公倍数和最小公倍数

公倍数和最小公倍数 东海学校 五年级 数学学科电子备课教案设计 课题 公倍数和最小公倍数 备课人 李力 课时 第1课时 教 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 知识技能目标 学 通过自主探索，懂得找两个数的最小公倍数， 过程与方法目标 目 培养学生抽象、概括的能力。 情感态度价值观目标 标 教学重点 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 教学难点 理解两个数的公倍数和最小公倍数的概念。 教学方法 讲授法、谈话法、观察法等 多媒体课件 教学准备 教学过程 二次备课 一、复习铺垫 回想一下如何求一个数的倍数。 生:像2×5=10,10就是2和5的倍数。 生:给一个数乘1、2、3、4这样的自然数，得到的就是它的倍数。 师:肯定孩子们的回答。鼓励孩子们分别写出4和6的倍数。学生独立完成。 4的倍数有:4、8、12、16、20、24„ 6的倍数有:6、12、18、24、30、36„ 说说你对倍数的了解。 一个数的倍数的个数是( )的，最小的倍数是( )。 二、新授 1、(投影出示) 请观察4和6的倍数，你有什么发现, 生:12、24、36既是4的倍数又是6的倍数。 12是这些倍数中最小的。 师:引导概括概念。 小结:同学们很会学习，探究出了12是4和6的最小公倍数，没有最大公倍数。 用集合表示。 2、巩固练习。独立完成68页“做一做”。 3、怎样求公倍数和最小公倍数, 出示例题。求6和8的公倍数和最小公倍数。 引导学生自主完成并讨论可以用哪些方法, 思考:有没有最大的公倍数, 三、拓展延伸 1、用找倍数的方法，找出2和3的公倍数和它们的最小公倍数 生:2的倍数有:2、4、6、8、10、12 …… 3的倍数有:3、6、9、12 „„ 2和3的公倍数有:6、12 …… 2和3的最小公倍数是 6 。 2、思考:2和3的公倍数有什么特点,你发现了什么, 生:如果两个数是互质数，它们的最小公倍数就是这两个数的积。 3、出示练习题。 4、找出6和12的公倍数和最小公倍数。可以发现什么, 如果较大数是较小数的倍数，那么较大数就是这两个数的最小公倍数。 5、出示练习题。 6、巩固练习。独立完成69页“做一做”。 四、巩固、拓展练习。 学生独立完成，集体讲评。 五、全课。 什么是公倍数和最小公倍数,有没有最大的公倍数,怎样求最小公倍数, 作业设计 练习册46页 最小公倍数 板书设计 4的倍数有:4、8、12、16、20、24„ 6的倍数有:6、12、18、24、30、36„ 4和6公有的倍数有:12、24、36„ 其中最小的一个是:12 几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几 个数的最小公倍数( 教学反思 课题 因数和倍数 备课人 李力 课时 1课时 教 知识技能目标 学生掌握找一个数的因数，倍数的方法 学 学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的; 过程与方法目标 能熟练地找一个数的因数和倍数 目 情感态度价值观目标 培养学生的观察能力 标 教学重点 掌握找一个数的因数和倍数的方法 教学难点 能熟练地找一个数的因数和倍数 教学方法 引导学生自主完成学习 教学用书、多媒体。 教学准备 教学过程 二次备课 教学过程 【复习导入】 1、教师用课件出示口算题。 10?5, 16?2, 12?3, 100?25, 150×4, 220?4, 18×4, 25×4, 24×3, 20×86, 学生口算 1、导入:在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。 (板书课题:因数和倍数(1) 【新课讲授】 1.学习因数和倍数的概念 (1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例， 板书:12?2,6。 教师:在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。 谁来说一说其他的式子, 学生回答。 教师板书:在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数,谁是谁的倍数, 学生回答，如:在20?10,2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或:20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数， 2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么, 学生回答，教师板书:倍数与因数是相互依存的。 2.举例概括 教师:请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。 教师:在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结:像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢, 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如:M?N,P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M是N和P的倍数。 A×B,C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A和B的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗, 3、9、15、21、36 学生独立思考并回答。 作业设计 完成练习册中本课时练习 因数和倍数 板书设计 ,×,=;(,、,、;都不等于0)， ,和,是;的因数，;是,和 ,的倍数。 倍数与因数是相互依存的。 学生对因数和倍数的知识有了一定的了解，也能简单的应用知识，但在数字大 的因数还是有点难度。 教学反思 课题 因数和倍数 备课人 李力 课时 1课时 知识技能目标 通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法 学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的，教 过程与方法目标 能熟练地找一个数的因数和倍数. 学 目 培在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条情感态度价值观目标 理性，增强学生的探究意识和求索精神。 标 教学重点 掌握找一个数的因数和倍数的方法 教学难点 能熟练地找一个数的因数和倍数 教学方法 引导学生自主完成学习 教学准备 教学用书、多媒体。 