视觉音块 国际音标的音的功能 组成单词的形的功能[方案]

视觉音块 国际音标的音的功能 组成单词的形的功能[] 怎样快速科学的记忆单词:单词核心记忆法综述(1)(让单词像狗狗一样听话) 英语单词核心记忆法—— “视觉音块”单词速记法 ——一个站在“国际音标”肩膀上的方法 执笔/京普 太原神奇培训学校?京普神奇英语?创新课题组 内容提要 学英语是学习英语的语言，因此单词不应该是核心，单词不过是学习英语的工具。然而，单词难记却成为初中乃至高中生学英语的桎梏。作为探索，众多英语教育者应用了各种流行的单词速记法，孩子们对单词却模模糊糊，读不准，写出错。在世界上最简单的英语面前，有5千年文化底蕴的中国孩子，备受其害;家长费尽心血，花尽钱财，得不到期望的效果。这是一个小小的大问题。 针对现实问题，太原神奇培训学校创新课题组，以北京、上海和山西为重点，对目前流行的单词速记法在这些地方数十个学校的教学成果，进行深入调研。并对各种单词速记法在实践中的效果进行科学排列比较，最终得出结论:在所有方法中，国际音标之外的其它方法，均属于单词外围的方法。国际音标是最接近单词的单词记忆法。然而即便是国际音标，对于非英语国家特别是中国孩子来讲，只解决单词的发音问题，即声的问题。单词如何写的又快又准确,即形的问题，还没有解决。而这个问题对于记单词而言，其任务至占到1/2强。 于是，在国际流行的科学的国际音标基础上，我们发现了能够把“音和形”结合起来神秘概念:视觉音块。 视觉音块共110个，既受到国际音标的发音规范，又是从单词里切割出来的有规律的组成单词的要素(每一个国际音标对应的数个视觉音块有规律，所有视觉音块在构成单词时相互之间也极具规律)，从而经过精心设计，形成一个类似汉语拼音表的《神奇英语? 视觉音块?单词速记视表》，可以挂在教室、夹在书中。这张兼具视觉、听觉的视表，真正发挥了“耳濡目染记英语单词”的神奇作用。经过特色训练，中国孩子实现看单词能读、听单词能写的梦想，不会很遥远。 经过6年教与学的实践、探索与完善，形成特色方法教材与课本紧密结合的教学模式，培养出上千单词速记能手。由于单词记得快，英语兴趣高昂，句型自然不是问题。得到中华人民共和国驻美国第一任大使柴泽民先生、清华大学美籍教授David博士、辽宁师范大学张玉忠教授、教育部少儿司原 副司长范崇嬿、美籍华人白秀鸣博士等的高度肯定，特别是备受各位家长和孩 子们的热爱。 这个简洁好学实用的方法，无疑是每一个基础英语老师的好帮手。 如果在课堂上借助于视觉音块视表，将会极大减少教学难度、提高教学成绩、稳固学英语兴趣，具有不可替代的作用。 提 纲 一、创立单词核心记忆法的实践根据 ?现在家长对孩子记单词的困惑 ?流行单词速记法误区的理性比较 ?疯狂英语学习法 ?联想式记忆法 ?兴趣记忆法 ?传统记忆法。 ?英语本土化教学法。 ?国际音标单词记忆法。 二、对单词记忆法梳理排队，从记忆法到单词之间到底缺少哪一环, 三、用《视觉音块视表》记单词好比《汉语拼音表》那样简单好用 1、作为应用工具的《视觉音块视表》形成之理论根据 2、《视觉音块视表》六大功能尽显神奇本领 3、设计科学简单，适应各种版本英语教材需要，形成简洁教学模式。 四、突出的教学效果赢得各界赞誉 五、结尾的话 英语单词核心记忆法—— “视觉音块”单词速记法 单词记忆，对于我们中国学生是一个顽症，被称之为最简单的“疑难杂症”。要想了解英语文化，必须学好英语，而学好学不好英语单词是第一关。跨越过去了，学英语就兴趣盎然;跨不过去，孩子面临失去学英语兴趣、憎恨英语的危险。