从懵懂无知到现在已过而立之年

浅谈教学与艺术教育的关联 杨春艳 从懵懂无知到现在已过而立之年，在讲台上已经度过了9个春秋，谈到教学，千头万绪，不知从何说起，谈到语文教学论文的撰写，似乎言不成章，仅谈一谈我个人的肤浅看法和体会。 “为伊消得人憔悴”，在几年的教学生涯中，我一直在苦苦追求课堂教学的艺术。我觉得，只有艺术才是永恒的，只有艺术才能吸引人，也只有高超的教学艺术才能吸引学生。所以，在平时的教学中，我思考最多的是如何艺术地处理教材，如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量。在我的教学观念里，我不赞成加班加点。原因：一是我觉得靠拖长时间给学生补课，这种办法，从学生身心健康成长的角度来说有百害而无一益处；二是从心理学的角度来看，这种做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至没有效果。学生也是人，假如我们每天下班后，硬把学生留下，就算是表面愿意留下来了，又会什么高效率呢？学生经过一个上午或一个下午的紧张学习后，我们当老师的还把他留下来辅导，如此长期下去，试问这效率会是如何呢？所以，我从不主张放学后留下学生来辅导，打疲劳战，造成学生厌学，到头师生都疲惫而无所得。把课堂教学质量提高了，充分利用课上45分钟，老师教得轻松，学生学得轻松，教学的质量也才有保证。     那么，如何去追求较高的教学艺术呢？本人在此谈几个例子，望能起到抛砖引玉的作用。  事例一       为了一节公开课，我可以一直守在电脑和课本前，饥饿困倦也离我远去。还记得前年十一月份为了准备市里的一个优秀教学实录大赛，晚上我和同事在电脑前面反复修改完备，等到工作告一段落的时候，已经凌晨一点，我们又顶着漆黑的夜色回到温暖的家。一直以来，无论承担任何级别的公开课，我都把这种“煎熬”作为提高自己课堂教学艺术的难得的机会。这个事例，我要说明的是做什么事情都要有执着追求的精神，事情才会做得更趋完美，教学也是一样。  事例二       特别崇拜的一位语文老师，讲起课来滔滔不绝，博古论今，上他的课简直就是一种享受。初步语文的三尺讲台，我也想成为另一个他。但谈何容易！ “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，作为教师，特别是语文教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。为了提高作文课堂的效率，在作文教学上，我就是运用现代认知心理学的理论来指导教学的。现代认知心理学提出，学生学习成绩的优劣，主要是由其学习方法来决定的。联合国教科文组织发表的一份公报中也指出，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，在作文教学中我运用这一理论作为指导，备课时我大但地打破常规，不是将如何审题、如何构思、如何组织材料作为备课的重点，而是把学生的学法作为备课的重点。具体做法是：      1.将泛读、精读、揣摩与写作结合起来。叶圣陶先生说，阅读是写作的基础。因此，平时，我会把自己收集的《读者》《青年文摘》等篇幅较短，但大多较精炼的杂志拿到学生面前，供他们有时间为自己充充电。作文训练时，我也会找一些文章，作为范例，这文章的内容不一定与此次的作文有关。它的作用是让学生从中吸取养料。      2、通过范例教给学生不同的写作技巧。我将看起来变化万千的作文整体斩断，一部分一部分来讲解如何写作，例如标题的艺术，人物描写艺术，文章开头、结尾与过渡的艺术，文章的修改等。作文教学的备课，我就是将这些方法作为备课的重点，通过多年的实践，我认为效果还是比较理想的。 事例三  绝对不放弃任何一个学困生，绝对不忽视任何一个学生，让学生和自己可以成为知心的朋友，让自己的课充满趣味。 用课堂本身的趣味性去吸引学生的注意。众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。因此在日常的教学中，教师有必要根据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，适时地与社会热门事件相联系，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，对于菲利普夫妇的贪婪、刻薄，我引用了《水浒传》作者施耐庵的名言：“世情看冷暖，人面逐高低。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，而且也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，树立学生的自尊自信，驱动学生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。      未来的路还很漫长， 而教学这门艺术的求索也永无止境，成绩只是鞭策自己向前的动力，如果点滴的成绩值得骄傲的话，那是毫无意义的、毫无价值的自我陶醉。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”