教学过程 二次备课 教学过程 【复习导入】 说出下列各式中谁是谁的因数,谁是谁的倍数, 20?4,5 6×3,18 在上面的算式中,6和3都是18的因数,你知道还有哪些数是18的因数吗?18是3的倍数, 你知道还有哪些数是3的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。 板书课题:因数和倍数(2) 【新课讲授】 (一)找因数: 1.出示例1:18的因数有哪几个, 一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些, 学生尝试完成后汇报 (18的因数有: 1，2，3，6，9，18)教师:说说看你是怎么找的,(生:用整除的方法，18?1,18，18?2,9，18?3,6，18?4,„;用乘法一对一对找，如1×18,18，2×9,18„) 教师:18的因数中，最小的是几,最大的是几,我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些, 小组合作交流后汇报，36的因数有: 1，2，3，4，6，9，12，18，36 教师:你是怎么找的, 举错例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36) 教师:这样写可以吗,为什么,(不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6) 仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几, 教师板书:一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。 3.你还想找哪个数的因数,(18、5、42„„)请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。 4.其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示:如18的因数。小结:我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉, 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 (二)找倍数: 1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗, 小组合作交流后汇报，,的倍数有:2、4、6、8、10、16、„„ 教师:为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、„)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗? 2.让学生完成做一做1、2小题:找3和5的倍数。汇报 3的倍数有:3，6，9，12 教师:这样写可以吗,为什么,应该怎么改呢, 改写成:3的倍数有:3，6，9，12，„„ 你是怎么找的,(用3分别乘以1，2，3，„„) 5的倍数有:5，10，15，20，„„ 教师:表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，3的倍数，5的倍数。 教师:我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢, (一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数)【课堂作业】 1.完成课本第7页练习二第2,5题。X k B 1 . c o m 2.完成教材第8页练习二第6,8题。 【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题,你有什么收获呢, 作业设计 完成练习册中本课时练习 因数和倍数 板书设计 18的因数:1、2、3、6、9、18 2的倍数:2、4、6、8、10、„ 一个数的因数的个数是有限的，,最小的是1，最大的是它本身( 一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数 学生在求因数和倍数的上有了一定的进步，知识点的应用也比较熟练， 可还有少数几个学生在知识点的应用时还是不熟练，容易出现问题。 教学反思 课题 2、5的倍数的特征 备课人 李力 课时 1课时 知识技能目 经历自主探索2和5的倍数的特征的过程 知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是教 过程与方法目标 2和5的倍数 学 目 情感态度价值观目标 培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意标 与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。 教学重点 通过探索发现2、5的倍数的特征 教学难点 判断一个数是不是2和5的倍数。 引导学生自己主动完成 教学方法 教学准备 教学用书、多媒体。 教学过程 二次备课 【复习导入】 1、 在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几个, 5的倍数有几个, 2、 在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪些是2的倍数,哪 些是5的倍数, 3、 谈话导入，揭示课题。 板书课题:2和5的倍数的特征。 【新课讲授】 1探索2的倍数特征 (1)猜一猜:你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢, (2)课件出示:百数表找出2的倍数。(小组合作找出所有2的倍数) (3)汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。 (4)归纳:2的倍数有怎样的特征, 板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 (5)验证:除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗,请举例验证。 (6)填一填:下面哪些数是2的倍数,1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 让学生独立完成后汇报。 2.奇数、偶数的再认识新 课 标 第 一 网 自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。 - 3 .探索5的倍数特征 (1)猜一猜:根据研究2的倍数特征的经验，引入百数表。 (2)出示课件:百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。 (3)你们找的数和老师找的相同吗,(课件出示百数表) (4)观察5的倍数，你有什么发现,把你的发现说给同桌听听。 (5)归纳:谁来概括一下5的倍数到底有什么特征,板书:个位上 是0或5的数都是5的倍数 (6)验证:除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗,请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。 (7)过渡:学习了5的倍数的特征有什么好处,师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。 (8)练一练:下面哪些数是5的倍数, 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 过渡:那172是几的倍数呢,请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究,下面我们一起研究2的特征。 4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢, (1)在5的倍数中找出2的倍数; (2)在2的倍数中找到5的倍数。 比较:判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么, 结论:个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 【课堂作业】 1.完成教材第9页“做一做” 。 2. 完成教材第11页练习三第1,2题。 【课堂小结】 1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗,现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。 2.通过今天的学习，你有什么收获,还有什么问题, 作业设计 完成练习册中本课时练习 2、5的倍数的特征 板书设计 个位上是0或5的数都是5的倍数; 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数; 个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 本次课的内容对于学生来说不是很难，所以大部分学生很快就掌握的应用方法， 能快速的应用知识解决问题。 教学反思 课题 3的倍数的特征 备课人 李力 课时 1课时 使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍教 知识技能目标 数的特征 学 引导学生学会判断一个数能否被3整除 过程与方法目标 目 标 情感态度价值观目标 培养学生分析、判断、概括的能力 教学重点 理解并掌握3的倍数的特征 教学难点 会判断一个数能否被3整除 教学方法 引导学生自主完成学习目标 教学准备 课件，教学用书。 教学过程 二次备课 教学过程 【复习导入】 1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。 2.练习:下面哪些数是2的倍数,哪些数是5的倍数, 324 153 345 2460 986 756X|k | B| 1 . c |O |m 教师:看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了,这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。 板书课题:3的倍数的特征。 【新课讲授】 1.猜一猜:3的倍数有什么特征, 2.算一算:先找出10个3的倍数。 3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27 3×10=30„„ 观察:3的倍数的个位数字有什么特征,能不能只看个位就能判断呢,(不能) 提问:如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换， 它还是3的倍数吗,(让学生动手验证) 12?21 15?51 18?81 24?42 27?72 教师:我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢, (以四人为一小组、分组讨论，然后汇报) 汇报:如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。 3.验证:下面各数，哪些数是3的倍数呢, 210 54 216 129 9231 9876 小结:从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。(板书) 4.比一比(一组笔算，另一组用规律计算)。 判断下面的数是不是3的倍数。 3402 5003 1272 2967 5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。 (1)下列数中3的倍数有 。 14 35 45 100 332 876 74 88 ?要求学生说出是怎样判断的。 ?3的倍数有什么特征, (2)提示:?首先要考虑谁的特征,(既是2又是5的倍数，个位数字一定是0) ?接着再考虑什么,(最小三位数是100) ?最后考虑又是3的倍数。(120) 【课堂作业】完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。X|k | B| 1 . c |O |m 【课堂小结】同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想, 作业设计 完成练习册中本课时练习 3的倍数的特征 板书设计 一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。 对于3的倍数特征，学生掌握有些慢，尤其是在和2，5的知识点应用，还是有 点混乱，少数学生没分清知识点。 教学反思 课题 练习课 备课人 李力 课时 1课时 熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5知识技能目标 倍数的特征进行判断 教 会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些过程与方法目标 问题 学 目 感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培 情感态度价值观目标 养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力 标 教学重点 会正确判断2、3、5的倍数 教学难点 会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题 引导学生自己主动完成 教学方法 助学用书 教学准备 教学过程 二次备课 教学过程 【整理导入】 师:同学们都喜欢花吗,你都喜欢些什么花,学生回答。 