教育技术学专业介绍

教育技术学专业介绍 本文由聞庫贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 教育技术学专业毕业生就业方向 1.各级师范类院校教育技术系从事教育教学工作,主要对象是研究 生,博士生,本科生; 2.中小学校主要是电教管理,课件制作,信息技术教育课等,主要 对象是本科生,专科生; 3.各省市,区县电教馆(站)主要从事电教管理,课题研究,教育 信息化建设相关工作,教学系统(包括软,硬件环境)与现代教学 媒体的与开发.主要对象是研究生,本科生; 4.广播电视系统,信息广告公司中广播电视节目和网上栏目的创 意,策划和编制,主要对象是研究生,本科生; 5.it 产业中教育产品(教育网络,教育软件,仿真教学系统)的开 发,主要对象是研究生,本科生; 教育技术学专业毕业学生的就业目标及对策研究 摘要:随着我国高校招生规模的大幅度提高,我国高等教育大众化进程到达了一 个新的高度.今年我国正式提出大学生是普通劳动力的概念,当代大学生的就业 压力十分严峻,教育技术学专业的学生就业更是严峻.教育技术学专业毕业学生 出现就业问题的原因是社会对教育技术学专业不熟悉, 教育技术学专业学生的特 殊心理,培养目标不明确,课程设置不合理,教育技术学与学校实际情况结合问 题等.本文在上面这些问题分析的基础上,得出在现阶段教育技术学大环境暂时 还无法改变的情况下, 从学生自身的角度出发, 就如何应对当前严峻的就业压力, 给出了八个方向适合教育技术学毕业生的就业目标及就业对策, 同时也提出了一 些对教育技术学学科发展的建议. 关键词:教育技术学专业;毕业生;就业形势;就业目标;就业对策 1 引言 随着我国高校招生规模的大幅度提高, 我国高等教育大众化进程到达了一个新的 高度.今年我国正式提出大学生是普通劳动力的概念,当代大学生的就业压力十 分严峻,高等教育群体就业不充分是对人力资本的巨大浪费.如何提升大学毕业 生的就业力已经成为全社会的重要责任. 其中教育技术学专业的学生就业更是形 势严峻:近几年,众多师范院校和综合院校新增了教育技术学专业,到 2006 年 全国开设的教育技术学本科专业的高校达 240 多所.短短的 5-6 年内,专业的 扩充使教育技术学专业毕业人数猛增, 而市场对教育技术学毕业生的需求没有明 显增加,供需矛盾十分突出.这些学生就业过程中出现的问题近两年越来越突出. 教育技术学专业毕业生是教育技术学专业的产物,更是教育技术学专业的未来. 不解决这一矛盾,会影响教育技术学学科的发展.因此,决不能对教育技术学专 业毕业生的就业问题与困境视而不见或避而不谈. 2教育技术学专业毕业生就业形势分析 2.1 教育技术学专业毕业生就业现状 2007 年 3 月 13 日上午 10 时,十届全国人大五次会议在人民大会堂一楼发布 厅举行记者招待会,就就业和社会保障问题答记者问.劳动和社会保障部部长田 成平说: 根据教育部门的统计, 当年大学毕业生在离校前后的就业率大约为 70% 左右.也就是说,有 30%的当期大学生在毕业离校时还没有找到工作.去年我 国大学毕业生是 413 万,30%没有找到工作,就是有 120 多万大学生在离校 时还没有就业.再加上今年毕业大学生 495 万,比去年增加了 82 万,所以今 年要求职的大学毕业生总量在 600 万人左右.可见,大学生就业形势总体已经 颇严峻了. 