早发白帝城
早发白帝城 (唐)李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
赵谦祥上课实录:
师:上课,同学们好~
生:老师好~
师:请坐。同学们,我昨天从远隔1900公里以外的北京来到重庆。有幸跟大家一起上一节语文课,人生的缘分啊~我很高兴。但是上什么呢,大家手里还没有教材,教材在我这里呢,一会咱们发。我估计大家都会。因为我们要搞一个唐诗鉴赏。李白的一首诗《早发白帝城》。有没有不会的,请举手,(学生笑)。
师:一起来背一遍吧~预备——起。
生:(齐背)朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还……师:啊~没问
。大家都能做到熟读成诵,但是是不是都做到了会鉴赏,不好说。我们今天就来搞这首诗的鉴赏。我提几个问题,大家笔答。我准备了一个纸条叫“一言心得”(出示投影片:一言心得——精诚、精炼、精彩)。
师:它有三个要求。第一,精诚,所谓精诚就是要写真诚的话,不要虚假。第二,精炼。所谓精炼就是要尽量简短,言
简意赅,说多了有时侯跑调。第三,精彩。所谓精彩就是你的话不但要说明白,而且要说生动。因为我们的一言心得同时是对你鉴赏水平和语言文字
达能力的一个检测。不要小看一言心得,它的作用很大。虽然大家今天是头一次做这个练习,但这太简单了,没问题的。我现在提出几个具体问题,请大家思考,想好了就写一言心得。
师:(边讲边板
:一、情)
鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感,体味它的情趣。如果你不知道这首诗具体是怎样的情感,就谈不上对诗的鉴赏。那么李白的这首《早发白帝城》你概括的说是怎样的情感,你用一个名词性的偏正短语概括就足以说完。第二,有几个关键的词请你把它的妙处说好。(边讲边板书:二、彩云、啼不住、轻舟)比如说第一句里的“彩云间”;还有“两岸猿声啼不住”,这个“啼不住”怎样理解,最后“轻舟已过万重山”的“轻舟”,这三个词语有很浓厚的意味。你谈谈你的体会。我的问题提完了,现在你们思考,我这边发这个纸(学生思考,老师发写一言心得的纸)。 师:谁写完了举手示意,我就收(学生开始书写回答问题。个别学生小声讨论,老师来回走动巡视。5分钟后有1人交卷,老师提醒别忘了写名字)。
师:(提示学生)不要太思考,也不要太犹豫,现在是跟着感觉走的时候(7分钟后陆续有人交卷,老师来回收卷,并
加以分类)。
师:(10分钟后提示学生交卷)没写完的同学也交,白卷也交(老师开始集中收卷)。
师:现在咱们开始讲评。有一句鉴赏的名言叫做“有一千个读者就有一千个哈姆雷特)听说过吗,
生:(小声齐答)没听说过。
师:那我告诉大家。《哈姆雷特》是莎士比亚的名作,哈姆雷特是剧中的主角。这句话是说由于每个人的思想、见解不同,一千个读者就会有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。这句话揭示了文学鉴赏,包括艺术鉴赏的一个基本原理,那就是都是有主观性的、有个性的。虽然看同一部作品,却都有理解上的差异。但是,话又说回来,这个鉴赏也都是有客观性的。如果你看《哈姆雷特》,你脑袋里反映出的是《奥塞罗》或者是中国的“贾宝玉”,主观性就脱离了原来的作品本身,那你的鉴赏就完了。所以刚才我看了部分同学写的这首诗的感情,有2个同学答对了。其他同学说出了种种的感情。我念一下。师:(念学生的一言心得)周思琪(音)同学说:“李白当时兴奋,为获得自由的生活高兴。”这就说到位了。请这位同学(周思琪,女)起来回答,STAND UP~,把话筒给她。非常精彩啊~(周思琪同学起立,老师提问)你的答案是说“李白当时兴奋,为获得自由生活而高兴”为什
么这么说,
生:(周思琪,显得害羞)因为他当时看什么东西都觉得很美好,比平时别人看这些东西感觉要美好一些。 师:就这些啊,
生:(周思琪)嗯。
师:哎呀~那可不对劲了。你说李白为获得自由生活而高兴,这话从哪儿来的,
生:(周思琪)因为他当时被皇帝冤枉了,然后又被“反平”了。
师:“反平”了不对,是“平反”了(众生大笑)。哎呀~这个词可用得精彩。请坐。师:这个同学不简单~她介绍了这首诗的背景。李白他为了报效国家,做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋,后来被朝廷给他下了政治结论是谋反,因而获罪被贬到夜郎。李白在赶赴夜郎的途中——白帝城接到了皇帝平反的通知,可以免罪了,特赦,不用去夜郎了,可以回家了。所以李白从白帝城坐船一天就到了江陵。朝发白帝,暮到江陵,有这么一件事,大家知道吗,由于有这个背景,所以周思琪同学说李白为获得自由生活而高兴非常准确。我们很多同学不知道这件事,所以没有回答对。 师:诗歌鉴赏有一个非常重要的原则,就是“知人论诗”(板书:知人论诗)你不知道李白的这件事,不知道这个背景,你论什么诗呀,
