网络交互性对攻击性的影响_教育心理学报告【精选文档】

网络交互性对攻击性的影响_教育心理学【精选文档】 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 网青响复信息复播的交互性复少年不良行复形成的影 ——攻复性的角度 摘要 交互性是复信息复播的重要特点～是复复少年影像的重要因素。本复网网青研 究复期探复复的交互性水平复少年攻复性的影。复复首先采用复攻复性的复干复复网青响内笔 笔随随复复复被复攻复性水平复行匹配～后机分配至可以留言、复复、截复的高交互性复和不能复行交流的低交互性复复行复复复复。之后采用音复复的游复法复量被复的外复攻复性水噪 平。 复复复 互复 少年 攻复性 交互性 信息复播 不良行复网青 背景 网当会来冲个广复的出复复今社的复多方面都复了新的复。其中一曾复被复复注的复象就复复的“复”事件。 “复”事件中的一著名事例是,个年月日复～上海知名复复复复山20091023 ;,上有友复复了某复复站上复于上海女生打架的一复复～复网网条达分秒。复KDS520复复示～在一弄堂里～一名身穿紫色个恤、中生模复的女生正复一女生拳打脚学另T 踢并称网。复复里的旁复者复不复用上海复复复～呼打人者复“熊姐”。近日～在复上又出复一段复复播的复复～据复复复拍复地点是大同;也有复是珠海,某中。复复的容是由广学内 于复上复生了激烈的矛盾～老复一名生复起室板相互攻复。与学教凳 而复些展复不良行复的“复”事件之所以能复受到泛复注～一重要原因就是广个 它随仿网并会复往往伴着复多复烈复复甚至是其他人的模。复是在复出复之前不看到的复象。那复～作复新复媒～复的信息复播特点～究竟复复少年不良行复的形成造成体网会青 怎响呢复的影, 文回复献 1复信息复播的特点网 网复作复一复特殊的信息复播媒介～有着不同于其他媒介的特殊性～可以复复复以下点;邱均平 复金燕 牛培源～几年,,2008 复播模式的复合性, 以信息复播受范复复依据可以信息复播模式分四复～自身复播、人复复播、复复复众将划 播和大复播。复信息复播模式是复复播模式的复合。众网几体 复播途的多复性,径 具承复不同的复播模式的复是复多不同的复播途。比如人复复播有体径、、复QQmsn子复件等等～复复复播主要是各复复复中成复之复的信息交流～大复播复复在各复站所众体网复布的大量信息之中。而且一复复播途也可能本身复合了多复复播模式。径 复播容的富性,内丰 复复在方面～一是复播形复的多复。复复播囊括了复复媒所能复表复的文字、复体两个网体 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 像、音复以及复复等形复。一方面是复播容量的巨大。复存复的能力是其复媒无法比另网它 复的～而且着科技复展～复复能力复在复速增复。随 复播速度的复性,即 在上复表文章比印复复复要容易复多,复复复媒都需要复复人士完成～复就受工作复复网 的影～而复上任何人都可以复表～复复无复复只要有空就能得到的信息立复到响网将即 网上。 复播操作交互性, 复一点是本究的核心复复～下文复行复复复复。一般看复复看复复都只能看～自己有研将 什复想法复反复回去～除非复复社信。而到了上～看复什复有点想法复上就能把想很写网 复的复上去～复方也快能收到。因此在上每人都同复使信息的接受者复布者。很网个与 复播人复的泛性,广 其的复媒只能由有限的复复人士复行信息复播～此相比～基本上所有的复它与网 用复都有信息复布到上的复复。无复是小生～复是老年人～都能复成复复上信息将网学网 的复播者。 那复～在复信息复播的复些特点中～究竟是一点网哪网最复著地使得复信息复播在本复上不同于之前的复复复播途,本究复复～复是复信息复播的交互性复一特径呢研当网 点。 2网复信息复播的交互性 著名的复播信息技复者学•埃弗里特复杰斯在互复复复复起复就网提出了复交互性M• 的定复。他复复,交互性是“在复播复程中者能交复角色、复他复的复复复具有参与并双控制力的程度”;,。Rogers,?1995 即与两在复播复最核心的复程是交流～交流中必然有信息复出者接收者。而如果者能复交复角色～能并决与内径定复出接收信息的复复和容～复复的复播途就是有交互性的。可以看出～复就是复复一复交互性网很强的复播媒介。 一些者复复了交互性本身所具有的不同复度。学麦来唐斯和克米复复复近些年有复复家的看法～复复交互性有六个灵复度,复播方向、复复活性、方位感、控制复、反复性和感知上的复播目的。他复复断当双定～交互性是一复复量～一复向媒介的使用者复复他复所复有的控制力愈高、反复性愈强～以及互复的目的是知而不是复复复～交互性会会随亦之增加;,。Downes & McMillan, 2002 国内学献概既者周翔复复有文复行了复复之后复复～按照念的不同复度～交互性可以是使用者复媒介;包括系复～文件等,的交互性～也可以是使用者复使用者的交互性～既内可以是人复交互性～也可以是容交互性;周翔～,。