[说明]思想品德新课标有什么变化

[说明]品德新课标有什么变化 标题:(《义务教育思想品德课程》(2011年版)修订的说明)新课标有什么变化 发 布 辅导教师138 (发布时间: 2012-5-30 9:35:12) 者: 内容: 新课标有什么变化 提交者: 邵胜楠 (提交时间: 2012-6-5 9:08:51) 答题内容: 思想品德课程标准的变化: 一、在前言部分增加时代背景和课程作用 为适应初中学生的成长需要～思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容～旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展～形成乐观向上的生活态度～为学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观打下基础。 二、更加明晰了课程性质 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 三、理清了课程特征 思想性 以社会主义核心价值体系为导向～深入贯彻落实科学发展观～根据学生身心发展特点～分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育～为青少年健康成长奠定基础。 人文性 尊重学生学习与发展规律～体现青少年文化特点～关怀学生精神成长需要～用初中学生喜闻乐见的方式组织 课程内容、实施教学～用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵～提升学生的人文素养和社会责任感。 实践性 从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础,注重与社会实践的联系～引导学生自主参与丰富多样的活动～在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 综合性 有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容,与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系,将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。 四、明确了课程基本理念 ,一,帮助学生过积极健康的生活～做负责任的公民是课程的核心 ,二,初中学生逐步扩展的生活是课程的基础 ,三,坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展～离不开学生的独立思考和积极实践～国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。 五、更加清晰的课程思路 思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础～以学生成长过程中需要处理的关系为线索～有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容～进行科学设计。 初中学生逐步扩展的生活～尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础～课程从学生的生活实际出发～直面他们成长中遇到的问题～满足他们发展的需要。初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体～以及与国家和社会的关系。这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。 六、课程目标部分整合、细化、增加课程目标 一、总目标 思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向～旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展～为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。 二、分类目标 ,一,情感〃态度〃价值观 感受生命的可贵～养成乐观向上、意志坚强的人生态度。 体会生态环境与人类生存的关系～爱护环境～形成勤俭节约、珍惜资源的意识。 养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。 形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。 树立规则意识、法制观念～有公共精神～增强公民意识。 热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义～认同中华文化～继承革命传统～弘扬民族精神～有全球意识和国际视野～热爱和平。 ,二,能力 学会调控自己的情绪～能够自我调适、自我控制。 掌握爱护环境的基本方法～形成爱护环境的能力。 逐步掌握交往与沟通的技能～学习参与社会公共生活的方法。 学习搜集、处理、运用信息的方法～提高媒介素养～能够积极适应信息化社会。 学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念～以正确的价值观为标准～作出正确的道德判断和选择。 学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。 ,三,知识 了解青少年身心发展的基本常识～掌握促进身心健康发展的途径与方法～理解个体成长与社会环境的关系。 了解我与他人和集体关系的基本知识～认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。 理解人类生存与生态环境的相互依存关系～认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源～掌握环境保护的知识。 知道基本的法律常识～了解法律在个人、社会和国家生活 中的基本作用和意义。 知道我国的基本国情～了解当今世界的现状与趋势。 七、完善了课程内容 1、对课程内容中的具体条目进行修订～使其进一步完善。修订的策略主要有以下四个方面: ,1,修正行为动词～便于教师准确把握课程目标达成要求。 ,2,矫正个别认识局限～使课程内容规定更加科学。 ,3,合并或分解前后的雷同。 ,4,删除某些知识或者缩小其内涵～使难易程度适当～落实、初中、衔接要求。 2、对某些条目的排序进行捋顺～明确条目之间的内在逻辑。如～第一版块“成长中的我”中的第二部分“自尊自强”各条目～按照由外在的、表层的道德逐步指向深层的道德逻辑重新排序,第三版块“我与国家和社会”中的第二部分“认识国情～爱我中华”各条目按照由具体国情到国策～中国到世界的逻辑重新排序。 八、增加了教学原则、教学建议、完善了教学建议 ,一,准确把握课程性质～全面落实课程目标 教学应准确把握思想品德课程的综合性～以学生健康成长需要处理的主要关系为线索～将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计～避免将这些内容割裂开来～分块进行教学,应准确把握思想品德课程的德育性～避免概念 化、孤立化地传授和记诵知识～努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。 ,二,强调与生活实际以及其他课程的联系 教师要深入了解学生的学习需求～面向丰富多彩的社会生活～善于开发和利用初中学生已有的生活经验～选取学生关注的话题组织教学～为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的开放性～积极开发各门学科中的相关资源～加强与其他课程的有机联系和融通～形成教育合力。 ,三,注重学生的情感体验和道德实践 情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境～引导和帮助学生通过亲身经历与感悟～在获得情感体验的同时～深化思想认识。还要为学生提供直接参与实践的机会～提高他们道德践行的能力。 ,四,引导学生学会学习 教学中～教师要激发学生的学习积极性～引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式～主动探索社会现实与自我成长中的问题～在合作和分享中扩展自己的经验～在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。