上世纪 90 年代以来,在全国高校纷纷扩招的大背景下,教育信息化的发展促使 教育技术学专业也进入了一个大规模的扩招阶段;原有专业增添招生方向,扩大 招生规模; 众多师范院校和综合院校新增教育技术学专业, 2006 年前后全国 到 开设教育技术学本科专业的高校达 240 多所.教育技术学专业的主要培养目标 是中小学的信息技术教师,但我国的教育技术学发展还不成熟,培养出来的学生 还没有能够在中小学站稳脚跟,一般中小学需要"用-修-教"一体的教师, 为了节 约成本,所以计算机专业的学生是大多数学校的首选.当前,教育技术学专业毕 业生从事与自己相关专业的不到 50%, 其中大部分还对自己从事的工作不满意, 想换别的工作.因此,当前教育技术学本科毕业生的就业形势异常严峻. 因为当 前教育技术学本科毕业生的就业形势严峻, 而学生的就业问题关系着教育 技术学专业学科发展的重要问题.所以不得不引入思考:为什么年轻的教育技术 学专业的毕业生出现就业困境?现阶段教育技术学到底出现了什么问题?现阶段 在教育技术学的大环境不改变的情况下,毕业生的实际就业目标该是什么?通过 这些问题的分析,试图找到一些解决问题的办法和途径. 2.2 教育技术学专业毕业生就业问题原因分析 2.2.1 社会对教育技术学专业不熟悉 首先,表现在教育技术学专业人士自身对教育技术学专业不熟悉."教育技术学 是什么的问题?"造成了大家对教育技术学专业的误解. 在大多数的教师和教育管 理者那里,对教育技术最直接的理解就是可以运用于教育中媒体技术,比如电视 技术,IT 技术,网络技术等等.被誉为教育改革"龙头"和"切入点"的教育 技术应该便是这种理解.这种理解是最容易望文生义的理解了.从这里看出相当 多的人并不知道"什么是教育技术?". 然而关于"教育技术到底是什么"的抽象讨论仅仅限于学术界,教师们并不关心 那个教育技术的"概念".在实践中,我们又回到了"教育技术即教育媒体技术" 的理解,即人们期望在教育中运用现代媒体技术来达到教育改革的目标. 由于教育技术特殊的历史地位以及已经赢得的特殊期望, 再加之虚假的社会需求 被放大,引起了一系列高校在教育技术专业上的扩招,最后便使教育技术专业本 科毕业生的就业矛盾凸现了出来,而且这种矛盾已呈现出越来越激化的趋势,这 种矛盾表面上是社会需求与教育技术专业课程设置之间的矛盾, 实际上是社会需 求与教育技术理论功能之间的矛盾.这种矛盾表现为学科专业毕业生就业困难. 教育技术研究者一直试图将教育技术学发展为教育理论与教育实践之间的桥梁 学科来影响教育实践,因而将专业人才培养定位在教育实践中的综合型,改革型 的技术人才.可是,长期以来教育技术研究者的研究成果以及专业毕业生却在教 育的实践领域很难找到合理的位置.很多研究成果昙花一现,很多毕业生不得不 转行或者充当中小学教辅人员(管电教设备,只需要大专生即可),只有很少一部 分人找到教育媒体设计和开发,企业培训等岗位. 其次,表现在用人单位对教育技术学专业不熟悉.用人单位的观念还处在"电化 教育"阶段,作为本土的电化教育在中国有 70 多年的历史,而教育技术从美国引 进才 10 多年,人们对教育技术还难以接受.在电化教育学改名为教育技术学之 前,这个专业培养人才的目标是非常明确的:主要是教育系统内部的电教技术人 员,如中小学,高校,电教馆,电大等负责电教的技术人员.因为电化教育在中 国有 70 多年的历史,人们一直是以电化教育的标准来衡量电教技术人员的,社 会用人单位大多不知道什么是教育技术,教育技术学的学生会做什么,在现在就 业需求不平衡的情况下,用人单位一般只用熟悉的,先入为主的把教育技术学专 业的学生当作另类对待了. 