上课睡觉

上课睡觉 ——课堂教育行为反思 一:那是2001年5月的一天下午，在2001级1班的一节化学课上发生的事。由于天气越来越闷热，虽然是午休过后，教室中仍然是睡意朦胧。我满怀激情地走进教室，教室中沉闷与烦躁都可以理解。于是一进教室我先与同学们交流，寒暄了几句，并讲了一个笑话。同学们的笑声过后，我就开始讲授，引入新课内容。当我自认为讲得激动时，突然发现中间靠后排的一位女生正伏案睡着。(该生平时洋洋洒洒、贪玩厌学。)同学们看看她又看看我，于是我很气愤地走到她身旁，她没精打采的样子。我生气的说:“你一天在干些啥子，看到你都够了～”“我看到你还不是呀～”我话音未落，她竟脱口而出，声音比我还大些。一副被激怒的样子，同学们都傻了，全都笑看着我。我一股怒气涌上心头，但冷静一想，可能也是。或是我过激导致她的直言不讳。于是我咽下这口气，笑道:“恩，说得也是，你想一想吧，怎么办,”你不晓得我当时的感受是又气又好笑，最终还是“笑了”。我继续上课，同学们也没有了先前的惊讶。课堂气氛反而和谐些了，那位女生也没有睡了，拿出教科来，好象在听课了。我有意无意地观察到，她比刚才表现有了明显的转变。这节课在不知不觉中过去了，比较顺利的完成了教学内容。 反思:虽然都过去了这么久，可是课后直到现在我都在思考，在当时情况下，我才工作两三年，我那样处理的理由是什么,现在想起来，我是先语言过激，幸亏处理冷静。结果应该比怒斥甚至激烈对抗的教育效果要好得多。在教育平常事件的点滴积累和经验反思中我觉得，对学生有时的调皮，甚至犯错误过程中，作为教师应该冷静，心态要尽快平和，才能找到解决教育问题的比较有效的方法。只要多从学生发展中去认识问题，其实有些偶发事件中还会隐含着教育契机和闪光点。慎重处理，有时还会起到意想不到的教育效果。冷静思考，与学生坦诚交流，彼此会心微笑。 案例二:2007年4月的一天下午第二节化学课上，2006级3班的新课内容还没有上完，眼看又要毕业摸底。时间很紧迫了，早已准备好的新课内容，正准备激情全盘托出。但一进教室，感觉学生状态不好，部分学生精力不集中。于是一段激情导入教学以后，便开始了自认为很好的内容进行课堂教学。不一会儿，我明显感觉不对劲。有些同学的目光不时地转向后排第二桌的李明(化名) - 1 - 同学。(经常逃学或到校不进教室;与老师对抗;上课常睡觉不听课。)此时他正伏在桌上，睡得正香甜。于是我静静的走到他身旁，当着大家调侃说:“不忙，我拿手机给他照个相，留个纪念。”我边说边照了。顿时同学们哈哈大笑。他被闹醒了，睁开朦胧的双眼，擦拭着嘴角的口水，不好意思地看了看大家。我说:“等你以后有了手机，我把照片发给你。”至今我手机中还保留着那张照片。很快我又进入了新课教学。此时的他才醒悟刚才是怎么回事。于是拿出课本，开始听课了。这件事现在想起来，说实话很庆幸当时的冷静。用了一种很容易被双方接受的方式，自然而愉快地处理好了，并且达到了良好的效果。试想如果当时一时冲动，粗暴的训斥甚至激怒了他，后果是可想而知:本来就不想学的，弄得达不到教育的目的，反而平增许多师生之间的不愉快。当然我们作为教师更原意看到师生和谐，并且达到良好的教育效果。静下心来一想，当然更庆幸当初的选择。 反思:我之所以记下这两则案例，是因为他在我的教学生活中留下了深刻的印象。通过不断的学习和教学实践反思，使自己在以后的教育教学中要冷静处理教学突发事件。多以平静的心态、欣赏的目光去发现学生的闪光点。哪怕是他们犯错误的过程中，也不乏有闪光点的。要学会多角度全方位的思考，一切以学生的发展，教育的效果出发。切记草率、感情用事，伤害学生尊严，破坏师生感情。否则事与愿违，达不到教育效果。 其实，任何教师在遇到学生顶撞或课堂偶发事件而不激动甚至冲动，是很难的。就像这两件事情，大家应该深有同感。当然也各有处理的，但效果就有所不同。当然，我的处理方法并不是说就一定很好，但我的感受是:在教育事件发生过程中，要冷静思考，迅速捕捉教育处理的时机和对处理更有效的方法措施。这点很重要。教无定法，我在思考中逐渐感到，只要我们心中把握一定的原则:一切为了学生的发展，为了追求教育的最佳效果而努力。我想就会在以后的教学行为中更富有成效。 - 2 -