关于学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点与课程学段目标、内容标准设计的梯度渐进

关于学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点与课程学段目标、内容的梯度渐进 关于学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点与课 程学段目标、内容标准设计的梯度渐进 ?远程培训课程资源?小学音乐? 关于学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点与课程学段目标、内容标准设计 的梯度渐进 “课标”中，课程设计思路的第四项是:义务教育阶段，是儿童和青少年生理、心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期。为了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应，本课程将义务教育阶段的9学年分成了3个学段，即小学低年级(1-2学年)，小学中、高年级(3-6学年)和初中各年级(7-9学年)。在剖析不同学段学生生理、心理发展差异和音乐学习认知特点的基础上，在课程总目标统领下，明确各学段目标，以此作为不同学段、不同教学领域内容标准设计的基本依据。三个学段不同层次的内容标准呈现前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系。 根据什么来决定梯度递进,如何来实现梯度递进呢, 义务教育阶段的中小学生，面临着生理、心理的发展，在接受音乐教育方面具有的不同特点，是决定梯度递进的原因。 小学阶段，从6、7岁至11、12岁，是儿童长身体、长知识的重要时期。身体发育渐趋内部成熟，神经系统进一步发展完善，脑重量由6、7岁时平均1280克，到12岁时平均达1400克，接近成人水平。此后，脑 功能迅速发展，到13、14岁时趋向成熟。小学生认知活动由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展，认识水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过渡，情感意志不断发展，个性不断增强，道德意识从注意行为效果逐渐发展到注意行为动机。7-9岁的儿童对音乐的审美态度处在“写实阶段”，纯真、快乐的天性自发地产生了以“像不像”和“拟人化”为特征的音乐审美态度。小学低年级学生，通过“游戏”对音乐的体验有了显著的增长，对节奏的感受力迅速增长，对节奏和旋律可以通过身体动作做出反应。小学中年级是发展音乐感知能力的最佳时期，运动觉、听觉显著增强，节奏、旋律的表现力更加更富，音乐理解力增强，对和声开始表现出与成人相同的好恶。小学高年级学生的运动觉、听觉、智力、理解力、表现力继续增强，对音乐情感的体验得以发展，兴趣于音色变化、音色组合、和声、表演，逐渐表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好。音乐感知觉、听觉敏感度得到很大发展。小学高年级学生对音乐的偏好，一般表现为热衷于流行音乐i。 ?国培计划(2011)—义务教育骨干教师远程培训项目? ?远程培训课程资源?小学音乐? 初中阶段，从11、12岁至14、15岁，初中生的生理进入青春发育期。12-15岁左右是生长的第二个高峰期，身高、体重、胸围迅速增长，肌肉、骨骼发育甚快。性的发育非常迅速，女孩11-13岁，男孩13-15岁开始性成熟过程，出现“第二性征”。少年期是神经系统生长发育的一个高潮时期，神经系统的兴奋过程强于抑制过程。初中一年级学生有1/2进入变声期，初中二年级学生大约有1/4的人已经完成了变声。初中学生的心理特 点是半幼稚和半成熟，独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾相互交错。变化急剧、激烈，对外界的感受甚为敏感。思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，情绪情感日益丰富并且具有波动性，意志发展的自觉性明显增强，个性初步形成而不够稳定。音乐审美态度方面，9-13岁的初中生逐步学会以审美的态度来对待艺术作品，形成对风格、表现性等审美特性的知觉敏感性。对音乐教材中的歌曲、乐曲逐渐能表达出自己的意见，甚至可能用“捣乱”的方式来干扰不喜欢的曲目的教唱和听赏。音乐感知觉有了很大发展，具有相当准确的调式辨别能力，听觉灵敏度甚至超过成人。对音乐作品表现和欣赏，可以不依赖于歌词、标所指，从音乐要素的综合感知和情感体验去想象ii。 正是基于小学生、初中生以上这些生理、心理发展的特点和音乐审美心理发展特征，“课标”中，将义务教育阶段音乐课程的九学年分成了三个学段:1-2学年为小学低年级，3-6学年为小学中、高年级，7-9学年为初中各年级。在课程总目标统领下，明确各学段目标。 总目标是:学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。 课程目标以下列三个维度表述。(一)情感.态度.价值观，含:丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度;培养音乐兴趣，树立终身学习的愿 望;提高音乐审美能力，陶冶高尚情操;培养爱国主义情感，增强集体主义精神;尊重艺术，理解世界文化的多样性。(二)过程与方法，含:体验;模仿;探究;合作;综合。(三)知识与技能，含:音乐基础知识;音乐基本技能;音乐历史与相关文化知识。 在学段目标中指出:义务教育阶段的九学年分为三个阶段，各学段课程目标 ?国培计划(2011)—义务教育骨干教师远程培训项目? ?远程培训课程资源?小学音乐? 分别表述如下: (一)1-2年级 充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。 1.激发和培养对音乐的兴趣。 2.开发音乐的感知力，体验音乐的美感。 3.能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动。 4.培养乐观的态度和友爱精神。 (二)3-6年级 随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的份量，以生动活泼的教学形 式和艺术魅力吸引学生。本学段5-6年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识。 1.保持对音乐的兴趣。 2.培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。 3.能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。 4.培养艺术想象和创造力。 5.培养乐观的态度和友爱精神，增加集体意识，培养合作能力。 (三)7-9年级 学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1-6年级学生有明显的变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7-9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。 1.增进对音乐的兴趣。 2.提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯。 3.能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力。 4.丰富和提高艺术想象和创造力。 5.培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。 ?国培计划(2011)—义务教育骨干教师远程培训项目? ?远程培训课程资源?小学音乐? 以上三个学段的逐段递进主要表现在: 1.对音乐的兴趣:激发和培养——保持——增进 2.音乐的感知力和欣赏能力:开发——培养、养成——提高 3.演唱:自然地、有表情地——自信地、有表情地——自然地、有感情地4、音乐表现、即兴编创活动:参与——乐于参与——丰富和提高 5.艺术想象和创造力:低年级没有要求——培养艺术想象和创造力——丰富和提高艺术想象和创造力 6.情感态度价值观:培养乐观的态度和友爱精神——培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力——培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力 以上三个学段的内容标准，既具有鲜明的阶段性和层次性，又呈现出前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系。 i 参考曹理等著《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社，2000年第1版，北京。 iiii 同上。 ?国培计划(2011)—义务教育骨干教师远程培训项目?