不以物喜，不以己悲 - 上海市文绮中学

不以物喜，不以己悲 - 上海市文绮中学 不以物喜，不以己悲新辨 ——浅谈班主任工作的细致化 范仲淹在《岳阳楼记》里写道古仁人应该是“不以物喜，不以己悲”的，即不因外物的好坏和自身的得失而或喜或悲。这句千古名句历来为大家所推崇，认为这是为人处世的最高境界。在做学生时,我对其自然也是称道不已，但三年多的班主任工作却让我对这句话有了新的思考。 在班主任工作中，我把“外物”理解为我们班的42名学生，把“自身得失”看作每一位学生对我的评价。那么,在每一天的工作中,我是否还是应该以”不以物喜,不以己悲”的态度对待学生和他们对我的评价呢? 在刚刚踏上班主任工作岗位的一段时间里，由于经验不足，我总是忽略学生学习和思想上的一些细微变化，即使有所发现也一概简单地将其理解为学生成长过程中的小问题。这种粗线条的工作方式，导致当真正的问题出现在我面前时，我毫无准备，束手无策。于是我意识到了细心观察，防微杜渐的重要性，在很多方面进行了调整与改进，并取得了积极的效果。 小黄同学，一直都是个聪慧好学，积极要求上进的学生。从预备年级到初二上半学期，她学习刻苦踏实，成绩始终保持在年级前50名，发挥出色时还位居年级前十甲。可是在初二下半学期的语文课上我发现她偶尔会偷偷地照镜子;平时朴素的她在穿着上也开始讲究起来，总能找出各种理由不穿校服;原本干净利落的马尾辫也不见了，取而代之的是各式各样的发夹和发型。从这三个细微的变化中，我意识到她把学习的一部分精力让位给了穿着打扮，心里很为她担忧。于 找她促膝谈心，从什么是真正的美，什么样的美最适合纯真的花季少女，到是我 现阶段应该把精力集中到哪些方面，循序渐进，从而及时端正了她的思想，遏制了她成绩的下滑。我想如果我没有注意到小黄同学的这些细微变化，或者发现了却不以为然的话，那么很有可能将造成她成绩的进一步下滑，甚至导致她思想上的不健康发展。 可见，既然我是这个班的班主任，那么我就是这42个孩子的大姐姐，就像在家里父母会关注孩子的一言一行一样，他们每天的喜怒哀乐都和我息息相关。因此一个称职的班主任首先要做到的，应该是“以物为悲喜”，也就是要时刻细 心观察、留意学生的每一个细微变化，从而见微知著，或喜或悲，并立刻投入到后续的工作中去。倘若置若罔闻，倘若超然物外，倘若“不以物喜”，那必然会错失防微杜渐的最佳时机，使小矛盾变成大问题。所以我必须时刻提醒自己，让自己变得更加敏感，并不遗余力的去细致处理。 细致入微的观察固然重要，而发现问题之后有针对性的、改进、引导、教育工作更是成败的关键。我们班的小曹同学在刚进学校的时候，由于家里住得比较远，就住宿在学校。可他毕竟还只是一个十二、三岁的小男孩，自控能力较差。就拿上自修课来说吧，我发现每次住宿生晚自修开始后好久，他才满头大汗地从篮球场飞奔入教室，气喘吁吁，很久都不能定下心来学习。这个细节让我意识到对小曹而言，家长的管教和约束是必须的。当时我真是看在眼里急在心里，总是为这事犯愁。于是我利用周末时间上门家访，和他的父母就小曹的情况进行了交流，并提出了让小曹退宿的建议。可是他的父母以刚筹建的公司远在市区，无法脱身为由拒绝了我的建议。出师不利的我有些郁闷，又发现小曹总是在晚自修前疯狂打篮球，错过了食堂的饭点，不得不在晚自修时以外面买来的几个粽子随便打发自己的晚饭。做好了充足准备的我再次登门，摆事实、讲道理，从学习和身体健康两方面入手，对小曹的家长动之以情，晓之以理，终于说服了他们在学校附近安了家。小曹有了父母的陪伴，成绩迅速反弹，我真是感慨万分，替他们一家子高兴～ 原以为小曹的学习生活从此走上了正轨，不料在初二的时候，我发现小曹只知埋头苦学了，下课也不离开自己的座位，奋笔疾书。