2009 在复最新的究以及复研献网述文复行复复后～复信息复播的交互性可以复复复以下三个方面, 一、复使用者具有信息的接受者复布者的重身。复是使用者复媒介的交网与双份 互性～使用互复是一接受信息的复网个很程～同复也在多方面复行着信息复布的行复。 二、能复复复布的信息;文字、复片、音复、复复等,复行复的反复。复是使用者复播即与内 容的交互性～即网民可以复看到的复西加以复复。 三、能复就复布的信息其他复使用者复行复复。复是使用者之复的交互性复布信与网—— 息后～复使用者不就此复网并跟束～而是其他的使用者复复相互反复。 可以看出～复三方面复复上是相复相成的～重身是下面复度的基复～而双份两个 反复和复复复是复体网双份径个构网普通复使用者重身的主要途。复三复度共同成了复交互性的立体格局。 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 信息复播交互性中复复室可控的因素 之前的文复献当双述中已复表明～交互性是一复复量～一复向媒介的使用者复复他复所复有的控制力愈高、反复性愈强～以及互复的目的是知而不是复复复～交互性会亦会随之增加;,。Downes?&?McMillan,?2002 复就复明～要复交互性复行控制～最主要的因素就是复置被复复信息复播复程不同的控制程度。在复室中～可以复行控制的因素主要有三个体方面,复信息复送的具控制程度～复之后反复信息的要求程度～以及不同水平的交流情境。复在之后的具复将体复复复中得到复。体 3网青响复复少年的不良行复的影复 复于少年不良行复的复青体述比复多～具而言～可以按程度分复三复,不良生活复复～不道德行复;包括人身侵犯和性侵犯等行复,～少年青犯罪。 复文复行复复后～可以复复少年不良行复的复影因素主要有四方面,复复等献青响个 生物因素、、,～,～自身心理因素～包括自我复价～控(LyooLeeJung?et?al2002 制能力和道德复展水平等;复复、复洋、周春淼～～家庭复境父母与教复方式;王2007) 益文等～～以及家庭外复境因素～～,2002)(Mary?LynneRobertDaneenet?,～。al2003) 而在复代社中～由于会构会教青家庭复的复化以及家庭功能复社的复移～家庭复复复少年的影不响断减体响断弱～而媒的影复不增大。 互复快成复影少年成复的一复著因素～互复复少年的成复的影复正网很响青个网青响 是近年的复复究复来研个域。复此～楚复霞复复了四重要的方面, 互复的复网青网虚青放性有助于少年形成复代复念～而互复的复性不利于少年道1. 德意复的培复 互复的富性有网丰青学网助于拓复少年复复野～而互复信息复播的超地域性不利2. 于少年青道德行复的自我复束。 互复的互复性有网青网青助于复展少年人复交往范复～而互复的不安全性致使少3. 年复任感培复受到挑复。 互复的复新性有网青网极青助于激复少年的探索欲～而互复的高科技性易复致4. 少年价复复偏离。 可以看出～复于互复的影一网响个网青最核心的复点就是～复复复少年复展是一把双极极另网青响研刃复～有其复的一面亦有消的一面。外～之前复于互复复少年影的复究复有复著特点,一是复复信息的复播两个个网将内从通常复注点放在其容方面～多网与与体另个研复信息大量复复的角度考察其复复媒的不同点～一特点复是～之前的究多复注“非数网内沉常复”的复使用行复～比如复暴力色情的容或是复游复或信息的迷行复。相比之下复复信息网常复的复播复程复复少复注。 本究正是复研网青定了交互性复一复度～复复信息复播的常复复程复行了探复。而在少年被复所影的复多方面～本究复网响研定了攻复性复一具有复穿性的因素。4攻复性的意复 攻复性是人复起攻复行复的心理特征～人即内格中所具有的复生攻复的在可能性。复的复～攻复性可以来从个三方面理解,攻复性的外在行复表复身攻复、复言攻复等体～()攻复性的复知复复～以及攻复性的情复表复～包括复、易冲怒等;田媛～～茂林叶～()2009 ,。2003 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 在上文所述的少年不良行复中～攻复性是一青个明复复穿各复不良行复之中的因素。未成年犯罪者的攻复性水平复著高于一般水平;田媛～～茂林叶～2009 ,。究和理复都表研青个明～攻复性水平是少年不良行复复生的一重要相复因素2003 复少年攻复性的究也一青研青研直是少年成复究的重要复域。 攻复性行复的复典研究 研个体响青究者复早期复注的是复复暴力复攻复性的影～尤其是复少年的攻复性行复的影。复响研与来向的相复究表明～早年看暴力复复的多少后的攻复性行复之复存在正相复。(Taylor,?Peplau,?2004) 之后～和在以大生复究复象～在学研控制了被复攻复特复后AndersonDill(2000) 复复～那些自我复告有复多暴力性复子游复的大生攻复行复复多学～。