所以往往计算机专业的学生在去应娉教技术人员时更 吃香.在教育技术界广为流传这样一句话:"搞理论搞不过学教育学的,搞技术搞 不过学计算机的".这种现象形象地揭示了教育技术学人士,尤其是教育技术学 本科生,研究生的困惑. 2.2.2 教育技术学专业培养目标不明确 首先,课程设置不合理,加大了学生学习难度.自从美国 AECT'94 定义被引 入国内以来,教育技术的研究便呈现了泛化趋势,涉及了教育学,心理学,计算 机,影视学等学科,开设的课程更是包括了高等数学,物理,统计学等多方面难 度大的课程.这不但泛化了教育技术在社会上的专业地位,而且加大了学生学习 的难度,容易使学生产生厌学心理. 其次,教育技术学专业培养目标广泛而不专一.一般现在的学校都有五个培养方 向:教育技术,远程教育,教育软件方向,教育媒体技术,信息技术教育.但大 多数学校并没有根据本校的硬件设备, 教师配制等实际情况有所侧重的重点培养 学生,而是"吃大锅饭",追求多而全,力不往一处,花了力气而没有达到目的. 结果培养出来的学生是"四不象",什么都懂一点,但又什么都不会. 2.2.3 教育技术学毕业生就业心理的不正确造成就业行业的失调 大学生通过几年大学生活,在知识,能力和人格方面有了积极显著的发展,有着 强烈的就业意愿和积极的就业动机.一般来说,同学们都准备毕业后在专业领域 内一展身手,凸现个人价值以实现自我.然而当今社会人才济济竞争激烈,面对 各种思潮的困扰,面 临人生的多重选择,初涉人世的毕业生们往往表现出不同程 度的心理矛盾和心理不适, 大多数的毕业生在经过自己的理性思考以及与亲友和 老师的交流后,都能排解心理困惑,调整心态,愉快的走向工作岗位.但是也有 个别毕业生因为缺乏交流,过于内向,面对种种压力和选择,容易出现心理和行 为的异常,给自己今后的发展带来不利影响.这类大学生主要有下面两个方面的 心理问题. 一方面,不能面对现实和接纳现实.教育技术学的学生许多不清楚自己的专业在 毕业以后到底能够做什么,许多毕业生对自己以后的工作感到不满意,甚至有的 学生后悔到这一专业.在教育技术界广为流传这样一句话:"搞理论搞不过学教 育学的,搞技术搞不过学计算机的".这种现象形象地揭示了教育技术学本科生 困惑.这也是教育技术学专业毕业生就业偏差的重要原因. 另一方面,缺乏脚踏实地的敬业精神.很多学生对自我的期望值很高,希望在未 来的工作岗位上做出一番事业,实现自己的人生价值.但他们往往缺乏艰苦创业 的心理准备,希望一毕业就进入好单位,在较短时间里一举成名,沉溺在对未来 的设想中,却不能从小事做起,从基层做起,从现在做起.殊不知,万丈高楼平 地起,没有日积月累的经验的沉淀,怎么可能会成功. 3 教育技术学专业毕业生的就业目标及问题 3.1 教育技术学专业毕业生的就业目标 下面我们通过湖南科技学院教育技术系 03 级关于考研,就业方向统计表来讨论 在现阶段教育技术学大环境暂时还无法改变的情况下,从学生自身的角度出发, 找到一些就业出路. 要考研的有 34%,要当教师的有 38%,其它方向的有 28%,为了把目标具体 化,分了下面八个方向,作具体分析. 3.1.1 考研方向,包括本专业考研和跨专业考研 考研的一般要求是:慎重选择,充分备考,坚持到底. 对于想要考研的同学,我的建议是:慎重选择,不要轻易下决定,选择自己有把 握的学科去考;考研路上的困难要有心理准备.复习切记不要偏科,花的时间和精 力肯定需要比别人多. 考研的人一般在 30%左右, 考研成功的人数一般在 10% 左右.现在的利好消息是考研的人基本稳定下来了,竞争相对减小了,但对于好 学校的压力并没有减小.