熬呕评课稿拼音

熬呕评课稿拼音 熬呕评课稿拼音 篇一: 汉语拼音6 评课稿 汉语拼音6 评课稿 今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特点给我留下了深刻的印象。原以为一教学是一件简单而又复杂的事，但经过聆听王老师的课堂，我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法: 第一点“细致”。不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意易犯错的地方，可见她是一位细心的老师。 第二点“扎实”。从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引导下，学生学得也扎实。 第三点“有趣”。本以为简单的j、x、q教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。 第四点“有序”。回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律的。她在教学字母j的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方式加以巩固。在学生熟悉这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个字母。这样，学生和老师就形成了一种默契，便于学习任务的完成。 总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范。只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那么效果会更好。篇二: 《汉语拼音复习二》评课稿 《汉语拼音复习二》评课稿 一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。《语文新课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前,在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习，顺利达到对教学的过渡。邓老师的课就体现‎‎了这一点，她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。下面我就三点谈谈我的感受:汉语拼音复习二》评课稿 《汉语拼音复习二》评课稿 一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。《语文新课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前,在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习，顺利达到对课文教学的过渡。邓老师的课就体现了这一点，她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。下面我就三点谈谈我的感受》评课稿 “一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。”学生稚嫩的回答声，教师甜美的引导声，声声入耳。 一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩;一位大姐姐，一班孩子，个个可爱;一次听课活动，让我们受益匪浅。 感谢樊江梅老师，给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课。 首先谈本堂课的优点: 一(教学设计合理。 教学设计符合语文课程标准提出的: “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。”整堂课以活动贯穿始终: 课堂开始的摘苹果游戏，便将学生带入了拼音乐园中，激发了学生对拼音的兴趣。接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧～突出了本节课的重点和难点，提高了学生的学习积极性，恰到好处地巩固复习了汉语拼音。 二(教师语言丰富。 一年级学生易开小差，注意力不能持久，而教育家苏霍姆林斯基说: “教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。 “一二三——请坐好”“小眼睛——看电视”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要苹果的请安静。”“谁坐得端正就叫谁来回答。”教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学，关注每一个孩子在课堂中的表现，帮助每个学生形成良好的学习习惯，使学生整堂课能认真听讲。教师带着学生一起做手指操、健身操更为课堂增添了活力，使课堂有情趣有童趣。 三(学生情绪饱满。 在教师的调动下，整堂课学生学习积极性很高，始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学得轻松又愉快。回答问大声、准确。即使个别孩子手里在玩东西，他 的嘴巴还能跟着老师一起拼，一起念。这对于一年级的学生来说真是难能可贵。 如果说不足之处，我谈谈个人的看法: 1(关于板书。好的板书有利于学生掌握课堂知识，本节课的难点是jqx与ün相拼的规则，因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑板上，学生在拼读时可能就不会拼成q——un了。 2(小组合作方式 《语文课程标准》指出:语文课程标准》指出》评课稿--李艳 《g k h》听课及评课稿 授课人:g k h》听课及评课稿 授课人》中“实施建议”指出: “汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。 《语文课程标准》指出: “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 教学亮点: 针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，吴老师紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学: 一、创设情境，激发兴趣。 一开始，吴老师就将学生带入到拼音王国中，用童趣的语言引出g、k、h，将学生引入课堂，激发学生的学习兴趣。 二、以多样的形式，保持学习兴趣。 将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如自己动手感觉发音部位的变化、“摘苹果”认读字母、让学生编编顺口溜等多种形式，学生的学习兴趣始终浓浓的。 三、及时肯定，增强学习兴趣。 抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。 四、指导书写层次清楚，有助于学生识记。 吴老师指导一看笔顺二看位置，教给学生观察的方法，让学生说一说，再范写，再自己在书上描红仿写。层次清楚，学生也学会了写拼音的方法。 五、关注全体，因材施教。 吴老师能够在课堂教学中面向全体，关注学生主体地位，注重与学生的互动交流，同时关注学困生，指出读得不准的读音，对于学习能力各异的学生，做到了个别指导，因势利导，耐心细心。 教学建议: 总体来说，这是一节很成功的拼音教学，如果在时间上能整体把控，设计环节会 更好的呈现出来了。篇五: un ün听课及评课稿 un ün听课记录及评课稿 执教班级: 201719 执教时间: 2017年10月23日 执教教师: 扬州育才实验学校许静 听课、评课教师: 许苏扬 一、复习检查 1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母 2、这些音节词你会读吗? tian an men xianyanyinyue lantianshanshui zhentou jinyu 【评: 复习内容是否可以让学生集体认读，不需要一个一个地读,一个一个读可以让学生巩固的更好，但是既然是复习内容，也可以考虑集体认读。】 二、看情境图，听语境歌，引出教学内容 1、看情境图。 出示情境图。 图上画的是什么地方,图上有哪些景物,有哪些人,他们在干什么, 2、语境歌。 【评: 语境歌在配有汉语拼音的情况下出世，可以让学生自主认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。】 3、出示un ün。告诉学生: 这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。 三、新授 1、教学鼻韵母un。 (1)un 的发音。 告诉学生: un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。 (2)un的四声。 出示un的四声，自由练读，同桌检查。 2、教学鼻韵母ün。 (1)ün的发音。 指名说说天空中有什么,“云”是第几声,谁能把它改成第一声,出示鼻韵母ün。指名读，集体读。 (2)ün四声。 出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。 复习整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦～是谁呢,先听老师讲个故事。 1、教学整体认读音节yun。〖感谢您浏览莲山～请输入课题关键字搜索更多资料～本站网址是】 (1)讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。 (2)出示: 提问: y后面是什么韵母,告诉学生: yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。情景歌里的白云的云就是出示: yun (3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。 【评: 教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分，并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知，学会区分。】 2、教学整体认读音节yuan。 (1)提问: 图上的小男孩是什么人, 谁能把“员”改成第一声, (2)出示: yuan 师告诉学生: yuan是由yu和an 合起来的。演示两个大圆合并。 【评: 教师在教学时请学生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母，而应该是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】 (3)yuan的四声。 出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。 【评: 学生在组词时说到了“离家远”，教师指出这不是一个词，及时帮助学生领悟什么是词，什么是短语。这时候教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】 四、巩固练习 1、抽读卡片: un ün yun yuan 2、读一读。 小ü见到大y，去掉两点还读ü: yu yue yun yuan 五、指导书写。 1、un un 各写在四线格的哪格, 2、写得时候要注意什么, 3、师范写。 4、学生描红。 5、纠正学生的书写。 评课: 在教学这一课时，学生对拼音的拼读已经掌握了比较好了，在课堂上老师安排了拼读音节的复习，对拼音进行了巩固。这课的教学重点是掌握un ün 及整体认读音节的读音方法。老师充分利用插图的作用来教学生读准un ün这两个整体认读音节。学生很快掌握这两个前鼻韵母的发音方法。在教两个整体认读音节时，通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节，并让学生自己说出yun 的韵母是什么,从而掌握好ün与大 y在一起要去两点这个难点。讲第二个整体认读音节时，老师又做了两个大圆，分别写上yu 和 an，做了个合并的游戏，很自然的将yuan的形成演示出来，学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上，老师运用了生动形象的演示等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学习。