巧借东风放纸鸢

巧借东风放纸鸢 随着新课程改革步伐的加快，新的教学理念已渗透到每个老师的心中，老师的教与学生的学的方式都发生了很大变化。在课堂教学中，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等方面的能力，已成为教师们的共识。目前，学生在学习过程中，动眼、动耳、动手，课堂显得很活跃，相比以前的课堂真正是“动”起来了，但是，活跃的课堂气氛背后有一些现象需要我们认真反思——学生的“多动”行为是否表述了内心在积极思考,也就是说，学生是否真正做到了“心动”,我们的课堂教学是否真正有了质的飞跃,所以笔者认为，借助学生已有的认识基础，开展有意义的教学才能收到良好的效果。对于执教，应做到以下几点: 一、借实际问，培养学生动手能力 数学这门学科具有很强的抽象性，如果学生不能真正理解数学概念，以及其独特的背景，光靠老师的讲解，学生听了看似懂了，但是有时只是达到了食而不化的效果。所以，当停一段时间后，就容易忘记，因此，学生在应用中、操作中，建立起来的认识都会长久并牢固的记住，从而达到不忘记的目的。 如:教学数轴概念性的教学时，对于学生理解原点、正方向和单位长度，学生依据已有的认识基础，我设置了这样一个:谁能用什么一下子就能看到下列几个城市温度的高低情况。由于学生对数轴还没有学习，学生们会采用不同的方法去表示。有的用表格，有的用比较大小，有的用温度计上的度数法去表示，这时，师展示温度表示的一种图表，并让其讲设计时的想法，让学生们在讨论和研究中，确定数轴的特点，通过这样的教学，学生参与的积极性高，掌握的牢，为以后学习相反数和绝对值奠定了基础。 二、借情境设置，培养学生探究精神 充满“诱惑”的教学情境是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性的“原动力”。构建主义学习理论认为:学习是学生主动自己探索，不断发展自己的空间及能力，因此，利用学生已有的知识和经验同化当前要学习的新知识，因此，创设探研的愉悦环境，学习的参与性会不断高涨，思维的火花也容易迸发。如:神秘的1089，讲的是一个三位数并且百位数字比个位数字大2，然后反个位数写百位数上的数字对换，再用原来的三位数送去新得到的三位数，得到的差再把个位数与百位数对换后，两数的和依然是1089。学生们的好奇心一下子被调动起来，个个摩拳擦掌，都积极的参与到实验中去。学生们实验后得到结果，然后引导如果用多项式的形式表示以下结果会发现什么情况。那如果百位上用a表示，十位上用b表示，那么个 位上用什么表示哪,生答:(a-2)，于是一个三位数就容易表示出来了，学生们列出多项式，100a+10b+(a-2)。而另外:一个数该怎样表示呢,(a-2)+10b+a请大家算出三位数的差: 100a+10b+a-2-[100(a-2)+10b+a]=100a+10b+a-2-100a+200-10b-a=198。通过这个有趣的问题，学生们不但感到数学的神奇性，而且培养了学生们自己探究数学的意识，为学生们学习数学，激发了原动力。 三、借综合信息，培养学生创新意识 教育专家翟鸿生说过:知识是学出来，而真正的能力是炼出来的，聪明和智慧是靠自己的感悟才能培养出来。因此一味的注重本知识，而不去把书本知识转化为能力，哪是无用的。因此，从发展应用能力，培养学生来看，教师应设计一些非常规，又与教材有较多联系，一般学生能解决和喜欢的生活中的实际问题。 如一个长方形的香烟盒里，装满大小均匀的20支香烟，打开烟盒的顶盖后，20支香烟排成三列，经测量，一支香烟的直径为0.75cm，长约为8.4cm，(1)计算烟盒的顶盖ABCD的面积;(2)制造这样的一个烟盒，至少需要多少面积的纸张，(重叠部分不计算， 取1.73)。 本题是生活中的实例，学生操作起来，热情高涨，学生表面上看ABCD是一个长方形，因此，长易看出一个烟直径的7倍，而宽有一 定的难度。生可以排列的烟去探究AB的长度，这就利用到了等腰等边三角形的知识及三角函数的知识，从而使所学知识系统化，给学生打开了想像的空间。因势利导，为什么人们不把烟盒制造成双排10支烟呢,学生们通过计算会发现不科学性。 总的来说数学知识并不是学生想象的哪吗困难，只要老师们用心去发掘知识与生活中的联系.就会把枯燥的数学知识变的有趣味性，从而培养学生学习数学的积极性