所以需要同学们自己先给自己定位,自己要不要考研. 确实要考研后,就要坚持到底,毫不畏惧. 3.1.2 中小学信息技术课教师或职业技术学院(包括职高)教师等方向 中小学信息技术课教师,是教育技术学专业培养的主要目标,从表 4.1 上看也 占了 38%,也是就业的主要方向.信息技术教育将在我国得到很快的发展,教 师的待遇也还不错,以后可能还会列入高考科目,所以前途还是不错的.有志去 做一名中小学信息技术课教师的同学,就要做到以下方面:首先,要具有教师的 基本素质: 扎实的基本功,能够调动学生学习兴趣的能力,具有媒体(幻灯投影, 电视电声教材,计算机课件)制作的基本能力;其次,有独立完成校园网的设计, 建设,维护的能力;要掌握教育技术学科的基本理论和基本知识; 信息技术教师是本专业就业的主要方向,随着现在教师待遇的改善,有意从事教 师职业的同学,这个方向是个不错的选择.需要注意的是现在招计算机老师的名 额有限,报名的人多,所以考试的难度加大,需要你花时间去认真准备,才有机 会胜出. 3.1.3 各地电教馆(站),远程教育中心,网络维护相关工作 一般要求是:熟悉网络维护安全方面的知识,具有很强的动手能力和合作能力; 其次你还要熟悉国家关于教育,教育技术方面的有关方针,政策,法规;掌握文 献检索,资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力. 现在西部地区有许多的新建立的电教馆(站),远程教育中心,缺少相当数量的技 术人员,这方面的就业还是比较看好的,如果你对这方面感兴趣,多留意招聘信 息. 3.1.4 教育软件开发方向和网站建设等方向 这个方向对教育技术学专业的学生要求较高,比如教育软件的开发,就是站在教 育改革,教育技术研究与应用的制高点上,更要以一种创新的意识来确立开发的 定位,而不应仅局限在"辅助文本教材"的需求之中.教育软件的开发,需要以下 能力:掌握教育技术学科的基本理论和基本知识;掌握教学系统分析,设计,管 理,评价的方法和技术;具有媒体(幻灯投影,电视电声教材,计算机课件)制作 的基本能力;了解教育技术学理论前沿,应用前景,发展动态;如果想成为网站 维护人员,就要对计算机方面的知识很熟练,并要有独 立动手能力和较强的团队 合作意识. 这是一个 IT 行业,从事这方面的人需要较高的技术能力,所以能够进入这行业 的本专业学生是比较少的,一般在 5%左右. 3.1.5 各级各类电视台,广播电台站,教育节目制作和摄影行业方向 电视台的要求比较高,必须有熟练的影视编辑技术和较强的文字功底,形象气质 好的同学可以去试一下.摄影方面首先需要有这方面的艺术细胞和爱好,其次需 要正确的练习.教育技术学专业的学生进入电视台算是比较好的工作了. 3.1.6 部委机关,部队,厂矿企业,外资企业的宣传部,教育部门,特别是企业 职工培训工作是一个新的工作热点 企业培训讲师是对个人综合素养和资历要求极高的职业. 成为一名的企业培训讲 师,通常需要具备的条件主要包括:管理,经济等相关专业较高的学历;具专业 的培训或授课经验,良好的沟通,表达以及组织,充分运用各种现代教学设 备等必备技巧;学习能力强,能不断更新知识和观念,在课程中充实新的理论与 案例;特别强调灵活生动的调动气氛的能力和案例分析能力,能够设计并运用课 堂讨论,案例分析,模拟游戏,角色扮演等手法,最好有过专门的培训讲师培训 经历; 从上面的要求说明教育技术学专业符合企业培训讲师大部分条件,这正是教育技 术专业可以发展的目标和机会. 