小学初中，甚而高中学生形象地的把记英语单词称之为“慢性自杀”～与此同时，中国家长对英语给孩子前程带来的期望值越来越高，孩子学英语年龄段越来越低。 我们经过严谨的深入调研，根据中国孩子学英语的现实状况，努力创新，借鉴目前有一定成效的单词速记法之长，特别是借用流行全世界的国际音标法，从拼音语言的单词发音和组合特色出发， 提出了一个把视觉、听觉和心理活动结合在一起的，科学、简单、好用的单词速记方法——视觉音块单词速记法，在教学实践中取得丰硕成果。培养出上千名单词速记能手，把陷于单词英语苦海的孩子们解救出来。众多孩子对英语从讨厌到喜欢，最终在各名牌初高中考试中取得优异成绩，稳居前茅，得到社会的广泛认可。 一、创立单词核心记忆法的实践根据 ?现在家长对孩子记单词的困惑。据对538名家长调查，92%左右的家长对孩子记单词失去信心，因为孩子进过好几所颇有名气的培训学校，有国际音标班，有纯外教班，有的公立学校英语老师在自己家办班，然而却一提起英语就暴跳如雷，讳之如疾。78%左右的家长文化水平都是高中、大专学历以上，认为能不能轻松记住单词是学好英语的第一关。他们一路从应试教育走过来，对此体会真切。这当中有46%左右的认为自己学英语有一些感受，希望能够传授给孩子。但由于自己对单词记忆法没有体系化了解，越教越模糊。40%左右的家长信奉单纯兴趣引导也可以帮助孩子慢慢感悟英语。认为用逗乐和兴趣吸引孩子，愿意跟着学，总有一天孩子能感悟出来。18%左右对孩子进行棍棒教育，孩 子把老师布置的十几个、几十个单词记不 住，就以打骂等为要挟，责令孩子硬记，无数遍抄写和一个个字母死读。 怎样快速科学的记忆单词:单词核心记忆法综述(2) 2010-02-02 09:41 还有16%左右的家长毫不关心孩子，随其自然。以上比例彼此有所交叉，要科学看待这个百分比。 ?流行单词速记法误区的理性比较。随着英语持续加热，各类英语学校五花八门蜂拥而起。特别基础英语教育成为教育市场一块大蛋糕。基础英语教育对象是一群活泼可爱的孩子们。从上个世纪90年代开始，社会各界办学者借鉴当代教育一些新理念，于是一系列新的教学理念被应用到英语教学当中。在肯定其应用新理念给传统教学带来变化的同时，毋庸置疑，其误区具有深刻的共性特点，就是在“单词外围”研究单词，这些都以牺牲孩子学英语兴趣和动力为代价。 现在来具体分析几例典型的单词记忆法: ?疯狂英语学习法。它以令人张嘴说英语为目标，为中国英语教学带来一场观念变革。英语开始由书面英语(哑巴英语)朝着声音英语(嘴巴英语)转变。客观地讲，疯狂英语 在完成其历史使命以后，已经转变为一种学习状态或者学习精神并得以传延，而不是学习方法。因为老师不可能把这疯狂的学习状态带进教室，有限的课堂时间不允许老师这样做;孩子们也不可能在教室里大喊大叫。 ?联想式记忆法。在社会上流传已久，至少25年前就有。它对记单词发挥着一定作用，但极其有限。比如对单词chess的联想记忆。首先借助于汉语发音，说che就是汉语拼音的“chē”，即车。“车”有两个轮子，于是把这个单词词尾的ss联想为车的两个轮子。接着继续联想，把这个“车”字读作“Jū”，就是象棋当中的一个棋子，至此联想成功:chess就是“象棋”的意思。这个方法要求老师和孩子具有丰富想象力。老师经常要引导孩子根据单词的“长相”编故事。然而，只有极少量的单词才适用。何况，记一个单词，要加进多少非单词因素～不仅没有减轻记单词的难度，反而为记单词增添大量的“词外负担”。 ?兴趣记忆法。就是利用英语之外因素，把课堂氛围把握到活跃状态，让孩子们愿意跟着学下去的方法。