师:另外一个同学张月(音,女)答得也不错,她说体现了作者急切回乡的喜悦心情。张月,请你回答。(张月起立) 师:你知道这个背景不,
生:(张月)听说过。(其他同学笑)
师:好,听说过,就是知道。请坐。我估计,其他答错的同学首先是不知道这个背景,所以答错了。如果有人说,我知道,那更糟糕。因为你知道这个背景,还不联系具体背景来分析诗,那更不好。如果你不知道,因为无知,所以没办法,那还好一点。(众生大笑)
师:下面我们再读几个。比如这个同学说:“这首《朝发白帝城》代表作者很想回家看看”。(生笑)
师:流行歌曲呀,常回家看看。“是一种想家的感觉”,这就跟刚才差多了。后边还有一句,“也是为了了解白帝城的风光,白帝城的情感所写”。这是一个病句,也是多余的。 师:另外一个同学说:“表现了诗人心里悲伤、寂寞的思想情感。”同学们,他特赦了,还悲伤,送到夜郎去,他就不悲伤了,(众生笑)你说这四句诗,哪一句能看出悲伤呢,但是他下边说了:“彩云、啼不住、轻舟三个词搁在一起衬托出了作者忧伤这一特点。”(众生大笑)
师:显然我们的同学对语文的学习没有养成一个基本的好习惯(板书:含英咀华),“含英咀华”这个“英”“华”是指花朵。“含”指含在嘴里,“咀”指反复咀嚼。这个词是古文运动领袖——大家知道他是谁吗,(有生小声答:韩愈)对,韩愈发明的。他要求我们要对文章含英咀华,反复的琢磨和体会,这才叫文学鉴赏。可是我们这个同学把三个词搁在一起“忧伤”,这“啼不住”兴许跟忧伤还有点联系。可是我这里不想联系。(老师分析指出若干同学错误的原因,众生笑,气氛活跃)
引经据典,娓娓道来,让学生兴致盎然地进入诗歌鉴赏的艺术宝库。师:我手上拿的一把单子,就2个同学把这首诗的感情鉴赏出来了,其余全跑调了。看来对一首诗歌,熟读也好,成诵也好,会默写也好,会填空也好,能得分也好,但不一定会鉴赏。对不起,那就失去了我们对诗歌鉴赏的本来意义。我们学一首诗的目的,是想通过它音乐般美妙的语言,去领会作者内在的、深沉的、细腻的、真切的情感。然后这个情感就潜移默化的陶冶了你,使你具有了诗情画意,你的做人的层次就不一样了。你就是诗意地踽踽在大地上。
师:你为了得分去学诗,不考我才懒得学。抱着这样的目的,中考能得分,但不能得满分,因为中考主要是客观题。高考兴许1分也得不上,因为诗词鉴赏全是主观题,你得答出道
理来。那好,回头我们再深入地研究一下这三个词是怎样体现刚才我们2个同学所说的获得自由生活的兴奋、欢快。
师:“彩云”,你可以设想,假如不写彩云呢,比如用“白云”,“朝辞白帝白云间”,首先两个“白”不好,然后与生活不符,因为早晨朝霞出来,云彩是彩色的,没有白云。(老师举例说明古诗中的白云多喻指飘逸、潇洒、隐居的生活情感,略) 师:五彩缤纷的“彩云”可以衬托出作者欢快的感情,可见这里的“彩云”是贴切的。它有两层含义,一是表明早晨;二是反映出白帝城在江陵的上游。因为白帝城在高高的彩云之间(老师还联系了物理学的上游水流下流形成势能的知识迁移,略)。这就为作者乘船从高处往低处急流而下,一日到达江陵的下一句诗作了铺垫。“啼不住”不是表示三峡两岸猿猴不停地鸣叫(老师在此联系了现在猿猴锐减的情况,对学生进行了环保教育,略),而是衬托出船速飞快,第一只猴的叫声未绝于耳,第二只猴的叫声又穿透了耳膜,感觉就是一路猿声不住鸣啼,反映作者“千里江陵一日还”的欢快心情。“轻舟”指轻快的小船(老师例举同学们对该词的一些曲解。略),由小船的轻快写出了人心的愉快、欢快、畅快。(给学生发教材,请学生齐声朗读)
生:(齐读)唐肃宗乾元二年……
师:好。课堂上就读到这里。教材发给大家,回家好好的玩味它。另外这个鉴赏里提到的“万重山一过,轻舟进入坦途,诗人历尽艰险,重履康庄的快感。”这既是写景,又是写人,更是人生经验的总结啊~希望大家下去好好体会,这是我带给大家的一份礼物。好,下课,同学们再见~ 生:老师再见~
附简介:
?赵谦翔 清华大学附中高级教师,1993年被评为特级教师。东北师范大学兼职教授。赵谦翔老师在中学语文素质教育改革中,成效显著;首创绿色作文,独树一帜。其经验曾被《人民教育》,《中学语文教学》,《语文教学通讯》等多家刊物介绍推广。近年来,应邀在全国各地
二百余场,深受好评。其著作有《全国“九五”重点课题实验教材——唐诗宋词鉴赏读本》,《赵谦翔语文素质教育探索》,《绿色的情怀》等。曾被评为吉林省劳动模范,全国优秀教师,获香港柏宁顿首届孺子牛奖。