要是以前的我肯定会简单得认为这是他发奋图强的好兆头，可是我还注意到原先整天乐呵呵他变得沉默寡言了。这一细微的变化，自然又令我紧张起来，于是我及时与小曹进行了交流。在我耐心的询问下，他道出了事情的原委:原来进入初二以后，父母对他学习成绩的要求一下子高了很多，超出了他的能力范围，并且总是不断提及当时为了他的学习一定程度上牺牲事业举家搬迁的往事，令他倍感压力。新的问题又摆在了面前，让我也十分忧虑。解铃还需系铃人，还是得登门拜访，做通他父母的思想工作。这次我站在了理论的高度，用心理学的知识纠正了小曹父母过急过激的方式，提醒他们在教育孩子的过程中一定要顾及孩子的心理承受能力和感受，不能向孩子施加过大的压力。家访后不久，我惊喜地发现，以前那个乐天的小曹 又回来了，而且成绩也有了新的进步。 从小曹这件事中，我感到后续工作的重要性，仅仅有了细微的发现，而不去落实解决的话，先前的一切岂不都是自寻烦恼,当然，“以物为悲喜”之后的工作是一门精深的艺术，需要班主任运用自己的智慧，投入自己的热忱，发挥不达目的誓不罢休的精神，我想这也就是所谓的“观在细微处，落在实效中”吧。 从小黄和小曹的身上，我到了“以物为悲喜”带来的成功喜悦。学生对我的认可与交心，家长对我的感激和信任，更是让我对今后的班主任工作充满了信心。然而上学期一名外地女生的转学却一度使我陷入了困境与迷茫。 由于地区差异，她的行为习惯在我们班里显得比较散漫。这个女孩来自北方， 比如上课迟到、打瞌睡等等。相应地，我对她的提醒与批评也就比较多。最近她和我们班的另一位男同学交往亲密，我心急如焚，担心他们把握不好而影响了学习，于是我通过谈心、与家长沟通等方式希望将这个问题妥善地处理好。可令我意想不到的事发生了，无意间我在一个学生的手机里看到了这位女生对我处理这件事的评价:“戴老师一向针对我，真是多管闲事，还我爸妈，简直是脑子坏掉了，垃圾～”。当时的我气得目瞪口呆，心想，自己全心全意的付出居然换回的是这样的回报。办公室的同事都劝我不要放在心上，要“不以物喜，不以己悲”。 我静下心来分析:她对我糟糕的评价显然明她已可是等到自己心情平复之后， 经和我严重对立、抵触。如果我视而不见，“不以己悲”，那可能对她的教育工作以后都很难展开了。于是我迫使自己反思平时对这个同学的教育方式，发现的确存在对她批评过多，鲜有表扬的现象。也难怪我在她眼里成为了一个“大恶人”。而在“早恋事件”的处理过程中，我也发现自己有点操之过急，使她误解为我是故意找茬针对她，才找她父母沟通的。于是，我即时调整了方式方法，坐下来以平等的身份与她推心置腹地交流，最终使她认同了我的看法，并答应我渐渐疏远这位男生。 学生对老师的评价实际上是衡量教师工作得失的一把尺子。只有学生真心诚意的认可教师，师生之间才能建立起和谐的关系，学生才会真心接受老师的教育。反之，很可能一腔心血却换来竹篮打水一场空，甚至是学生的抵触对立，恶语相向。拿“早恋事件”来说，如果当时我洒脱地“不以己悲”，以放弃的态度忽视她对我的评价，那我从何而知自己工作的得失，又从何改进呢,所以，我觉得除 了“以物为悲喜”之外，“以己为欢愁”的工作态度更为重要。只有以这种对学生、对自己负责任的态度从事班主任工作，才能形成学生评价——及时调整——欣然改进的良性循环，让师生关系不断协调融洽，和谐美好。 “不以物喜，不以己悲”的确是一种至高的人生境界，但后世对它的理解似乎有些片面了，只注重了它出世的一面。其实范仲淹《岳阳楼记》原文中要引出的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神。而作为一名年轻的班主任，我也就是要秉承“以物为悲喜，以己为欢愁”的工作理念，不断细致我的班主任工作，真正做到“以学生之忧而忧，以学生之乐而乐”。 上海市民办文绮中学 戴传琳