有的老师课堂中间穿插一些笑话，有的老师用实物或者图片进行演示，等等。比如学单词watermelon,孩子会读这个单词了，老师就分一牙西瓜吃，读一遍咬一口，好爽口，好开心。如果说“联想式记忆法” 虽然有时将单词读音置之一边甚至歪曲，但还与如何写单词有一点联系，那么，兴趣记忆法则只把单词赋予形象。如何读和写都搁置一边。 ?传统记忆法。是目前生命力最长久，应用者普及面最广，单词普及面最广的方法，然而也是最笨拙的方法:对每一个单词，实施一个一个字母死记。比如单词teacher，老师要领孩子们一遍又一遍地读，然后t-e-a-c-h-e-r，一遍又一遍的把每个字母的名字读出来，一遍又一遍的按照单词顺序把字母写出来。在无数遍枯燥无味之后，单词依然读错写错。因为这里难题不在每个字母不会写，而是字母的排列顺序易出错，疑其错而不会改。恰如老虎吃天，无法下爪。 ?英语本土口语化教学。表现为两种情况:一是纯英语口语班。也不管聘请过来的外国人会不会讲英语“普通话”，更不管他们懂不懂教学，只要会说外语就行。怎么着都比中国人讲英语流利。其目标是营造一个全英语环境。课堂上老师兴致盎然滔滔不绝，孩子们云里雾里，不知其所以然;或者死读死记英语课文，令孩子们在大量背诵中去体悟。遗憾的是，还没有感悟出其中的奥妙，小小年纪早已葬送了兴趣。 ?国际音标单词记忆法。国际音标一度从小学课本里退出角色。原因至少有两个:一个是认为单词读多了就会了，不能要把单词这个“小问题”塑造成孩子学英语的拦路虎， 所以干脆故意忽略掉。只是忽略掉不等于不存在;另一个认为国际音标不是单词，本来单词还记不住呢，多一套国际音标，写法跟英语基本不是一回事，不是为孩子们加出难吗,现在回过头发现，国际音标既然国际通用，当然有用。所以48个国际音标值得一学。于是音标班再度如雨后春笋，热闹起来。不过国际音标还是有着不可克服的局限性:离开国际音标，单词还是看着不会读听了不会写。看来国际音标有其局限。 二、对单词记忆法梳理排队，从记忆法到单词之间 到底缺少哪一环, 作为拼音语言，英语被称之为“世界上最简单的语言”。中国人正是利用拼音语言的简易特征帮助学汉语。这就是汉语拼音。同理，英语单词应该是世界上最简单的单词。这个最简单语言的最简单的单词，困惑我们中国老老少少几代人。他们为此也花费了过多金钱和精力，当然有些不值得。要解决单词问题，无非有三个关键难题必须回答:一，看单词会读吗,听单词能写吗,二，这个方法对95%以上的单词有普及性吗,三，这个方法对 100%的英语学习者简单、易学、好用吗, 按照这个要求，我们回头分析以上单词记忆法，它们在教学过程中都发挥一定作用，然而各自的缺陷也显而易见。在单词和记忆法之间缺少了一个极其重要的一环。我们对这 些方法进行科学梳理，然后绘成一个图表，结果一目了然。 认真分析图表可以看出:以上方法中，国际音标最接近单词。然而这还远远不够。在国际音标和单词之间，还应当有个媒介。国际音标回归课本，是回归理性，是我们的福音。可是离开国际音标，单词又不会读了，靠猜测和老师无数遍引导才可能慢慢记住其发音。特别是即便你记住发音，见单词依然不能顺利拼读出来，更不用谈:听着单词发音像汉语拼音那样把单词写出来～因为我们要解决记忆单词问题，当然应该从单词入手，这个出发点不应当怀疑。从单词入手来研究，可以归纳提出这样一个问题:看单词能读，是说构成单词由形到声的转换问题;听单词能写，是说构成单词由声到形的转换问题。所以构成单词的要素必须具有声形合一的综合功能。那么能够承担这一艰巨任务的要素是什么呢, 三、用《视觉音块视表》记单词好比《汉语拼音表》 写拼音那样简单好用 这个很能干的要素，就是视觉音块，简称音块，跟音标对应。 