《卡罗纳》教学设计 当知道我失去母亲消息时，老师一走进教室，就对大家说学生接读① b.当我面容灰白，红肿着眼睛，两腿站不稳，突然放声大哭时，老师把自己拉到胸前，对我说学生接读

《卡罗纳》教学 教学目标: 1.认识本课的“遭、悯、咛、咐、啕”。 2.能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3.抓住人物外貌、动作、神态、心理描写，通过品读、交流，感受周围人对卡罗纳的关爱之情。 4.懂得在别人遭遇不幸时给予关爱，激发学生关心他人，帮助他人的情感。 教学重点:读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。 教学难点:对卡罗纳痛苦感同身受，了解大家用不同方式表达对卡罗纳的关爱。 教学过程: 一(课前互动 师:同学们，你们好～ 生:老师好～ 师:今天老师很高兴能来到高坑小学和你们一起学习语文，你们知道老师姓什么吗, 生:姓肖 师:你是从哪知道的啊, 生:课件上写着。 师:你真善于观察～ 师:我们再来打打招呼。同学们好～ 生:肖老师好～ 师:还有几分钟上课，我们来谈谈生活吧～大家都知道，生活中有一个人我们不可缺少，那就是妈妈，妈妈陪着我们度过了那么多的 日子，谁来说说生活中妈妈如何关心我们的。 学生反馈(2个) 师:从你的回答，老师知道了你的妈妈很爱你，那你爱你的妈妈吗, 生:爱 师:真是一个懂事的孩子 (上课铃) 师:我们开始上课了 „„„ 二、谈话导入，激发兴趣 师:同学们，在这个世界上，有一个无私的人，她给了我们宝贵的生命，更给了我们无尽的爱，那就是母亲。人们常说，母爱如长长的流水，滋润我们的心田;母爱更如绽放的烟火，照亮我们生命的角落，我们为拥有伟大的母爱而骄傲，幸福。 可是，有一位与我们年纪相仿的朋友却永远失去了母亲，失去了世界上最珍贵的母爱，这个可怜的孩子就是——卡罗纳 。 板书课 师:我们轻轻的呼唤他的名字——卡罗纳，让我们再深情的呼唤他——卡罗纳。 齐读课题 师:打开课文，我们一起去认识卡罗纳，请看大屏幕。 三、初读课文，整体感知 1、师:请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考:卡罗纳是一个 的孩子,(出示自读提示) 自读提示: ? 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ? 思考:卡罗纳是一个 的孩子, 把相关的句子用横线划起来。 ? 卡罗纳身边的人是怎样对待他的, 把相关的句子用波浪线划起来。 2、课文读完了，这些词语你们能读准确吗, 遭到 怜悯 千叮咛万嘱咐 屏息凝神 号啕大哭 恍然大悟 师:你们读的又准确又整齐，真不错～ 3、师:读了课文，这是一个怎样的孩子, 生:这是一个可怜(不幸)的孩子～ 师:谢谢你的回答，让我们一起去了解这个孩子的可怜。 板书:可怜 三、品读句子，感知卡罗纳的可怜 师:课文中哪句话能表达卡罗纳可怜的句子。 1、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 师:说说这句话你读懂了什么, 生:我感受到卡罗纳失去母亲的痛苦(伤心、难过) 师:带着你的理解读读这句话。 生读 生:谢谢你的感情朗读。 (师:别紧张，老师相信你能读得好，再读一遍试试) 师:我们一起读 师:老师也想读读这句话，请同学们闭上眼睛听老师读，读完后，告诉老师你看到了一个怎样的卡罗纳。 (音乐播放，教师感情朗读) 师:睁开眼睛，你看到一个怎样的卡罗纳, 生:我看到了一个面容灰白，眼睛哭得红红的，身体虚弱的卡罗纳， 他站都站不稳。 师总结:是啊，通过文字我们仿佛看到一个面容灰白，眼睛哭得红红 的，身体虚弱的卡罗纳，他站都站不稳。 师点击相应的字词。 师:为什么卡罗纳面容灰白，眼睛哭得红红的, 生:因为他失去了母亲～ 师:为什么卡罗纳身体虚弱的站都站不稳, 生:因为他失去了母亲，失去了珍贵的母爱～ 师:是啊，失去的母亲的卡罗纳是多么的可怜啊～ 师:今天的卡罗纳是什么样子的,生齐读 明天的卡罗纳是什么样子的,生齐读 今年的卡罗纳是什么样子的,生齐读 同学们，母亲走后的一天又一天，一年又一年，卡罗纳都是你们看到的这样样子啊～ 师:同学们，这是什么描写, 生:外貌描写 板书:外貌描写 师:透过外貌描写，我们不仅看到了一个因为失去母亲而哭的双眼通红，面容灰白，身体虚弱的卡罗纳，还给了我们想象的空间，这就是外貌描写的魅力～ 师:这样一个可怜的孩子，他的心里又想起了什么呢, 生回答。 2、出示:卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯 下身来他千叮咛万嘱咐。 