一日三省是君子之为,也是成功之道_教育教学论文

一日三省是君子之为,也是成功之道_教育教学 【摘要】 在探讨教师进行反思的价值、意义和途径的同时，如何引导学生进行反思也应成为班主任重点关注和研究的课题。 【关键词】 关注;反思;养成 【中图分类号】G641【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0168-02 新课程关注每一位学生的喜怒哀乐，关注人的情绪生活和情感体验，关注人的道德生活和人格养成，关注学生的尊严。这意味着对教师的要求不仅仅是“传道、授业、解惑”的教师，同时应当成为一个合格的人师。 现代教育要给孩子一抹天空，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一堵绘画壁，让他们自由描绘;给孩子一个饲养园地，让他们感受动物的可爱。总之，顺着孩子的天性，让他们能快乐、健康的成长。 学校要为孩子创设美丽、安全、舒适的物质环境。例如在课间休息、间操鼓励学生到校园的户外场地玩耍，在玩耍中可以激发小学生多种活动行为的功能。教师是小学生主要的活动空间，我们应使室内宽敞明亮，温馨舒适。整洁优美的物质环境能唤起小学生对美好生活的热爱，能陶冶小学生的情操，充实小学生的学习生活，激发小学生的求知欲，培养小学生的探索精神与生活情趣等等，都是我们教育工作者的反思。 随着新课程改革的不断深入，做反思型教师、当反思型管理者，已成为广大教师的共识。在探讨教师进行反思的价值、意义和途径的同时，如何引导学生进行反思也应成为班主任重点关注和研究的对象。反思 经验=成长，这个算式不仅能代教师的发展轨迹，也能勾勒出学生将接受教育与自我教育结合起来的成材路径。 有些人对“反思”的理解存在一定的片面性，认为学生只有在学习、组织纪律等方面出了问题或犯了错误才有让他们反思的必要。其实当学生在某些方面取得进步，或有好的表现，或是有闪光点，如:学习的进步，某方面取得了一点成绩，组织纪律性提高，改掉坏的生活和学习习惯等等，都可以让学生加以反思。这样，他们不仅能发现自己的缺点和存在的问题，也能够发现自己的优点，以及取得进步或成功的原因，可以为他们以后的进步和成功积累多方面的经验。 另外，在让学生反思的方法和手段上也有一定的局限性，或找谈话，或写检查。而学生的反应也是千篇一律，认个错就行了，这对他们今后的成长和发展，作用不会很大。班主任在学生反思的方法和手段上不防开拓一下思路，可以根据不同的学生和不同的问题采取不同的反思方法和手段，引导学生积极、正确地反思，如写，集体交流，在班级做个报告等。在几年的班级管理中，我有意识地以写个人总结的形式，从以下几个方面尝试培养学生的反思习惯，并收到了良好的效果。 学生根据每天或每周制定的学习和学习情况，让学生进行反思:哪些计划完成了，完成的情况和质量怎样;哪些计划没完成，没完成的原因是什么，没完成的计划怎么办;以后该怎么做，又该注意些什么。 对每门学科，每一节课，从课前的预习、课堂听课、课后作业及复习巩固几方面让学生反思，寻找自己的薄弱环节或存在的问题;并重点反思与各学科老师的沟通和交流情况，这会提高学生的学习兴趣、交流能力、反思能力，也是提高学习成绩的一种捷径。对每次考 试，要求学生学会客观去分析。不要因为成绩提高了而沾沾自喜，也不要因为成绩的下降而气馁，要从考试态度、学科、试题难易程度、题型等多方面反思成绩提高或下降的原因;试题解答的对与错、好与差的原因等等。 针对各学科做错的题，在知道错了之后，要求学生一定要及时的进行反思，或是思路错了，或是计算错了，或是所谓的马虎了，等等，总之，务必要找出出错的真正原因，这会使学生及时发现自己的薄弱学科、学科的薄弱环节，以及学习中的不良习惯等等，从而让学生有针对性的复习和巩固，纠正自己在学习上的一些不良习惯。 作为班主任，要想让学生树立并明确自己的学习目标，这样就可以要求他们反思某一段时间或某一天或某一节课的思想、行为是朝着自己的目标靠近呢，还是远离了这一目标。久而久之，学生就会养成自主的学习习惯。 对个别学生也可以提出更高的要求，一举一动，一言一行都要求他们反思，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，哪些是可以做的，哪些是不可以做的，做的后果是什么，不做的后果又是什么，这样可以逐步提高学生的自我约束能力和控制能力。有些学生会犯一些小错误，班主任看到或知道后，先不要急于批评他们，或找他们谈话，可以暗示或提醒他们，在总结里面要主动去反思，找出自己犯错的原因，并提出今后如何改正，之后，再去找他们谈话，这样效果会更好。 要求学生写出自己在生活上、学习上以及心理上有哪些问题需要班主任和各任课教师的帮助，对班级建设和管理有哪些意见和建议，对班主任和各任课教师有哪些意见和要求等等。 根据以上几方面要求，让学生从自己的实际出发，写一份个人总结，班长负责收交，班主任务必要详细阅读，以便及时地从中了解每个学生的成长和发展状况。阅读后从中筛选，每周有针对性的找部分学生进行平等的、心平气和的、推心置腹的谈话。 对于他们出现的错误，少生气，多理解;少批评，多引导，多做思想工作，使他们能从思想上真正认识到自己的错误并改正错误;对于他们在学习上和生活上存在的问题，提出自己的意见和建议，并力所能及地帮助学生解决实际问题或找出解决问题的方法;对于他们的优点和良好表现要给予恰当的肯定和表扬，并给予适当的鼓励。 应该指出，在具体的工作中，不同的年级，不同的班级，不同的学生，班主任不一定要求每个学生都面面俱到的进行反思，那样就会增加学生的负担，让学生感觉太累，也有可能使这项工作流于形势。 班主任可根据学生具体的实际情况和自己的教育方向，可以适当地增加或删减要求学生反思的内容，让学生根据自己的具体表现或存在的实际问题，有侧重地从一个方面或几个方面去反思，去总结，充分发挥学生的主体作用。