3.1.7 企业文秘等办公自动化方向 文秘类职位招聘的一般要求是:本科以上学历;年龄 28 岁以下容貌端庄的女生; 良好的沟通协调, 语言表达能力; 具有文案工作经历且文字能力较强者优先考虑; 从上面看出教育技术专业的女生有优势,因为我们专业对计算机办公软件熟悉, 有教师实习背景,文字功底也不错.是教育技术学专业女生的不错选择. 3.1.8 公务员和自主创业方向 公务员和自主创业,一般综合素质要求都比较高.公务员的一般要求是:具有中 华人民共和国国籍,享有公民的政治权利;拥护中国共产党的领导,热爱社会主 义;遵纪守法,品行端正,具有为人民服务的精神;身体健康,年龄为三十五岁 以下;报考省级以上政府工作部门的应具有大专以上文化程度,报考市(地)级 以下政府工作部门的文化程度由省级录用主管机关规定. 考公务员是当前大学生就业的一个比较好的出路,但现在考公务员热已经超过靠 研热,可以考上的难度加大,又由于教育技术学专业报考的类别比较少,因此同学 们要有所心理准备.但只要认真准备了,希望还是很大的. 国家为了鼓励大学生创业,实行了一些优惠政策:企业注册登记方面,程序更简 化,减免各类费用;金融贷款方面:优先贷款支持,适当发放信用贷款;简化贷 款手续;税收缴纳方面:凡高校毕业生从事个体经营,自工商部门批准其经营之 日起 1 年内免交税务登记证工本费.新办的城镇劳动就业服务企业(国家限制 的行业除外),当年安置待业人员(含已办理失业登记的高校毕业生,下同)超 过企业从业人员总数 60%的,经主管税务机关批准,可免纳所得税 3 年.劳动 就业服务企业免税期满后,当年新安置待业人员占企业原从业人员总数 30%以 上的,经主管税务机关批准,可减半缴纳所得税 2 年.企业运营方面:员工聘 请和培训享受减免费优惠;人事免 2 年费用,社会保险参保有单独渠 道. 3.2 教育技术学专业毕业生的就业问题 3.2.1 就业目标不明确 现在大多数教育技术学专业的毕业生对现在的就业形势不是很了解, 所以就业目 标一般比较偏高.比如,现在的高中一般计算机老师基本上都招满了,再安排人 进去的可能性已经不大,但我们的大多数学生的想法是当老师就要进高中,而对 现在需求很大的初中和小学忽视了, 其实现在的条件好的初中和小学的教师待遇 也不错,白白浪费了就业机会.适当的把目标放低,可以更好的全面的考虑到就 业的利我形势,从而增加就业机会. 因为教育技术学专业开设的课程多,学生要学的东西就多,这就出现了学生什么 都会一点,但又什么都不精通,造成了就业目标不明.在就业的时候,也参入了 这种心态,就什么工作都去试试,往往面试的时候遇到比自己厉害的就知难而退 了.如果我们的学生在平时就业目标明确,主动的朝一个方向努力,就不会在找 工作的时候出现自卑心理,从而争取更大的就业机会. 3.2.2 就业心态不端正 对就业影响最大的还是学生的心态,其一是好高骛远.这种心态在部分学生身上 表现还是相当明显的,尤其是一些比较优秀学生的优越感很强,对用人单位在工 资待遇,工作环境,劳动强度,个人发展各方面都有相当高的要求,有的学生学 院推荐八,九个 岗位都不能如愿选择,难以找到理想岗位.其二是摇摆不定.有 的学生同时与多家单位达成意向,于是在其间不断比较,反复权衡,有时候错过 很多的就业机会,甚至有出现毁约的行为.其三是消极等待.有些学生意向找工 作,但行动上不够积极,还是存在懈怠的思想.这些对他们就业有阻碍的想法, 老师都及时进行了纠正和疏导.同时,学生中间存在的问题还表现在与用人单位 接触过程中经验不足,措辞不当,从而造成遗憾.