山中访友教案

山中访友教案 《山中访友》教案 教学目标 知识和能力目标 1 理解、积累“湛蓝、唱和、逝川、德高望重”等词语。 2 有感情地朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的具体所指。 3 学习本文的景物描写，通过赏析语句，感悟课文诗情画意。 过程和方法目标 学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境 情感态度和价值观目标 让学生懂得热爱自然，尊重自然，珍视生命。 教学重点 抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。 教学难点 引导学生赏析语句，揣测写作意图。 教学方法 朗读法，点拨法 教学课时 一课时 教学过程 一、联系生活，导入新课 1 问:在刚刚过去的“十一”长假里，同学们在除了在家里看电视，出去旅游外，有没有 去看朋友，拜访朋友, 拜访了哪些朋友,同学们有没有住在山里的朋友, 2 今天，我们就随着作家李汉荣的脚步一起去拜访他的几位住在山里的朋友 二、初读课文，整体感知 1 检查预习，指导全班学生朗读 提问:作者拜访[朋友时的心情如何, 明确:“好清爽”、“满怀的好心情”(课文第一段和第二段) :可见作者的心情非常好，非常高兴，因此，我们朗读这篇课文时也应该带着愉悦 的心情，语调可以适当的轻快一点。 2 一生朗读，其他学生思考动笔:作者拜访了哪些朋友, 3 朗读结束，齐找所访之“友” 提问:? 作者拜访的朋友和同学们“十一”拜访的朋友一样吗,(明确:不一样) ? 作者的朋友和同学们的朋友有何不同,(明确:非人类和人类) ? 作者具体拜访了哪些朋友,(明确:古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、 悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老槐树、蚂蚁、小鸟等) 三、精读课文，合作探究 1 快速浏览，找出“我喜欢” 师:作者带我们拜访了那么多山中朋友，这其中有没有你喜欢的呢,有没有你也想结交 的朋友呢,请用“我喜欢 ，因为 ”的句式说说你喜欢谁， 为什么喜欢它。 学生可能回答: ? 古桥;德高望重，默默奉献，有着古老而坚韧的灵魂 ? 树林;大树向我打着青翠的手势，露珠和我交换眼神 ? 山泉;像一面明镜照出我的污浊 ? 溪流;邀我一起唱歌，声音悦耳动听 ? 白云;纯洁，让憔悴的天空返老还童，让人心情愉悦 ? 瀑布;有雄浑的男高音，开阔的胸怀与气势，免费提供歌声 ? 悬崖;高大，充满智慧，有着平和良好的心态 ? 云雀;纯洁的少年，不说是非，善良，自由 (注:学生回答问时，可让学生找出原句读一读，进行适当地朗读指导) 2 小结“我喜欢”，体悟情感 师:从同学们的回答中，老师真切地感受到你们是真的喜欢这些山中朋友，并想与他们 交朋友的心情。同时，我们也不难体会作者李汉荣对他的这些朋友所抱有的感情。 同学们能说一说是什么吗,(明确:热爱、亲近、尊重等) 3小结:这篇课文最主要的是书法作者对这些朋友，这些自然景物的热爱之情。而这种热爱 之情正是通过作者细腻优美的文笔参头到文章的字里行间，让同学们感同身受。 三、品读课文，赏析语言 师:请同学们找出你认为写得好的词语或句子，与大家一起分享。 1 学一学方法 ?词的赏析——删除替换法 当你不知道这个词用法好在哪里时，不如将它删除，看一看，删除后句子达的意 思或表达的效果是否相同，或者找一个与该词意思相近或相反的词与之替换，再看一看， 替换前后有何不同。 例一:俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情„„(第 7段) 提示:可不可以将例一中的“捧”替换为“拿”, 明确:替换后虽没有影响句子意思的表达，但是句子的表达效果却相差很多。 “拿”只是一般性的动作，拿起的也只是普通的东西，动作不带有人物的思想感 情。“捧”则带有小心翼翼，生怕所捧之物遭到破坏的感觉，动作让人体会到人 物对东西的保护。所以，在这个句子中“捧”字可以看出作者对小蚂蚁的爱怜、 保护之情，替换为“拿”后则失去了这种表达效果。 ?句的赏析——修辞运用法 (比喻、拟人、夸张、排比、对比、对偶、反问、设问、 借代等) 例二:比喻的作用。比喻就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或 道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻用的好不好，关键是看本 体和喻体是否贴切，喻体是否新颖。 ?段的赏析——人称变换法 一般而言，第一人称和第二人称给人较亲切的感觉，多用于叙事性和抒情性的文章 中，第三人称则显得较客观，多用于说明性和议论性的文章中。所以，不同的人称会带 来不同的表达语气，进而影响文章思想内容的传递。 例三:德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了,你累吗,你把多少人马渡过彼岸， 你把滚关流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。(第3段) 提示A:德高望重的老桥，他在这涧水上站了好几百年了，他累了，他把很多人马渡过 彼岸，他把滚滚流水送向远方，他躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 明确:第三人称形式使句子变成纯粹的景物介绍。 提示B:“我”:老桥，你在涧水上站了几百年了, 老桥:好几百年了，具体我也记不清楚了。 “我”:那你累吗, 老桥:呵呵，我不累。 “我”:那你在这几百年里把多少人马渡到了对岸呢, 老桥:着我也记不清了，很多，很多„„ 明确:对话形式如同两人面对面地交流，身临其境，亲切动人。 2 品一品语句 例四:走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。(第1段) 提示:“撞”可以改为“迎”吗, 明确:“撞”一般用于人与人之间的碰撞。“撞”得满怀可见撞得非常厉害。此处，作 者把饱含露水和花香气息的晨风想象成富有感情的人与“我”相撞，使用拟人 手法，富有情趣，形象生动，若将“撞”替换为“迎”，则显得过于一般，无新 意。 例五:你把多少人渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻真水中的人 影鱼影月影。(第3段) 明确:“ 躬着腰，俯身”采用了拟人手法，既抓住了古桥形状上的特点，又写出了古 桥鞠躬尽瘁，勤劳庄严，为人类默默奉献的精神。 例六:我闭上眼睛，我真的变成一株树„„被鸟儿衔上远山远水。(第4段) 提示:《童趣》中的“以丛草为林，以虫鸟为兽”;动画片 明确:“我”与树融为一体，与大自然融为一体，表现了作者热爱大自然的感情，同时， 此段也体现了作者丰富的想象力和童心 3 背一背佳句 师:本文的精彩优美的语句可谓是比比皆是，希望同学们能找到自己喜爱的语句，并 将它们背下来，当作今后自己写作的素材和参考。 四 齐读课文，展望 师;希望同学们学了这一课后，能像作者一样走进山间，走进树林，走进大自然，不要局限于自己狭小的生活空间，有空的时候不骑车，不邀游伴，也不带礼物，就带着满怀的好心情，走一走，看一看，仔细观察景物，用心体悟生活，相信同学们必有收获。