视觉音块的概念:它既可以是单字母(1个字母)、字母组(2个字母的组合)，还可以是字母团(三个及三个以上字母组合)。它们有比较固定的形式和稳定的发音，听之有形，看之有声，构成音形合一的模块，是组成单词的基本要素。共110个，方便记忆和应用。普通的字母组合概念，在形式和功能上，都不可能和视觉音块相比。 先看一个例子。如设定国际音标/p/ 在单词中表现为三个视觉音块时，其规律为:p-pp-pe。我们再设p一般居于词首(居于元音前)，pp一般居于词中，pe一般居于词尾，同时注意p和pe 同居于词尾时，一个属开音节，一个属闭音节，那么相当一部分单词含有的这些视觉音块过目就能记住，绝对不是问题。如part-happy-hope，以及stop-rope。依此类推，n-nn-ne?nice-running-fine，以及skin-nine。这样的视觉音块很多，b-bb-be，p-pp-pe，m-mm-me，f-ff-fe„„l-ll-le„„一旦熟悉国际音标所代表的视觉音块，及视觉音块所处的位置关系，那么视觉音块则声形兼备，对于记忆单词如此简单，几乎是对号入座～从该发音在视觉音块中排列的位置，已经指示这个视觉音块在单词中的位置，几乎不可思议，但却真真实实。假定把单词进行合理切割，能够分割出单词组成的全部要素——视觉音块，并以普遍接受的国际音标对规范之，形成“视表”，并进行规律培训，记单词的速度会怎么样的呢,它将把单词记忆由隐隐约约模模糊不清的印象记忆，转换为简单的应用工具，清晰的形声记忆。 1、作为应用工具的《视觉音块视表》形成之理论根据 《汉语拼音表》作为重要的借鉴形式，为孩子记英语单词做好各种铺垫，如发音和拼写原则等。这就是可供借鉴的参照资源。 教育学研究表明，人类记住一件事物，84%靠视觉留给大脑的印象来记忆，14%靠听觉。《汉语拼音表》所发挥的正是这个作用。所有汉语拼音按照中国人习惯排列起来，孩子们从小学一年级开始进行反复的强化记忆，就产生了看之能读，听之会写的极好效果。于是孩子们在写汉语作文时，某个汉字没有学过或不会写，这些都不要紧。老师说就用汉语拼音写吧，正确的拼音就出来了，丝毫不影响思路和情感的表达。这个汉语拼音正是按照所需要那个汉字写出来的。汉语拼音在这里担当的也正是起拼音文字角色。英语是拼音文字。借助于汉语拼音的训练成果，从2001年开始，经过3年探索和5年教学实践，我们不断完善以上视觉音块的理念和应用体系，形成《神奇英语?视觉音块?单词速记视表》(配有书光盘和大小视表)。它利用国际音标这个被全世界采用的工具，又不拘泥于国际音标的局限，结合中国孩子从小有汉语拼音的既有经验，以国际音标规范视觉音块发音，以视觉音块在单词中规律化出现来规范组合无数单词的组合形式。最终将这些视觉音块有规律的 安排在一张“视表”上，使用起来就跟一张《汉语拼音表》那样方便好用。它使记单词的速度大幅度提高，甚至到了令人吃惊的程度。现在普通英语教材或者新概念英语青少版教材中，也都出现字母组合现象。这个现象和视觉音块质的区别在于:它既不能称之为视觉音块，因为只是视觉音块概念中所含内容的一部分。同时严重缺乏规律性，包括同音视觉音块的规律性和所有视觉音块在一张视表上整体规律性。所以普及性不令人乐观。 2、《视觉音块视表》六大功能尽显神奇本领 第一,组合功能。有人担心110个视觉音块能不能组合出所有单词，换句话讲，视觉音块是否适宜于所有单词的记忆,答案是解决95%的单词没问题，特殊单词例外。只要把有限视觉音块牢牢掌握，无限的单词不再下死功夫，反而学得更快，记得更牢。 