这在以后的就业指导中需要专 门进行强化训练. 3.2.3 就业能力欠缺 欠缺人际沟通和表达能力,缺少专业相关技能,自我定位不够理性等是目前大学 生就业能力不足的表现,50%的大学生认为自己最欠缺的就业素质是"人际沟 通和表达能力",排在第二位的是"专业相关技能".如何提高就业能力是当前 毕业生的主要工作. 4 提高教育技术学专业学生的就业率的对策 4.1 合理控制招生规模 众多师范院校和综合院校新增教育技术学专业, 2006 年全国开设的教育技术 到 学本科专业的高校达 240 多所.短短的 5-6 年内,专业的扩充使教育技术学专 业毕业人数猛增,而市场需求没有明显增加,供需矛盾十分突出.这些学生在就业 过程中出现的问题在近两年越来越突出.所以需要有远见的学校,暂时降低招生 规模,整合教育技术专业资源. 4.2 明确学科定位,具体培养目标. 教育技术学专业的定位曾一度是整个教育技术界争论的焦点问题, 个人认为教育 技术学专业的定位,应根据教育技术学的大局发展趋势,结合开设院校的实际, 来确定适合自己学校的培养目标. 第一个方向是 "教育技术" 主要有两种考虑: , 一种是针对那些有硕士点和博士点的学校,可以为学生进一步深造做好准备;另 外,有的学校觉得自身没有太多特色也可以选择这一方向.第二个方向是"远程 教育",培养从事远程教育事业的专门人才.这一方向的学生要了解远程教育基 本理论是什么,基本技术是什么,要懂得如何进行项目管理等.第三个方向是偏 重计算机的,叫做"教育软件",也可叫"知识工程",培养与教育领域相 关的软件开发或知识管理专门人才.这一方向适应于计算机学科背景较强的学 校,如果一些计算机专业的基础课,数理课都开设不了,那就存在问题了.第四 个方向是"教育媒体技术",偏重于教育领域中的电视"摄,录,编"或数字电 视技术专业人才的培养.第五个方向是"信息技术教育",主要培养中小学信息 技术课的教师及企业中进行信息技术培训的教师和管理人员.另外,像"人力资 源与绩效技术"也可以作为教育技术学专业的一个方向,它具有非常广阔的发展 前景与人才市场需求. 4.3 加大师资队伍的培养力度,提高学生素质 保证基本的师资队伍配备,最起码要有相应学科背景的教师队伍.这其实是一种 "隐性"条件,更多的要从教学本身来考虑.第二,基本实验条件要具备,要特 别关注实践性教学问题.第三,要强调大学教师的科学研究.教学与科研密切联 系,通常科研做得好的,教学也不会太差.这里的研究,包括本学科领域的科学 研究,也包括对教学本身的研究.比如,教《教学系统设计》课的老师应该研究 自己所教的课,不能只告诉学生"如何搞教学设计",而自己不做教学设计.按 照"优惠培养,协作发展"的原则,采取招收考研和定向考研,在职读研,脱产 与在职培训,课题研究等多种途径和方式,单列计划和实施,抓紧时机有计 划地培养和培训高质量的专业师资. 我们的大学生应该抓住在学校的宝贵时光,尽可能的多学本领和技能,在未来 的就业中才会处于领先地位. 4.4 合理设置课程,改革教学方法 教育技术学课程设置:首先,必修课和选修课的比例.理论课应该采用必修课的 形式,而技术课和新开设的课程,应充分利用选修的方式进行;其次,理论类和 应用类课程的比例. 在我国教育技术课程设置中也存在 "重技术轻理论" 的现象. 理论类和应用类课程的合理设置是教育技术学学生明确学科定位和特色的关键. 教育技术学作为一门新兴的交叉学科,要发挥自己的特色,就必须合理安排理论 课和应用课的比例.