马向辉论文

马向辉论文 破茧成蝶，艰辛而美丽 ----浅谈素质教育实施中的感受 素质教育的提出实施好几年了，道路曲折艰辛，成果美丽丰硕。作为一名普通的教育工作者感受颇深，如何在应试教育这个旧茧的基础上升华出美丽的蝴蝶，使素质教育工作取得较大的进步。我觉得首先要创新，素质教育的灵魂是创新，创新是二十一世纪世界性的主题。培养具有创新意识、创新能力、创新效果的人才，是摆在我们广大教育工作者面前的新课题;针对农村基础教育，就如何用教育管理手段促进素质教育的全面开展，保证学生德、智、体及个性的全面发展谈几点实践性意见，供同行们参考。 一、加强学习，实现教育观念的转变 加强学习是实现教育观念转变的重要途径。人不学习，知识就会老化，观念就会僵化，精神就会失去寄托，没有进取心、事业心。在对教育对象的施教过程中，要么凭借在初中、高中或师范学到的一点“老本”对学生进行简单的说教;或者凭借经验，端正工作态度“硬拼”，始终使不出巧劲来。那么，怎样加强学习呢,(1)拟定学期或学年度学习，确保学习开展有序进行;(2)确定学习内容，学习内容的选定要遵循科学性、系统性、专业性、实用性、多用性、激励性等原则，比如组织教师开展职业道德的学习，可以提高教师的思想素质，树立良好的爱岗敬业精神，净化教师的心灵;组织教师开展教学教研、班主任管理艺术等内容的学习，可提高教师的业务素质;组织有关教育形式、教育改革方面内容的学习，可增强教师的时代紧迫感，吸收新的教育观念;组织教师进行参观、考查等形式的学习，可以起到借鉴、交流经验、去粗取精的作用;(3)健全考核，督促教师学习。学习考核制度要遵循可行性、因地制宜的原则，以真 正达到促学为目的。比如，对一个学习或一段时期的学习内容实行笔试、竞赛，渗透在某项活动中进行;用写心得体会等方式对参与人员的学习情况进行检测，把成绩纳入教师考评方案，均可达到促学的目的。 二、教学常规管理常抓不懈，可保证素质教育的具体落实 所谓教学常规:简言之，就是我们在教学过程中遵守的，具体说来:(1)组织教师学习，让教师明白教学常规的内容及要求。(2)细化七认真的具体要求，根据学校教师的业务素质、办学条件等因素，对教学常规的具体要求做一定的细化，以便教育工作有章可循，再细化常规要求的时候，必须具备能突出学科特点、对教师业务具有指导作用、可操作性强的特点。再细化备课要求的时候，拟定了“的课时数量要与教学进度计划的周课时数吻合;备出学科特色，体现学科个性特点，以一课，数学以一节写分课时教案;作业规定了课堂作业，课外作业，作文等的批改方法、形式;辅导学生方面，规定了要拟定辅导计划、设置记录、质量提高记录等项”(3)建立必要的督导网络、保证“七认真”的顺利实施。学校教导处实施月检，必要的时候可组织行政人员协助督查;教研组长或年级组长对所辖人员实行业务周检，如实作好记录，每周向教务处提供业务督查表，反映教师工作情况。教导处、行政值周深入课堂，教务员每天不定对象天检，认真做好天检记录。这些做法能有效地促使教师完成教学业务，给学校行政考评教师的工作提供宝贵的材料，增强了管理的可见度，可信度。 三、充分利用课堂教学主渠道功能，保证素质教育内容系统化、科学化、健康化 按九年制义务教育开齐各门课程，开足课时，严格要求教师按学科个性特点上好每种课型。教材是课堂教学的重要载体。在教室的指导下，训练学生的思维，一个重要的依据就是教材。而教材本身就具 备了思想性、知识系统性、科学性，符合儿童的心理特点等功能，所以只有排齐各门课程，严格学科要求、上出学科特色，才能保证素质教育走向健康轨道。同时，受班级授课制的局限，各门学科的知识，能力的训练，在课堂教学上开展是一条主要渠道，只有把各门学科科学地熔铸在课堂教学中，才能保证素质教育的有效实施。 