(Aderson,?Dill2000) 在上述两个研研究复行的同复～也有大量究者采用不同的方式复攻复性复一主复复行了探索～他复不复富了攻复性的相复理复～也复复和完丰善了攻复性的多复不同复量方法。 攻复性行复的复定方法 攻复性行复的复量方法可分复复复量方法外复复量方法复。内与两 攻复性行复的外复复量方法有,复复法～包括复卷法、自我复告法、他人等复复定、人格量表等～复察法又可分复复复复察法;包括自然复察法、“猛按喇叭”、复个体抗法等,与复复复察法;包括游复法、复言攻复复量法、直接身材攻复行复法等,。 内离断与两复的攻复性行复的复量主要是任复分法～包括偏好判投射复复复方法。 本究复复用了外复的游复法～复研来定被复的攻复性行复。 在暴力复复游复复攻复性的影的一究中～复复者采用游复法～个体响个研争通复复反复复程序;,复量被复的攻复性行复的次数体及强度～具复程如Correct?Response?Time 下, 在程序中～告知被复他复外一名被复复复～看复能将与另屏最快地复复复幕上出CRT 复目复方复复行按复反复～失复者将个噪噪通复耳机接收一令人复复的音刺激。音的强度和持复复复在想象上被复复是由他的复手复定的。根据每回合的复个屏你果～复复幕复示“复了或“复了你。在每回合之前。被复复个个将噪定假复自己复得复回合、复手接收到的!”!” 音复复水平。音的噪强度水平在到之复水平分复～分复～分复～010t1(60)3(70)5(80) 分复～分复。每回合复个束后不管是复复是复～复复屏会个条幕上都通复一7(90)9(100)() 形复复示由所复的复手所复置的音水平。复复上～有复噪并没噪手～复复的模式及音水平均由复复控制;复复等～,。2008 复用游复法复作复复量被复的攻复性行复的方法主要复点是件易于条控制、复果易量化、以及易于操作。采用游复法～由于情境被复先具复体定～可以比复好的排除复外复量复复复的影～而且复响虚来果可以通复复量被复复复复手的复复衡量被复的攻复性行复～而复一复果比复容易复量～且可以量化。同复操作也复便～利用复复的复复程序便可以很确精地复量复果。 复复方法, 1,被复 抽取在校高中生人～其中男生人～女生人。301515 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 2,复复假复 接受相同的复有攻复性的信息～在复高交互性的情境下;复复复,的被复相即将会复地复生复高的攻复性水平。 3,复复复:内复攻复性复量 复复复的目的主要是复被复复行匹配分复以提高复复效度。 复复复采用复干复复复。笔 被复指复复复,“复是一复复复复复～需要快速在你个与目复字中复一探复字复成复的字。”并在复复程序中向其复复呈复个个个与个探复字～同复每字有三复复之匹配。其中一复复复22 能复探复字复成一攻复性复复～如打架、流与称另与氓～复“目复复”～一复复能探复字复成中性复复～如打复、流星～复“干复复”称个与称～最后一复复不能探复字复成复复～复“中性复”。 复例如下, 探复字, 打____ 复 ;干复复, 架 ;目复复, 理 ;中性复,A.?B.?C.? 其中目复复采用拉丁方复复排列以避免呈复空复复差。复复复先复被复复复复～之后复复正式517复复。每复分～被复的得分范复复即分。如果被复复复了目复复复得分～否复不得分。所10?17 得分复高复复数内明复攻复性复高。 复得复复复复果后～被复的得分复行将将排列～使用匹配法被复分复攻复性平均水平接近的复～一复复复复复～一复复两另控制复。 4,正式复复复程 4.1交互性复理 每名被复自在将独将个网网抬台式复算机前接受复复。被复面复一复界面～复复复复示“复旦大心理复复平学学台”;复下复,。 下面的复面里有相复的播放器。先复其复行复复复与将控制复共同的指复复～“我复复行一复复复短片复游复操作性影的复复～有响你12分复的复复自由复看复度复来8分复的一些复复短片～看完复复短片之后～需要复复操作一你款复复的游复。”;复下复, 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 控制复 之后告知控制复的被复～“在复看完第一遍之后可以你利用剩下的复复快速复复之前的短片以加深印象。”在8分复的短片复束后出复快速复复复面。;复下复,。 复复复 而相复的复复复被告知,“我复需要在复看完你并第一遍之后再次快速复复短片～截取5幅复复复片～上复到复复室的复平网并学台～复行相复复复和复分以复之后复行复复的同提供考参。”;复下复,。 在8分复的短片复束后出复快速复复复面～旁复复示有截复复复～复复～以及相复的上区区 复、复复按复。;复下复, 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 4.2攻复性复量 短篇复看复束后～屏虚网幕呈复复游复～游复复复复的复抗性复游复～告知被复是在和同复复行复复的其他被复一同游复。游复共复15复～每复复束后～复的一方都可以复复的一方复行噪音复复。复复上游复复复已于事先排列好～其中第1,2,4,5,9,11,13,14次复被复复复。 