第三,要处理好创造,使用和管理三个领域的课程比例.随 着 AECT2005 教育技术新界定的出台,教育技术被界定为"通过创造,使用和 管理适当技术性的过程和资源"的"促进学习和改善绩效"实践.教育技术的明 确界定将加快其专业发展速度,在这样的一个背景下,必须突出专业特色,加强 专业课程建设,合理 设置课程中创造,使用和管理三个领域的比例.同时,从美 国教育技术专业课程设置中吸收经验,适当增设管理类课程,使学生在各个方面 都有所长.最后,增设符合社会需求的学科课程.教育技术学要有自己的特色, 就必须拓宽其研究领域和专业方向.具体地说,我们要更新对教育技术的落后思 想观念,对现有的课程内容进行精简,更新,将那些陈旧的,实用性较差的课程 内容加以删减,增加现代的,技术性强的,能体现教育技术学特色的,能反映教 育技术 2005 定义的先进课程内容, 例如: 既可将企业里的绩效技术和知识管理 补充进来,也可将理丁科的系统技术,整合技术,项目管理和知识下程等知识添 加到教育技术专业课程体系中. 教育技术学的老师和学生应该把在书本上学到教学方法理论和实践结合, 培养出 有特长的学生来. 4.5 加强与社会用人单位的密切联系,扩大就业渠道,加大专业宣传 国家应该加大对教育技术的宣传力度,让社会转变处在电化教育的观念,逐渐让 人们接受教育技术.教育技术人才培养的高等院校应该加强与企业,中小学等就 业单位的密切联系,改变"闭门造车"式,提高对社会需求的反应灵敏度.同时, 教育技术人才的培养学校还应该根据社会对专业人才需求的特点, 加快调整专业 人才培养体系,以适应社会和用人单位不断变化的人才需求.此外,学校还应做 好专业建设. 4.6 加强对大学生的就业指导 加强大学生就业指导,树立正确的就业观.大学生就业薪资期望偏高,就业意愿 过于集中,不愿意离开北京就业,既有客观原因,也有大学生就业心态没有调整 好的主观原因.高校就业指导部门的就业指导范围除了继续进行就业政策咨询, 就业手续办理和就业信息服务外,还应介绍当前就业形势,帮助大学生测定职业 兴趣,提高求职技巧,分析求职情况,做好职业规划,培养正确的求职观念.使 高校毕业生在求职时能够根据当前就业的客观形势, 结合自身条件建立积极正确 的职业目标和职业战略,把社会需求和自己的求职愿望有效对接. 5 结束语 本文就教育技术学专业毕业生就业问题进行了分析, 了解到教育技术学在我国的 发展出现了问题:如培养目标不明确,课程设置不合理,教育技术学与学校实际 情况结合问题.本文在上面这些问题分析的基础上,得出在现阶段教育技术学大 环境暂时还无法改变的情况下,从学生自身的角度出发,就如何应对当前严峻的 就业压力,给出了八个方向适合教育技术学学生努力的的就业目标,同时学生自 己也要从主观出发:如何提高自己的综合能力;摆正自己的就业心态等.最后提 出了一些对教育技术学学科发展的想法.总之,教育技术学生的就业需要社会, 学校,学生的共同努力. 1)考研(硕) )考研( . (2)中小学信息技术课程教师. )中小学信息技术课程教师. (3)各类学校电化教育中心(教育技术中心)技术人员. )各类学校电化教育中心(教育技术中心)技术人员. (4)企事业人力资源部门(人才培训部门,教育培训部门,人才可持续发展部门等) )企事业人力资源部门(人才培训部门,教育培训部门,人才可持续发展部门等) . (5)信息软件业,电视制作业,有线电视业,远程教育等技术人员 )信息软件业,电视制作业,有线电视业, (6)其它的行业 )其它的行业„„? ? 本TXT由“文库宝”下载: