习本课，我指导整体入手，在让学生通读课文之后，完成填空练习。教学效果反馈 本课对骆驼和羊的动作描写很形象，动词的使用很准确，学习时，我就让学生抓住动作和语言，做一做，演一演，体会骆驼和羊做同一件事的难易度，同时也帮助他们记忆。最后一个环节，是让学生再来评一评，说一说自己的观点，达到了预设的教学效果，我觉得这堂课上的 13 很顺，学生也学得很愉快。 11夏天课题 1 认识本课7个生字“悄、泼、纱、夸、奖、勤、劳”；认识“力字旁”，正教学目标 确描写“勤、悄、纱、劳”。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生体验夏天的美丽。 1 认识本课7个生字“悄、泼、纱、夸、奖、勤、劳”；认识“力字旁”，正教学重点和难点 确描写“勤、悄、纱、劳”。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生体验夏天的美丽。 录音，生字卡片教学媒体 听录音，读课文。课前学生准备 一 谈话引入，揭示课题。教学流程 1 （板书：夏天）说说夏天给你留下什么印象？2 交流。 3 每个小朋友眼中的夏天都不一样，今天我们就来和夏天交朋友。4 齐读课题。 二 初读课文。 1 自己轻声读课文，想一想，在课文中的夏天像个怎样的孩子？2 开火车读课文，其余同学边听边想：夏天来到了哪些地方？3（出示填空）你能试着来说说这句话吗？ 夏天像个________的孩子。他来到了________、________、_________和_ _______，把_________带给了我们。 4 交流。（个别、全班读）。 14 5 学生字：泼——换部首记字。 三 学习课文。 1 夏天来到了树上、葡萄架上、墙上和小山坡上，你们从哪些句子里读到的呀？ 2 再读课文，找出你最喜欢的一句读一读。 3 随机读第2、3节。 （1）学生字：纱——说一说还有哪些字的右边也是个“少”字。（2）个别、分组读课文。 （3）完成课后练习。 夏天，给树（ ）上绿叶，给葡萄架（ ）上绿纱，给墙（ ）上绿藤，给小山坡（ ）上绿衣。 （4）试边做动作边读课文。 4 夏天把绿色带给了我们，难怪人们要夸奖他呢。人们怎么说啊？（出示第4节）引读。 5 学生字：夸、奖、勤、劳 夸：上下结构，上“大”下“亏”。 奖：注意读音，书空。 勤：前鼻音，学习“力字旁”，找朋友。 劳：指导书写，找朋友。 6 指导朗读。小朋友们都很喜欢夏天，我们来比一比，谁能读出这种喜爱之情。 7 有感情地朗读课文。 四 复习巩固，练习说话。 1 做“我给夏天添份绿”游戏。（词语） 2 你喜欢和“夏天”交朋友吗？说说你和“夏天”的友情。你可以选择下面的句式来说一说，也可以用自己的话说。 我喜欢夏天，因为___________________________________。 15 因为_________________________________，所以我和夏天是好朋友。3 小结。 本课的生字教学以词语的形式进行——活泼、竹竿、绿纱、夸奖、勤劳。活教学效果反馈 泼和绿纱的部首都是一样的；夸奖和勤劳这两组次中分别都有大和力，竹竿的竿中有一个竹字头。这些规律性的东西学生发现了，就觉得识字很有趣，增加了学习生字的兴趣。 感情朗读是传递诗歌意境的另一条途径，在教学时，我采用多种形式的朗读激发学生的情感，诗中对夏天的迷人景色做了形象的描述，体现夏天的美丽可爱，诵读时穿插了想象说话，学生学得很有乐趣。最后结合课文，让学生说说喜欢夏天的理由，学生各抒已见，气氛热烈。课外，让学生自己找一些诗歌朗诵，布置了一周的“儿童诗乐园”的活动，在十分钟队会上进行表演。 12寄冰课题 1 能在阅读过程中独立认识“寄、热、希、望、块、收、退、扫”8个生字；教学目标 认识部首“反文旁”；能在老师的指导下描摹汉字“收、块、退、扫”。2 正确朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。3能展开合理想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。4 初步了解非洲、南极的不同的气候特点。 1 能在阅读过程中独立认识“寄、热、希、望、块、收、退、扫”8个生字；教学重点和难点 认识部首“反文旁”；能在老师的指导下描摹汉字“收、块、退、扫”。2 正确朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。3能展开合理想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。4 初步了解非洲、南极的不同的气候特点。 录音、生字卡片教学媒体 听录音，读课文，做好预习。课前学生准备 16 一揭示课题，学习质疑。教学流程 1 出示“寄”。 借助拼音读准字音，说说可以怎样记住字形？ 2 补齐课题，齐读。 3 思考：读了课题，你想知道些什么？ 二 感知课文，学习生字。 过渡：谁给谁寄冰，结果又怎样呢？让我们一起来读读课文。 1 带着问题自学课文，了解内容。 （1）按常规学习生字，读通课文。 （2）小组内交流反馈。 2 集体交流反馈。 （1）抽读生字组成的新词，注意正音。 （2）出示句子： 南极的企鹅非非给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。 读句子，自读，齐读。 用音序查字法查生字“块”，找到后，和学过的“快”比较一下意思有什么不同？一字开花。 三 深入学习，感受内容。 1 再读读课文，想想洪洪和非非在收到对方寄来的信后，心情是怎么样的？分别从文中找出一个词语来说明。 2 出示：生气 糊涂 3洪洪为什么生气？它又是怎么做的？找到有关的句子，同桌读一读。 （1）同桌交流。 （2）出示：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给非非：“我让 你寄快冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”请孩子们把自己当成洪洪，生气地对企鹅说说这句话。 17 自读，互读，齐读。 4 师生配合读第1——3节。 5 从哪里看出来，非非糊涂了？自己读读第4节。 出示：非非糊涂了，明明是块冰，洪洪为什么说是水呢？体会非非的心境，理解“糊涂”，读好这句句子。 6 读第4节。 四 训练说话，明白道理。 1 在这时，另一只小企鹅帮非非解开了这个谜团。于是，他们打开了一个电话给狮子洪洪，电话里会说些什么？ 先自己想一想，说一说，再和同桌演演。 2 交流。 总结：读了课文后，你有什么发现？ 出示：非洲是个炎热的地方，寄到那儿的冰自然就化成了水。在寒冷的南极，到处结着厚厚的冰，白茫茫的一片，所以寄回的水又凝结成了冰。自己读读句子，读了句子有什么要问一问？ 3 齐读课文。 五 复习巩固。 1 读词语。 2 写字。 在老师的指导下，描写“收、块、退、扫”。 本文语言浅显，学生能理解，我通过指导学生朗读，在朗读中体会人教学效果反馈 物不同的心情，洪洪收到箱子时，为什么生气？为什么扫兴？企鹅收到退回的箱子时，为什么感到糊涂？这其中的奥秘是什么？在让学生理解课文内容和充分朗读的基础上，加以表演，加深记忆。在反复的朗读训练中，学生理解了词义，积累了词语，体会了人物不同的心情。较好的完成了预设的教学任务。本课的生字教学，对拼音的难点进行复习， 退字的声调符号标在哪？（i u在一起调号标在后），热是卷舌音。收是翘舌音。扫是平舌音。我们班除了归征宇小朋友，其他学生没有学习 18 困难。 语文快乐宫2课题 1 区别前后鼻音，并能看清拼音辨字形；能给“口”字加上另一个字教学目标 组成新的字；能在语言环境中正确运用表示动作的词。2 能读正确儿歌，展开想象，加上对话演一演。3 能仔细看图，识记表示动物名称的词语。 4 能在田字格中正确书写左中右结构的字。1 区别前后鼻音，并能看清拼音辨字形；能给“口”字加上另一个字教学重点和难点 组成新的字；能在语言环境中正确运用表示动作的词。2 能读正确儿歌，展开想象，加上对话演一演。3 能仔细看图，识记表示动物名称的词语。 4 能在田字格中正确书写左中右结构的字。课件、生字卡片教学媒体 完成练习。课前学生准备 一 辨音认字。教学流程 1 出示汉字“层、民、冰、肯、勤、静、伸、证”，请学生为汉字注音。 2 将汉字分别归类到“en eng in ing”中。3 学生领读。 二 “口”字找朋友，组成新的字。 1 出示4组例字，同桌一起学。 2 交流，说说记字好方法。 3 拓展，你还知道哪些字。 三 做做动作读读词，帮它找到主人家。 1 游戏：猜一猜。（老师做动作：摘、扔、扫、钓，请小朋友猜） 19 2 出示答案： 3 师：这四个都是表示手上动作的词，大多是“提手旁”的。但是他们所表达的意思有所不同，你能帮他们找到自己的主人吗？4 学生看图，选词填空。 5 学生交流。 6 做做动作，读读句子。 四 读读儿歌，注意带点字的读音，再展开想象，加上对话演一演。1 出示儿歌，四人小组读一读。 2 讨论：这些带点字有什么特点，读时要注意什么？ 3 师小结：这些带点字的韵母是“ai”，读时嘴巴的口型要从大到小，是有变化的。并且，儿歌每句的结尾是同一个韵尾，读起来就琅琅上口，很好听。 4 朗读小擂台：学生自主上台挑战，评出朗读大王。 5 齐读儿歌。 6 展开想象，演一演：小青蛙和大海鳖还会说些什么？请你展开合理的想象，和同桌小朋友分角色演一演。 7 同桌合作表演，小朋友互相点评。 五 识字活动。 1 出示动物图片。问：你认识这些动物吗？它们生活在哪里？2 出示词语： 澳大利亚——袋鼠 非洲——鳄鱼 北极——海豹 中国——猕猴 3 读词语，不认识的字根据拼音读准音。 4 各种形式读词，男女生读，小组读，开火车读。 5 课外拓展：你还知道哪些动物？它们又生活在哪里呢？（老师适当板书） （如：中国——熊猫 北极——北极熊 澳大利亚——考拉等等） 20 六 先描一描，再写一写，注意不要写得太宽。 1 出示例字“湖”，师范写。请学生说说：写“湖”字时，要注意什么？2 学生讨论交流自己的发现。 3 师小结：写“左中右结构”的字，应注意左中右三部分都写得窄一点。 4 学生描一描，写一写。 5 同桌互相检查。 教学效果反馈 21