第二,拼读功能。这是孩子们最头疼的又一个问题。由于视觉音块兼有国际音标的音的功能和组成单词的形的功能，所以，只要孩子能够对单词的视觉音块进行熟练划分，把单词中各个视觉音块从左往右拼读出来，就是单词的发音。 第三,听写功能。这还是孩子们头疼的事情。读错单词是经常的，写错单词司空见惯。现在好了，听到单词以后，顺着单词中声音顺序把很熟悉的视觉音块，按照先后顺序写出来，单词就写出来了。 第四,减负功能。排除了词外负担。比如记information，要一个一个字母记，而且必须记住11个字母顺序，才能保证一点也不能错。事实上，这些字母非常熟悉，写它们不是问题，多无数遍的重复毫无意义，仅仅是字母先后排列顺序问题要解决。 怎样快速科学的记忆单词:单词核心记忆法综述(3) 2010-02-02 09:50 字母顺序写错了，单词自然不正确;或者用联想式记忆法，如前面对chess的记忆，编撰一个九九八十一弯的故事，实际效果却还不及传统方法好„„要么过于机械，要么莫过于离奇，本来一个简简单单的单词反倒增添了无数“词外负担”。如果划分为视觉音块in-f-or-m-ation不过5个音块在记忆的量上比11个字母少一半还多，大大减轻记忆数目，而且这还不够;现在，假定对110个视觉音块做到看之能读，听之能写，那么这个单词，按照其中的音块顺序准确读出来写出来，不过小菜一碟。测试统计表明，对100个单词采用视觉音块和传统方法记忆，从时间上讲，一个用1小时，一个用两三天;在记忆数量上讲，一个需要250左右音块，一个需要至少530个左右字母;在记忆巩固效 果看，一个使用110个音块来回组合，难以忘记，越用越熟练;一个要把530个左右字母在单词中的位置牢牢记住，才不至于出错。而要牢牢记住几乎不可能，而且越记越糊涂。经过10分钟引导，小 学四年级学生轻松写出陌生单词20至30个，习以为常。 第五,纠错功能。发现和改正单词中的错误，是一门技巧。如果觉得一个单词写得怪怪的，凭印象发现哪个字母错了丢了顺序颠倒了很不容易，但如果你记得这个单词怎么读，再回忆背写滚瓜烂熟的视觉音块视表，单词中哪个音块写错了，一望即知。如housework,写成huosewrok，其中的uo、ro在视觉音块视表上根本没有，一看就知道错在哪里如何改正。朦朦胧胧记单词写单词的历史一去不复返。 第六,正音功能。比如以前的学习方法，需要无数遍背和写，才能保证这个单词在脑海里留下深刻印象，否则读错了必须要提醒。这样的反复很容易令孩子产生无聊感。现在把单词拿出来划分成音块之后，按照音块在单词中的先后顺序拼读出来，不依靠老师，自己就把单词发音纠正过来。2008 论语>》(Confucius Teaches 年蒲公英全国青少年英语艺术口语大赛中，我校原创剧《孔子教美国孩子学< the Children in the US)，以9.91分成绩雄踞全国少年组金奖第一名。除了新颖的设计、精彩的表演，更有漂亮的发音为情景剧增光添彩。清华大学美籍教授David Du博士和文化部少儿司范崇嬿原副司长，都给予高度评价。 3、设计科学简单，适应各种版本英语教材需要，形成简洁灵活教学模式。 ?形成以理念为先导～以兴趣为辅佐的模式。一个先进的特色教学方法，特别是具体学科的特色教学法，要证明其巨大实用价值，首先必须在教学上有先进的模式。一是在设计上与课本单词、课本句子、单词复习等方面紧密结合，形成体系;二是在代课老师教学方法上，以兴趣作为载体，把方法巧妙深刻在孩子脑海中。三是在特色教师培训上，以巩固和灵活发挥视觉音块为内容，以亲和为手段。