师:从这句话你感受到了什么, 生:感受到了卡罗纳思念自己的母亲。(母亲对卡罗纳的爱) 师:生活中、学习上的每一个场景，每一个画面都深深的刺痛着卡罗纳的心，因为这一切都有母亲的影子，都有母亲的千叮咛万嘱咐。 师:上学的时候母亲怎么嘱咐他的, 生:你要在学校里好好读书。 师:考试的时候，母亲怎么嘱咐的, 生:你要发挥好，取得好成绩。 师:没有取得好成绩，母亲怎么鼓励的, 生:你不要灰心，只要努力了一定可取得好成绩。 师:是啊，这一切曾是母亲给卡罗纳全部的爱，而现在母亲走了，剩下的却只有卡罗纳对母亲的思念了。 师:带着我们的理解，我们一起读。 师:同学们，这是什么描写, 生:心理描写 板书心理描写 师:从简单的一句心理描写，我们感受到了卡罗纳对母亲的思念，思念却不能再见，他是多么,(指向板书:可怜) 生:可怜 师:思念是一种病，然而思念却不能拥有，于是乎一幅课文插图又一次扎进了卡罗纳的心窝，让我们去看看卡罗纳的心有多痛～ 3、出示:卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 生齐读 师:同学们，此时此刻你的目光集中在哪个词, 生:号啕大哭 师:号啕大哭是怎样的哭, 生:撕心裂肺的哭(放声痛哭) 师:带着你的理解读读。 生感情朗读 师:你懂了卡罗纳。(选2个学生) 师:为什么卡罗纳会号啕大哭。 生:因为他母亲走了，他很思念母亲。 师:是啊，卡罗纳只是一个孩子，他怎么能承受这撕心裂肺的痛，他怎么能接受这个残酷的现实，他只有(指向号啕大哭) 生:号啕大哭 师:这是卡罗纳的什么描写, 生:动作描写 板书动作描写 师:从卡罗纳的号啕大哭让我们知道失去母亲的他有多痛——撕心裂肺～他是多么的(指向可怜) 生:可怜 师:仅仅是一幅课文插图刺痛卡罗纳的心吗,生活中有没有类似的情 节刺痛了卡罗纳的心, 生反馈 4、出示:他的目光里充满了无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 生齐读。 师:这是什么描写, 生:神态描写 师:从这句话感受到了什么, 生:失去母亲的痛苦，思念母亲。 就在半年前妈妈过生日的时候，卡罗纳给妈妈写了一封长达八页的信，信的一段话是这样写的。 出示: 亲爱的妈妈，我没有华丽的语言歌颂您，只有心中对您无尽的祝福与感激～以前，是您帮我穿衣，喂我吃饭，我还记得，每当夜晚，您都会走进我的房间里，帮我盖被子，怕我着凉;当我跌倒时，您是第一个跑到我面前，抚摸我伤口的人;在我害怕时，只要扑进您的怀里，就感觉一丝温暖钻进我的心里，我也就不害怕了。虽然，随着我的成长，您也渐渐衰老，眼角有了鱼尾纹，但我觉得您在我心里是最美丽的。亲爱的妈妈，我爱您～ 师:半年前的幸福与现在痛苦形成了巨大的反差，那是一种天壤之别～ 音乐响起。 现在卡罗纳再也无法拥抱妈妈了，他在心中不停的想: 我亲爱的妈妈，你走了，我怎么办,谁来照顾我呢, 生齐读 师:我亲爱的妈妈，你走了，放学谁来接我回家,我考试的时候，谁来帮我辅导功课呢, 生齐读 师:我亲爱的妈妈，你走了，我再也不能牵你的手了，我再也不能投入您温暖的怀抱了～我再也不能拥抱你了～ 生齐读 师:从卡罗纳的外貌、心理、动作、神态描写，我们都可以感受到卡罗纳失去母亲的痛苦，感受到他对母亲的思念，感受到他的可怜。 四、品读句子，体味关爱 师:都说母亲是孩子心中的最温暖的火焰，对于现在的卡罗纳这温暖的火焰熄灭了，他是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱～先看看同学们同情怜悯关爱卡罗纳的句子。 1.出示:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 师:同学们啊，你屏息凝神目光要告诉卡罗纳什么, 生:告诉卡罗纳的我们很同情关心他～ 师:带着你的理解读读这句话。 生读 师:那一双双望着卡罗纳的眼睛，那屏息凝神的眼神(指向神态描写)都包含着大家对卡罗纳的关心～真是无声胜有声啊，文中还有一处类 似的画面，我们一起去看看。 2.出示:放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 生齐读 师:这关切的目光包含这什么。 生:同样包含着对卡罗纳的同情关心。 师:放学了，同学们没有像往常一样奔出教室，飞奔回家，而是围着卡罗纳的周围默默看着他，这仅仅是默默的注视吗,还是什么, 生:默默地关心(关怀，关爱) 师:从同学们默默的注视的眼神里，流淌出浓浓的情，深深的爱～ 让我们再一次感受到同学之间的关爱～ 师:同学之间尚且如此有爱，那身为同桌的我更应该在他难过哭泣的时候做点什么, 3.出示:我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说:“卡罗纳，别哭了。” 