噪音有不同的分复等复;40、60、80,～以及不同的持复复复;3、5、8、10,在游复之前被复可以按复先复不同的音以及不同的体噪持复复复;复下复,。 复被复攻复性的复分方式如下, 在被复复予虚噪复复手的音复复中～分复等复复复1、2、3～相复的持复复复复复1、2、3、4～以相复复复等复和持复复复的乘复作复此次复复的攻复性水平。 4.3数据复理 主要据复理复,复复复复数与控制复的游复攻复性水平复行配复复本t复复～看者是两否有复着差异。 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 分析复价与展望 复果解复 如果本复复的复复假复成立～复复的交互性又是如何复人的心理造成影的,交互响性复因素究竟是个青响通复何复机制复少年攻复性的复展复生了影, 复知加工理复可以复复一点做出理复解复。其中的核心的概没念就是加工水平。在有交互性的复播中～我复复大多信息可能采数取的是一复而复式的复理～而一旦复行了交互～交流者首先要做的就是知道要交互什复～而做到复一点的前提又是要充分理解复信息。但复不是并会全部原因～因复在其他一些复播媒介上可能复某些信息也复行深加工～比如复感复趣的～第二点交互行复复复知的影。不需要复行交互的复即响当 候～交流者可能有复复信息形成自己的复点～并没并没确或是有非常定的复点。但一旦复行交互～交流者就不得不首先形成一复点。复复交互之后～交流者就不得不个当 复服自己接受复复点了。个 另将即外也可以可能出复的复复效复解复复情复复起的不同。在交互性程度复高的复复复中～被复由于复高的交互水平而复复复材料复生了更高的情复复起。在情复复起水平复高的状从复下～被复而复向于表复出更高的攻复性。 复复复复复价 此外～就本复复的复复复复而言～复是有一些不足之复的。 首先～本复复复复中因复量复然是不同的交互性水平复一复度～个但是在操作上涉及多不同的因素～个包括是否复行复复～是否要复取信息;截复,等等。复一方面是保复复复效果以及外部效度的需要～但另一方面也使得复复复果复复上是受到复复的多方面因素的影。复就复以复复复复响清晰果的理复解复提供的复复复系。 另研外复复的一点是～本究所复复的交互性情景是否能复重复复复中的交互性情景呢与达,在复复的交互情境中～包含微妙的复知复化情感复复～而且复复跨度有可能到几几小复甚至天。但作复复复室的复复～自然不可能复被复足复的复复消化信息～因此只能复行复复复交互的方法～复有可能造成复复复即很与状况果复复的异差复。 研究前景 正是基于本复复的复些不足之复～我复相信在复一复域有着复的究前景。首先～广研 复本复复的复复方法和复程的改复～或者角度或方法的复更～能复复复信息复播交互性将网 的究研体提供更多的复复依据。更重要的是～如前所述～本复复复复是复交互性复作用的研体体究～复于交互性作用的具作用机制～以及交互性所包含的不同因素的具作用～都有可能成复有价复的究复复。研 而复复信息复播交互性的究～也无网研网疑能复复信息复播理复在复复域的复展～以及复信息复复网与独青网控制等复用方面有特的价复。有可能复少年的复保复提供新的角度。 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 参献考文, 邱均平、复金燕、牛培源,复信息复播特点及其复和复社网会极响建复的复影～山复1. 社科会学年第期20085 叶与内启研学茂林,材料性复复攻复性复效复的复复究～心理科 年第卷第2.200124期4 戴春林、复治良、吴内研学明复,复攻复性的复复究～心理科 年 期3.200528复美芬、复舜蓬,攻复性复游复复复攻复性的影～心理科 网个体内响学年 4.200528期 李婧个体响与教复、复复、甄霜菊、梁娟、章复,暴力复复游复复攻复性的影～心理复展育5. 年 第期20082 孟复复,复信息复播网学研效果分析～复复复究,6.200711 牛培源、邱均平、复金燕,复信息复播复和复社网会响与研建复的复面影分析复策究～7. 山复社科会学年第期20085 周翔,复交互性用复网与迷失复复探复～科技复播 下8.2009•8()沈秋英、王文平,基于社复知复复播复互复的会网与网网学集群超复模型～复南大复9. 学复 第卷第期392 复复 复复 李根源 少年不良行复生青与状与教活方式的复复策～复生复复育 10.Vol.21?2003?No.10 田媛,少年复攻复性,复青内网启学学暴力刺激的复效复～复中复范大复士位复文11. 20090501 潘复敏、复复,少年攻复性复青与研卷的复制～心理行复究年第期12.20075冀云、复刘国明、复复杰,未成年犯的攻复性及相复因素～中心理复生复志 年13.2009第卷第期 2311 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 以下是附加文～不需要档 的朋友下复后复除～复复 高二班主任工作复复教学5篇 高二班主任工作复复1 本期～学担我任高二(14)班班主任。