从而形成理念先导、兴趣辅佐、配合教材、教师引导、学员主动的良性体系。由于其科学性、实用性和简单性特点，迅速得到各方面的认可。 ?朗朗上口～音块记忆牢固性好速度快。把所有单词浓缩到一张视表上，使单词记忆就像应用汉语拼音表那样简单，人人能用，是设计者的梦想。视觉音块借鉴汉语拼音的排列顺序，读起来朗朗上口，非常便于背诵和书写。根据实践经验，训练有素的孩子，不到20秒就可以把所有视觉音块一口气背诵下来。如果连背诵带书写，也不到一分钟。这样的熟练程度，小学生记忆成百上千单词，哪里会是问题。 ?音块规律简单～涵盖单词面广。这张视表中视觉音块不仅同音视觉音块之间有规律，如l-ll-le,m-mm-me等，不同视觉音块之间在整体上也构成合理的组合规律，如ll、mm和闭2 (闭音节)之间的关系，le、me和开1(开音节)之间的关系，及其在单词组合中的转换。视表中全体视觉音块巧妙互动，一个个单词也就随之读出写出。 ?视表训练简单～便于拼读应用。设计习惯上，利用孩子汉语拼音发音基础和编写顺序，借鉴《汉语拼音表》形式，容易背诵，如b-bb-be、p-pp-pe、m-mm-me……所有 110个视觉音块按照拼读规律共分三部分、六宫格，视觉音块划片，实现定位记忆。拼读上， 第一部分和第二部分(1?2)音块，第一部分和第三部分(1?3)音块 可以拼读。一般经过5-6次，10-12课时训练，看单词能读，听单词能 写的理念基本建立起来，简单的单词就可以自己拼读或过目之后就能够听写出来。 ?音块划分简单～记住就能用。视表所含音块条块清晰，拼读方便。针对课本或任意单词，孩子只要对照视觉音块视表对单词划分，按照上面提出的(1?2)、(1?3)原则，这个单词就无师自通了。单词中划分视觉音块的方法，一般将“字母组”音块和“字母团”音块首先划分出来，然后在第一部分和第二部分音块、第一部分和第三部分音块下面画下弧线，这个单词也就可以拼读和记忆了。如:farmer、swimming等。 ?两个适用范围广泛性。第一个指该方法适用单词广泛，95%的单词都能应用。不会给单词 词外”干扰因素;第二个指应用者年龄广泛。小从7岁孩子开始，大到大学生和教授，都能一增添“ 学就会。根据不同年龄段施以相应训练，都可以熟练掌握。缺乏技能的英语教师，一样可以得到培训。 ?挂表式设计～化死记硬背为耳濡目染～便于应用到教学中。大表可以悬挂在教室里，方便教师指点，学生应用。过去对构成每个单词的每一个字母，都要死记硬背，现在发现哪个单词有问题，对照《视觉音块视表》，按照其指示的规律，不会读的看了会读，不会写的看了会写。小表夹在书里，比国际音标好用，比一本厚厚的词典或者电脑词典都方便。使用这一张视表，老师和学生花费很小精力就可以解决单词问题，理所当然地，把更多的精力应用到语言学习当中。 四、突出的教学成果赢得各界赞誉 略 五、结尾的话 宣扬学校英语教学效果，以每年孩子学了多少单词为，这是引人注目的一个焦点。然而这个焦点并不触及记单词的本质。我们以一年学300个单词为例，一个应用外围方法和不讲方法的学校培训效果是，前面的299个单词，孩子已经产生混淆，拼读和写单词很成问题，遑论第301个单词。而使用视觉音块单词速记法，不仅学会300个单词，更通过300个单词掌握一个速记单词的方法。第301个单词开始，孩子自己可以看了会拼读和听了能写出来。实际上，孩子已经完全掌握了学习的主动权，即自己会记单词。句子由单词组成。单词已经解决，掌握句型自然水到渠成。把记单词的主动权教给孩子，等于把学英语的主动权教给孩子，考出好成绩不过顺手拈来。这是从实践中得来的结论。