三个儿子好教案

三个儿子好 三个儿子 第一课时 一、以疑引入，揭示课 师:同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢,请打开读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧～(师板书: 23 三个儿子 一个儿子,) 二、初读课文，了解大意 ?学生自读课文，了解课文的主要梗概。 ?再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。 ,意图,两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。 三、读文识字，扫清阅读障碍 师:刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。 ?教师呈现生字卡片，学生自读生字。 既 嗓 拎 桶 晃 甸 ?学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。 既，读jì,可以组成“既然”等词。 拎，读līn。注意:其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎??令??今”，谁的读音与“拎”更近,当然是“拎??令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。 3(齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。 ,设计意图,多数形声字～学生识记并不难,对容易混淆出错的字～需要教师未雨绸缪～及时引导提醒。 四、读文练句 师:生字会认了，这些句子会读吗,(生字加粗或红字) (1)我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 (2)三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 (3)一桶水可重啦～水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 (4)读下面的句子，练说“一个(只)_______。一个(只)_______。另一个(只)_______”的句式。 一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看～一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 四、自主观察，写字练习 1(师:(呈现会写的生字)请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。 (预设:都是左右结构;都是形声字;都是左小右大;都是左形右声„„) 2(师:书写这三个字，你要提醒大家注意什么, 拎: 右边是“令”，不是“今”。 教师范写:提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。 3(学生书写，教师巡回指导。 五、再读课文，边读边想 师:大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单～现在再读课文，看还有什么新的体会吗,这次可要读得正确流利哟～ 第二课时 一、读文引疑，重点练读 1.师:大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗, 师:我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢,(老爷爷) 师:三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢,老爷爷看到了些什么，听到些什么,(学生以读回答，读得正确予以肯定;语气达不当，可适当引导。) 2.(呈现课文第二、三、六段)练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。 (1)一个妈妈______地说:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” (2)另一个妈妈______地说:“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” (3)(第三个)妈妈______地说:“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” (如果学生加的语气词不恰当，教师可问:为什么是这个语气呢,说说理由。纠正后，请学生再试读) 3.重点读“三个儿子的表现”的句子。 师范读“一桶水可重啦～水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。” 师:你们也能读出水“重”吗,能听出水很“重”吗,注意读好“沉甸甸”。 师:这些儿子后来的表现怎样呢,以读回答，读出三个儿子的表现来。 教师根据学生的回答，归纳板书: 第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水 第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水 第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水 师:了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧,谁来说一说。 ,设计意图,以疑引读～以读回答～目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气～由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后～通过体会水的“沉甸甸”～再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别～从而理解老爷爷的话的含义。 二、分角色朗读，演故事 1、分角色朗读。 师:理解了这篇文章，能分角色朗读吗,试着分角色朗读课文。 分组分角色朗读。 2(演故事。 师:能分角色读好，现在我们来演这个故事。不过，要演好这个故事，必须要丢开 书本，理解每个人物的内心、语气、动作。 分组自愿组合，读书、排演。 全班汇报演。 ,设计意图,在分角色朗读基础上的表演～目的是训练学生通过朗读来表 现每个人物的内心～表现人物的特点～加深对文本的理解。 三、拓展练习，深入思考 1(再读课文，你想对三个儿子说什么, (1)对第一、二个儿子说:“_____________________________” (2)对第三个儿子说:“_____________________________” 2(读完了课文，你想对三个妈妈说什么, (1)对第一、二个妈妈说:“_____________________________” (2)对第三个妈妈说:“_____________________________” 3(对老爷爷说些什么呢,“_____________________________” 4(你属于第几个儿子呢,你想对自己说什么呢, “______________________” 5(把自己说得最精彩的几句话写一写。“_____________________________” ,设计意图,对“三个儿子”“三个妈妈”“老爷爷”和自己说话～这组说话练习具有较大的开放空间～除了引导学生更深入地思考文本主旨外～还结合自身实际～将孝顺的思想植入孩子的内心。 四、写字练习 1(重点引导对“胳膊”一词的观察。 课件呈现 象形字“肉”到“月”的演变过程(“月”字旁，也有人称为“肉”字旁)。 师:你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢,大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢, 3(学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。 【板书设计】 23 三个儿子 一个儿子,(～) 第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水 第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水 第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水