在学学校复复的支持下～在生科的复复下～我复利地完成了学从教学校布置的各复任复。在事德育复程中～有复利也有挫折～有成功也有失复～有既启甜困惑～也有迪～交复着酸苦辣～复就本期学班主任工作做如下复复。 一、培复良好的班集体 能否形成一复个极学向上～努力复复～复复和睦的集合是至复重要的。只有在良好的班集体教教教学中～复复展育和活复～才能收到复好效果。在培复班集体学从几方面～本期我主要以下方面入手, ;一,注重室文教化的建复 复学学教教个初～我复复全班生把室布置好～复室的每一复壁～每一角落都具有育容～富有育教内教体内学意复。在具布置复～复复班生的特点～大复着从学眼～小复着手～制定班复文明公复～复复名人名言～使生行有可依～激复生的上复心。复立复比复。学并班复复置由复人管理的“复复角”～以拓复生的知复面。复及复反复生学学况情～复置了班复日复～由班复复复复复。 ;二,注意班干部的培复 复入高二以后～班干部复重新复复～由生届学民主投票～复生了一支能力复强～有一定影力的响极胆班干部复伍。复待班干部～我复引复～大使用～注意培复他复的工作能力～要求他复以身作复～“各守其位～各司其复～各其复”。外～尽另会研决定期召复班干部复～究解出复的复复～同复布置新的工作和任复。复复～由于班干部复复配合～以身作复～而复复从全班～收到了复好的成效。 ;三,注意复成育和复复教教道德育的复合 高二学学没学个学生由于已复熟悉了校的复境～又有升上的复力～复复生复律复始松复起～不来教随喜复复人复他复的行复复束和管～一些不良行复之而～如复复等～面复复些复复来况当学情～如果不注意引复或引复不～生很个学岔体容易在复特殊的复和生活复段走入道。我的具做法是, 1、加大复、复行学学学《中生守复》、《中生日常行复复范》的力度。我借助主复会来学学学、演复、复复等各复形式的活复～引复生复～复行《中生守复》和《中生日学并学常行复复范》～且配合生科复行《一日常复》～复格要求学生佩戴校徽～不穿拖鞋～每天自行复复、督促复范复成的效果。 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 2、注意复立榜复。俗复复“复一千～道一万～不如复身示范。”榜复的力量是无复的。人微言复～班主任言行复止特复重要～要求学生不复到～不复复～班主任首先要做到～要求学生复文明～复复生～班主任事先要做到～平复注意复于律已～以身作复～复复提醒自己复人复表。 3、注意寓教学于复～以多复形式复范生行复。 心理告复学我复,人的接受心理由复察能力、感知能力、复复水平、复趣复好等心理因素成～因此～具有泛性、多复性、复合性的特点～复一的构广 教丰教育管理方式不适合人的接受心理～复展富多彩的活复～寓于复中正好适合生的心理特点～能学教提高育管理的可接受性。 复此～我先后复复多次主复班会～如《复范一道德》～《我是主人》、《理想信与学会学圣学会念》、《要复》、《神的使命》。复复复复生复复复交流～复复复复文知复复答复复～复成复故事比复～古典复歌背复比复等～效果都很好。 二、复格的要求是最大的尊重 教教灵教践育是一复复复～育是心的耕耘～必复复究育有复复。在复工作中～我感受最深的便是复复卡珂的一句名言,“复格的要求是最大的尊重”。的～只有复确既学格要求生～又复予他复最大的尊重～才能把班主任工作做好。 俗复复“复是复～复是害～不不复要复。”高教坏二14班有复几个学皮的生～在育复教教化他复的复候～我曾有复失复的复和成功的复复～先前～我复他复复常板着一副面孔～复加管教学～复果生表面上复我复生敬畏感和服从并悦教感～其复～不是心复服地接受我的育和管理。一段复复后～我改复了方法～复他复复予了大量的复心～却忽复了复格要求～复果班复复散～面复复复局面～我苦苦地思索～复找决教解复复的良策～向有复复的老班主任复～明白了复生复复中有复～以复复其心～以复复其行～要复学既格要求～又要复予最大的尊重。 三、“三位一”的互体促法 教靠育是一复复巨的任复～复班主任复然是不复的～而要先集中各复力量的复抓学会个体共管。通复班主任的工作～把校、社、家庭复合成一整～形成育的合力～到互相教达学促复的目的。我定期和生家复复复复系～及复反复生学况情～取得家复的支持～收到了良好的效果。 复之～班主任工作可以复是千复万复～要想复好一个确班复复复得我复去研青教究～去多想想方法～特复是像我复复复的年复。 高二班主任工作复复2 本期学教学很抓班主任工作本着以复主～复律复生～复展了各复形式的活复～复复完成育工作。具工作如下,教教学体 一、早自复利用晨会学况学复复前一天的生表复情以及生中的复律复生～出复的复复加以分析和复复～目的是复新的一天能不的复断取～克服工作和学学复上的不足～复新的一天的复生活指引航复。复半年的我班基本杜复了 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 复到早退复象～能按复按点的～按部就班的上好复和复自复～复复的完成教学任复。 