常州新北区孝都幼儿园读书笔记

常州新北区孝都幼儿园读书笔记 游戏中学习 体验中发展 快乐中成长 常州市新北区孝都幼儿园读书笔记 《0——8岁学习环境创设》 书名 时间 2017.9.10 姓名 蒋薇 章节 第十一章 创设建构区(积木建构的阶段) 书中介绍了哈丽特?约翰逊发展了积木建构阶段。 第1阶段:前建构。这个阶段，儿童通常将积木当做感觉材料。 第2阶段:“排”与“搭”。这个阶段，儿童用积木搭建横排和竖排。 第3 阶段:连接。这个阶段指的是儿童将两块积木放在附近，然后在它 们上面放一块积木，向屋顶一般，用于连接及平衡底下的两块积木。 第4阶段:围绕。这个阶段指的是圈地。 第5阶段:图案。这个阶段，儿童开始在他们建构中出现对称，以及装 饰性图案。 第6阶段:命名建筑物与早期象征。儿童在这个阶段将所有之前所发展 的技能都同意发挥出来。 读 第7阶段:重建。这个阶段的儿童，能用积木搭建曾经见过的建筑物。 研读了这些之后，我想到，我们平时对建构区的孩子进行观察，可以参书 照这几个阶段，来推断你所观察到的孩子现在的建构水平处于哪个阶段，或心 是在哪两个阶段之间，并给予一定的支持或是跟进。但是在实践中，会 发现有个别孩子的建构水平会高出大部分的孩子，这个时候，我们老师可以得 针对这类孩子提出更高的要求或是让他分享自己的建构经验，带着其他孩子 一起建构，这就是所谓的“兵教兵”，这样孩子学到的会更多，更快。 丰富的建构体验，会使很多儿童快速发展这些阶段(特别是2-5阶段)。 但是，有时他们可能会偶尔退回到更早阶段。年长的儿童，如果尚未接触过 金句积木，仍然要经历以上各个阶段。 摘抄 游戏中学习 体验中发展 快乐中成长 常州市新北区孝都幼儿园读书笔记 《幼儿园户外混龄区域活动》 书名 时间 2017.9.20 姓名 蒋薇 第一章 生命有保障 章节 第二节 户外环境创设的现代视角 在此章节中，从幼儿园户外活动空间环境的划分及功能、幼儿园户外活 动空间的生态学视角、环境中设施与幼儿活动三方面进行了阐述。 人类发展生态学是“对不断成长的有机体与其所处的变化着的环境之间 相互适应过程进行研究的一门学科，有机体与其所处的即时环境的相互适应 过程受各环境之间相互关系，以及这些环境赖以存在的更大的环境的影响。” 幼儿园户外空间不仅要关注幼儿的发展，还要关注自身发展，蒋幼儿置身于 动态发展的环境中，才能激发幼儿的探索欲望，对幼儿产生强有力的影响。 我们幼儿园的户外活动环境在开学初进行了一次整改，在整改的过程中， 我们充分利用场地的空间，合理地了场地分布，将场地划分为小山坡、读 轮胎区、演区、秋千区、木桩区、敲打区、茶棚、沙池区、小车区、娃娃 书 家和穿越火线。把树木、庭柱、连廊都有效地利用起来了，孩子们在这个场 地中，可以自由选择游戏进行活动，每个场地上都有老师定点负责，保证场心 地中，孩子的安全，同时也关注孩子活动的过程，为其发展提供相应的支持。 得 适宜的活动设施会使幼儿真正找到自我，缓解焦虑情绪，促进幼儿健康 成长。幼儿活动环境中的设施应该不仅仅局限于玩的用途，更应该让幼儿学 金句有所得，有所成长。 摘抄