四、发挥师生“双主体”作用 如何发挥师生“双主体”作用，在教学中，教师是课堂教学活动的引导者、促进者，是言语交流活动的共同交际者，也是教学方法的探索者、研究者。教师进行的一切教学研究活动都应该在考虑教学目标和教学目的的基础上，以学生的需要，学生的能力，学生的发展为出发点，以能够发挥他们的主观能动性和创造性为前提。个人认为因从以下几点谈起: ?根据学生的认识水平灵活选择教学模式。语文教学中听说读写四种言语活动是相互联系和促进的，教师根据不同学习阶段和不同教学对象对听说读写进行有侧重或平衡的综合训练。 ?重视师生间情感沟通。语文教学中具有大量的言语交流活动需要学生积极参与，而语言的交流离不开情感交流。因此，教师要充分利用语言教学课这一有利条件，鼓励学生大胆尝试。尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生，信任学生，给学生提供“安全感”。在宽松和谐的语言学习气氛中，帮助学生解除心理障碍，增强自尊，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。 ?启发学生积极参与言语交流活动。启发学生的想象力和创造性思维是发挥学生主体性的关键。语文教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解都是启发学生想象力进行创造性活动的有效途径。教师在课堂上要充分体现英语教学的交际性特征，加大师生间、学生间言语沟通的面，做到用中学，学为了用。 ?发挥学生的主体作用，也就是说，学生在教师指导下，从被动接受式的“要我学”转化为主动进取式的“我要学”，最终走上能自我教育式的“我会学”的路子。总之，“我们提倡学生主体，并不排斥教师指导;只是教师指导的作用在于实现学生主体而学生主体又反过来活跃教师的指导活动，两者相互为用。对于学生来说，可以因教师的指导作用而发挥更好的积极性，学习上不走弯路;从教师说，可以收到教学相长的进步”。 五、着眼未来发展性 教育要着眼于社会发展对人的素质的要求，其立足点就是邓小平同志提出的“三个面向”。“应试教育”则着眼现在，着眼于能考多少分，不关注现在的教育对学生未来的发展有多少价值。这种教育上的“短期行为”带来的自然只是“短期效应”，难以使学生在竞争日趋激烈的,,世纪获得“生存能力”或立足之地。着眼于学生未来发展的潜力，语文教育就要在教给学生知识，培养语言能力的基础上，加强语言交际运用能力的培养和教会学生学习的方法。学生在校期间所学的语言知识是“基础的”，具备的语言运用能力也只是“初步的”，要把语文作为交际工具用于日后的工作和生活中是远远不够的，而未来的工作和生活所需要的语言知识和某方面的交际能力更多的还是要靠学生今后去继续学习，不断练习提高。这种学习能否继续下去，关键就在于学生是否具有一种“可持续发展的能力”或说“终身学习能力”，或说“学会学习的能力”。 总之，只有把教育思想和理念从试题中、从课堂优质课表演中解放出来，让学生能够站在一个积极、开放的立场上学会自我求知并在老师的引导下去进行自我深度的探索与思想，到时候教师的责任是轻松的引导而非固执的、弄虚作假的表演课堂模式，教师教得轻松，学生学得有兴趣、富有探索的热情，何乐而不为呢,真正的素质教育之路，必须把应试的条条框框认识打破，把教育从试题中解放出来，才 是素质教育的出路～以上是我个人在教育教学工作中的一些浅薄认识，偏颇之处在所难免，诚恳希望各位领导、老师不吝赐教，使我及时进步。我们坚信，素质教育这只破茧而出美丽的蝴蝶，一定会越飞越高，越飞越远;在未来教育的春天里，压满枝头的硕果必将沉淀而丰厚„„