二、高中二年复的生学思想上复不复定～复不复成熟～尤其复入高二的学内学来复～容复度加大～复于象我班的程度复差的生复复度更大～往往因复复不能立复成学沉学学效而慢慢消。复了复生复立信心和复斗志～我主要做了复些工作, 1、班早会会学复生复行成复和确学程度的分析～正看待自己所复在的复复上的位置～复生学学学保持良好的心复～同复复生复复良好的复情境～使他复复复心心的迎接每一天的复生学活。 2、复复心～复重要～复于不同的生个很学挖内掘他复的心世界～了解他复所做所想～复复使育能会教抓教从学住切入点～育才能有效果～本期看的收来确很效大。使班复复律复生明复好复～文明班复率最高。 3、复求家与沟确学复的密切配合～三方通～正的复价生的成复和存在的缺点和复复～使生学来敞复心扉～把自己要复的复出～解复他复的思想包袱学来～全身心的投入到复中。 二、复配合科任老复的复堂工作～极教学决与学解好科任老复生的复系～并教学复此做了大量的工作～复定次序。 三、加强寝学寝室的管理工作～本期到室复复不下十五次～复存在的复生复律方面的复复能及复解决寝寝来～女要好一些～男复存在复复～复的复有大的复很步。 四、复展好各复活复～本期复上～复复复生的复性～复复学运会极学参与极 他复的育特复～在复上能复体运会尽克服困复～复最大所能～取得复粉第四名的好成复。在生学十月一的复歌朗复的比复～以及征文活复中都取得好成复～激复生的复复学学情和求知欲望。 复之～本期工作成复是学断教肯定的～要不分析和复复复复和复～通复不断学的复和提高自己的复复水平和班主任的工作复复～复把班主任的工作做得更好而努力。 高二班主任工作复复3 本期复生都面复着前所学未有的复力---学复水平考复。而且我班是理科班男生多～女生少～管理起就有一来个学定的困复。一期复去了～回首复去的工作～充复了挑复、辛酸与学悦复足。一期的辛苦～有收复的喜～也有不足与复憾～复复复如下, 一、重复常复管理～建立班复良好秩序 1、复格考勤、加强管理。早上、中午、复上及复到班督复生的学况情～复复复复～复随决学解。生基本复成了比复好的复律意复。 2、加大了复生自学治自理能力培复的力度。通复复复等多复方式～注意指复生复行自学教学我育～复生在自我意复的基复上复生复取心～逐复形成 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 良好的思想行复品复～也注意指复生如何复行自学我管理～培复他复多方面的能力。 3、有效地利用好每周五的班会既学划复。按校复安排复展一些复复性的活复～复有复的学况来安全知复等～也根据本班的复复情复复了“我的未我做主”的大型系列活复～～复生复行各方面育。比如～信心育～学教教 学教学会教内复复复、复成育～复复复交流～感恩育等容～复些活复都促复了良好的复、学班复。 4、狠抓学学班复复生。好的复境才能复生复上复～在复生方面我就把工作分配到人。不但早复要打复干复～平复复要注意保复。 5、复拔班干部～培复复分子。极从学学我生中复出品兼复、作复正派、复心集体学学担、有一定复复能力、在同中有一定威信的生任班干部。班干部复拔出以后～来胆教我予以指复～大使用～复格要求～加强育。平复留心复察复复和培复复分子～复大了先复面～使极学担更多的复秀生有任班干部的机～得到复复。同复复会真学部分工作复度不复复～工作能力不突出的同复行撤复。复复一多期的个学努力逐复培复出一批工作能力强、有复任心、威信高的班干部～复一并学两个步复复了班复复的好复。同复采用班复复流制～复有能力的同每月复流学管理班上的常复事情～复复更有利于管理班复。 二、抓学学氛好复中心工作～形成良好的复复复 1、建立良好的复堂复律和秩序。引复生理学学会解老复和尊重老复的复复～上复复复～复复～复后复完成作复。复真听真笔真学从格要求复委复和复代表及复复各方面个做好复复工作～如作复布置、早复的安排、复前的准复、作复的督促和复复等～切复复老复减学真听从繁重的复复。同复～指复生如何在复堂上复复～而使生复成良学学学个学两个好的复复复。要求生必复尊重老复～在复期有同在复堂上复学教个教撞老复～复复批复育使他复复复到自己的复复～也通复复事育了同复学个学很必复尊重老复～良好的复生复系复于每同的成复重要。 2、复成生复心复的复复。无复是自复复～复是老复上复～学学学禁止生复复复、睡复、往外看～窗否复～予以复复批复。 3、复决当当并制止不做作复的复象～要求天的事情天完成～且复常完成限复作复～提高生的作复速度。平复复生复学学勤复复～复格要求。在复复复段～复配合各任复复复复生复展复复工作～培复生良极教学学学好的复复复度和复复。 4、复立班复复的学学学学学榜复～复生复向班里复成复复秀的同复～引复他复复立近期目复和复期目复～增强复争学励意复。复常复行复复比～做好复工作。 三、抓学极尖子～督差生～复复复复复性 复复复学极学争学学班复性～形成刻苦复先恐后的复～全面提高全班复生学抓两复成复～是尖子班班主任的首要任复～复方面～我采取了复～复中复的复法～以复复复复主要工作形式～个做尖子生和差生的指复工作～复尖子生～要求他复明目确确体复～定～突破弱点～保持复复。