生齐读 师:你注意到了当中的两个动词吗, 生:放、贴 师:这一放一贴两个动作是那么普通，那么平常，但就是从这两个动词你感受到了什么, 生:关心(怜悯、同情、鼓励) 师:有时候，爱就是这样一个轻轻的动作(指向动作描写)，简简单 单一句话(板书语言描写，指向它)都能让人感受到温暖。 师:不仅仅是我对卡罗纳格外的关怀，甚至我的妈妈也对卡罗纳格外的关心，去看看我的妈妈怎样对待卡罗纳。 4.出示:母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 生齐读 师:老师听你们读完，感觉奇怪，平时我母亲很爱我啊，很疼我啊，为什么她这次要把我推开,她是不是不爱我，不疼我了,为什么 生:因为母亲看到卡罗纳再我身边，怕我的行为触痛卡罗纳敏感的心。 师:母亲为了提醒我，她怎么做的, 生:母亲目不转睛的望着卡罗纳。 师:我最后明白了母亲的苦心吗,我最后怎么做的, 生:明白了，最后我拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 师:有些时候，爱就是这样一份理解和体谅。 师:现在我们把目光集中到老师身上，来看看老师是怎样关心卡罗纳的。 5.出示:老师对大家说:“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情的对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑～” 师:老师此刻的说话态度是什么, 生:严肃认真 师:你从老师严肃认真的话语里体会到什么, 生:体会到老师对卡罗纳的关爱(尊重、理解) 师:带着你的理解读读这句话，去感受下老师的善良与细心。 生齐读 师:如果说老师对同学们的语气是严肃认真，那么老师对卡罗纳的说话的语气却是截然相反的。 6.出示:老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说:“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子～但你要坚强～你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟～ 生齐读。 师:老师这时候的语气是怎样的,你感受到了什么, 生:和蔼(轻柔、疼爱)，感受到老师对卡罗纳的爱 师:哪个动作、哪个称呼让你仿佛觉得老师就是卡罗纳的母亲～ 生;拉 孩子 师:是啊，老师就像卡罗纳的母亲，细心呵护着自己的孩子，不想让他受到伤害，希望他勇敢的、坚强的生活～ 师:(音乐起)此时此刻卡罗纳把头埋进了老师怀里，他放声大哭，泪流满面，脑海里一次一次回想起来老师如母亲般的爱～ 7.出示:?卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情的对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大哭～” ?哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子～但你要坚强～你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟～ 音乐起 生齐读。 师:a.当知道我失去母亲消息时，老师一走进教室，就对大家说——学生接读? b.当我面容灰白，红肿着眼睛，两腿站不稳，突然放声大哭时，老师把自己拉到胸前，对我说——学生接读? c.我永远忘不了，老师握着我的手，掏着心窝对我说——学生接读? 师:老师的每一句话，每一个动作，都体现了对卡罗纳的尊重、理解、鼓励、关怀;也启发了我们每一个人对他的尊重、理解、鼓励、关怀。 五、拓展延伸，升华感悟 此时此刻，你有什么话想对卡罗纳说, 生:我想对卡罗纳说，我希望你能尽快勇敢站起来，坚强的生活，我们会永远祝福你。 师评价:谢谢你的祝福，卡罗纳听到了。 生:我想对卡罗纳说，你虽然很不幸，但值得庆幸的是你拥有那么多爱你的人，你要好好珍惜，坚强的活着。 师评价:你长大了，懂了如何发自内心的去安慰别人。 播放音乐 师:身边的人表达爱的方式可能不一样，但相信卡罗纳都可以感受到，正因为有老师、同学、长辈的爱，所以卡罗纳苍白的心中多了一番幸福的色彩，困难会有过去的时候，但是唯独爱，却一直深深地藏在每 一个人心中。因此，我们一定要珍惜每一份来自亲人、老师、同学的爱。 六、布置作业 同学们，如果你正在被爱，如果你不知道怎么去爱别人，那么，请你课后走进亚米契斯的《爱的教育》。 七、板书 23.卡罗纳 外貌描写 卡罗纳 可怜 心理描写 动作描写 爱 神态描写 语言描写 同学 家长 老师