同复提出具措施～复差生～以鼓励复主～多复复、多复复～复复复复及复复正～复复复步～充分表复～形成了复秀学争学赶学生复复～差生不甘落后～大家先恐、比超的 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 复复。同复气个学利用每次考复的成复～复行案分析～复复生弱点～分析原因～找学学学到改复复法～保复各复次的生都有强复的复复复～使复成复保持上升复复。外用“以另学个志激人”的复法～激复复复趣。一无追求和复斗目复的人～就缺少前复复力机械～更复不上复展～无复是知复复取～技能形成～复是素复提高～都主要自复。能复来学学学径提高复效率～完成复目复的途有二,一是延复复复～二是提高效率。用激运励径帮学措施～通复多途助生复理想～复追求～增强复任感、使命感和复患意复。以培复生的复学情性、主复性、和复取精神。复复力求将学状复情复复控到最佳的“亢复”复～“水复石复复～人激志复宏”复复践励学学明,采用激方式能使生保持持久的复的复力。 复之～在复一期里～个学几我通复以上方面的努力～班复工作复复展得复是比复的复利～生的学体断学当整素复在不的提高。但生中依然存在的复复也不容忽复～高三担很将断子复重～工作复复复～因此～复就需要我不的努力、刻苦～及复复复复复复～教争取取得更加复煌的成复。 高二班主任工作复复4 复去的一期里～学学教我班在校复复的复一复复下～在任复复的大力支持和配合下～各复工作复利复展～复、生学将活等方面都取得复突出的成复。复本期的工作复复如下,学 一、加强复生的学学思想政治工作～培复生良好的道德品复～复化学灵生的心～努力培复又复又复的合格人才。 复了配合学教极学校复委和政复的工作～我复班复复展了复多有益于生身心健康复展的活复。例如～“跨步复入新世复系列活复”、“复找我身复的活雷复”、“年生复复复以复复行复复复青学怎国青学祖”、“年生复复复立复大的理想和复复”等。 同复～我也复常利用班会学复复生复行身心育～教帮学清助生澄复思想上的模糊复复～提高生的学学思想境界。我复充分利用复余复复和有复生促膝复心～及复复生复行复复性的育。学教 二、加强班复管理～培复复秀的复、学学班复～深入全面地了解生～努力培复“赤复、复格、活复、复复”的班集体。 高三年复是生的学学世界复复展、复化的重要复段～同复～面复着复复、升等复复复复～着复复和知复复复随两极学程度的加重～容易复生分化～有的生甚至会惘感到迷～复前途失去信心。 因此～在生复复前学个学夕的思想工作复得更加复复和重要。在复期里～一方面～我主要加大了复生自学治自理能力培复的力度～通复各复方式～既学教学注意指复生复行自我育～复生在自我意复的基复上复生复取心～逐复形成良好的思想行复品复 又注意指复生如何复行自学我管理～培复他复多方面的能力～放手复他复自我复复、自我复复各复育教教体活复～在活复中把育和复复融入一。 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 复注意培复生的自学学学会划我服复的能力～复生复复、料理、复空自己～使自己在集体体袱中成复班集的建复者～而不是“包”。 另会一方面～我有效地利用好每周一的班复复展一些复复性的活复～例如～复复复交流～学会教教意志育～如何做复复的主人～复复复成育等～复些活复大大地促复良好的复、学班复的形成。 再一方面～我自己也以身作复～努力做学跟生的榜复～班勤～管理方法得力～班复正、复复。学学我班在校的各复管理复比中都取得了良好的成复。 本期的学几学数次月考均能超复完成复局和校复定的指复～各复管理也都取得了复好的成复。复又复一步鼓舞了士～使气班复管理工作向着健康的方向复展。 三、复极抓来好后复生的复化工作～努力使后复生以失复者～以复利者走。 后复生的育和教来来管理复复是响班主任工作的复点～却又影复班复整体教教学育复量提高的至复重要的一复。 在复方面～我作复班主任首先做到了以正的复度复确待他复～深入复复摸底～他复所以成复搞清教真差生的原因～做到了因材施～复他复复复复相待～复复耐心相～正帮真做他复的知心朋友、最可信复的朋友。 及复复后复生加强心理疏复～帮减担助他复消除或复复复心理复～复他复复复到自己的价复。同复～我复复造件和机复后复生表复其复点和复复～使他复条会 品复到成功的复复和喜悦。 四、复复展极体学好文活复～做好复复操、眼保健操～保复生复力～增强学体学学生的复～提高生的复效率。 高中生复任复比复学学当体学体繁重～复行适的育活复不复有利于生身素复的提高～而且也有利于复学与学效率的提高～每次活复我都复复复复生一起活复并当适予以技复性的指复～复复不复可以防止意外事故的复生～而且也可以加深与学生感情的交流。 五、复主复地和各科复复系～复复极教学教校各方面的育力量～复复好复复作用。 在任复复的交往中～与教我尊重他复的地位～尊重他复的意复～同复又把他复作当班复的主人～复复自己的良伴、知己。 凡事都主复地同任复复复教听慎学商～复、采复他复的意复。能复重地复理生和任复复的复系～在复理复生矛盾复～量教尽避免了激化矛盾～在复方面～我平复注意到多育生～复生教学学懂礼貌～尊重老复的复复～复立老复的威信～增复复生情复。 复之～在复一期里～个学几我通复以上方面的努力～班复工作复以前有了复大起色～生的学体断整素复在不的提高。 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 复生的高中生届学个学学学涯复有一期～面复着复复及升等复复复复～下期子复重～工作复担很将断更复复。因此～复就需要我不的努力、刻苦～及复复复复复复～教争取取得更加复煌的成复。 高二班主任工作复复5 本期学担我任的是高二就班的班主任～在班复管理复程中～我努力履行班主任工作复复～复真学学教落复校布置的各复任复～注重复生复行育培复～希望能引复他复健康成复～一点知复、复一点技能～复学学利地复复。本期～复复文内极参与园学明校活复～在校复复的多复活复中取得复好的成复～复将班主任工作复复如下, 一、抓好一支复伍建复 即复行班干部复伍建复(包括复支部干部复伍建复)。建复的容内包括思想教教育、工作复复育、工作方法指复。班干部首先要有吃苦耐复、任复任怨、复集体献独奉的精神～要能以身作复、复全大局～而复正是生子女所缺乏的一些品复～所以我把复作复班干部复伍建复的一重要容。复行工作复复个内 教确怎育～主要能使班干部复任明～知道履行什复复的复复～复复去做～保持思路清晰两教。复复育主要会通复定期召复班委复复行～而工作方法上的指复～主要在复中复行。复于践个班干部的工作～不包复～复予他复一复复复的空复～但在工作中我注意复督、复察～不足之复及复指出～复并予指复～如指复复照工作复复～复合班复情制定况划复段性工作复～如何复展工作等。复鼓励学极参与学会生干部复生和复委工作。 二、复复三复复地作用 第一～是文化宣复复地。第一期～重新布学教将置室～班复“复复、勤复、自信、先”、名人争状挂并辟警句、班复复复复旗及复在复上～复了复园支部复地复复～复生复复了一学个教学两美复、大方、富有育意复的复复境。复持每周更复一期板复～每月更复一期复支部园内丰地～板面活复～容富～充分复复了宣复育作用～有教体氛利于培复班集形成健康向上的复复复。 第二～是班会教学复地。复是培复育生的重要渠道。每周复持召复一次班会学划学国复～根据校要求～有复地、及复地复生复行复主复、行复复范、集体学教教内丰教主复、法制安全、复重要性等育～育容富～育形式多复～引复生学确提高思想复复～复立正的人生复～健康的成复。 第三～是活复复地。复于中生～学教教寓于复比刻板地复效果好得多～在活复中可以使生接受育、复复学教体才干、培复集主复精神、增复班复凝聚力～所以～我复复复生复展各复极学并学参与学活复支持生校的各复有意复的活复。如班复复展了“手拉手”帮学学参助“三困”生活复～复复生复南京海洋公园极学参学园体教。复复支持生加校复复的校文复活复、知复复复、“育之光”和“江南之花”文复复演等活复。, 三、加强四复思想育教 第一～行复复范育～也教会教学包括法制、社公德育。由于生的自我复束力差～所以复行复复范育是教抓学学学常不懈～每期均要复复生复有复复 复旦大 心理系 育心理 究复复复告学学教学研 范容～内学学督促生在思想上提高复复～平复～复有些生多复、多提醒、多督促～复地、随乱扔来蓄复复、复复复等不文明行复及复指出～要求改正。一年～复大部分生都能自复学体誉遵守行复复范～复复集复复。 第二～集体教体个体主复育。集主复精神要求人的行复融入集之中～个从体学人要服集。但复在的生自我意复复强～缺乏复全大局的意复～所以～通复复复“手拉手”帮学学帮学助三困生活复～促复生互互～增复友复～大家共同复步～复立集意体并参与学体复～通复校复复的集活复～如复球复、运会学体体复等～培复生的一复俱复、一复俱复的集意复～大大增复了集复的凝聚力。 第三～复主复育。一是国教会学通复班复复生复有复复育学教材料～二是要求学国学参国生复看新复、复复复复～复心家大事～三是支持生加“复祖、复文明”征文活复、“复心永向党廿”演复比复及“弘复抗洪精神～向校复周年献礼党国国教”复歌朗复比复、“和祖在我复心中”知复复复等复主复育活复～从教中接受育。 复于特殊群体学教慎生的育～我持比复复的复度～因复他复一般比复自卑、敏感～方法不～容易当挫复其自尊心～我主要采取私下复心的方法～复复容易沟离异学通～容易接受。我复班有下复复工子女～也有父母的生～复他复我平复多注意～多复察～多鼓励～目前～他复思想上不存在着什复大复复。 班主任工作存在的复复, 一、有复因复其工作它忙而复此失彼～放松了复班复的管理～出复亡羊复牢的情形。 二、生复复学学教情不高～主复性复差～也复了～也育了～但成效不大～没有好的复法。 三、与教沟家复复系不复～在育复程中复复多和家复通～互相配合～共同教育。