师:小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店:玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗,(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片) 引导学生分析:由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。 小结:5的倍数的和还是5的倍数。 那么:2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。 师:同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。 板书课题:2、5、3的倍数特征的练习 【归纳提高】X k B 1 . c o m 1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了,3的倍数怎样判断呢,引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。 2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么, 2940、305、850、723、9981、332、351、1570( 3.什么叫奇数,什么叫偶数, 4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。 (2)最大的三位偶数是( )，最小的二位奇数是( )。 (3)同时是2、3、5的倍数的最大三位数是( )，最小三位数是( )。 【课堂作业】 学生独立做教材第12,13页练习三第8,12题。 【课堂小结】 提问:同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获, 实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获～ 作业设计 完成练习册中本课时练习 练习课 板书设计 学生对知识点的应用方面有了一点提高，但在完全掌握和灵活的应用知识点还 是有一定的难度。 教学反思 质数和合数质数和合数 课题 备课人 李力 课时 1课时 使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个知识技能目标 数是质数还是合数 教 过程与方法目标 知道100以内的质数，熟悉20以内的质数 学 目 培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力， 情感态度价值观目标 让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养标 学习数学的兴趣 教学重点 质数、合数的意义 教学难点 判断质数和合数的方法 教学方法 引导学生自主完成学习 教学准备 教学用书、课件。 教学过程 二次备课 教学过程 【复习导入】 1.什么叫因数, 2.自然数分几类,(奇数和偶数) 教师:自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。 【新课讲授】 1.学习质数、合数的概念。 (1)写出1~20各数的因数。(学生动手完成)点四位学生上黑板板演，教师注意指导。 (2)根据写出的因数的个数进行分类。(填写下表) (3)教学质数和合数概念。 针对表格提问:什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数, 教师:只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。 如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。(板书)2.教学质数和合数的判断。 判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。 17 22 29 35 37 87 93 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断) 质数:17 29 37 合数:22 35 87 93 96 3.出示课本第14页例题1。 找出100以内的质数，做一个质数表。 (1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表, (2)汇报: ?根据质数的概念逐个判断。 ?用筛选法排除。 ?注意1既不是质数，也不是合数。 【课堂作业】 完成教材第16页练习四的第1~3题。 【课堂小结】 这节课，同学们又学到了什么新的本领,学生畅谈所得。 作业设计 完成练习册中本课时练习 质数和合数(1) 板书设计 一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。 一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 1既不是质数，也不是合数。 学生在本次课的应用中还是有难度，主要是学生对知识点的含义和用法不熟练， 同时也在课堂上练习不够。 教学反思 课题 数的奇、偶性 备课人 李力 课时 1课时 知识技能目标 经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程. 在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在教 过程与方法目标 活动中体验研究方法，提高推理能力 学 目 使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的情感态度价值观目标 信心和应用数学的意识 标 教学重点 探索并理解数的奇偶性 教学难点 能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题 教学方法 引导学生自主完成学习 教学准备 教学用书、课件。 教学过程 二次备课 教学过程 【复习导入】 同学们喜欢做游戏吗,今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗,那就要看你们的运气了。 【新课讲授】 1、探索规律 游戏一:出示盒子，里面装的都是偶数。 游戏规则如下:从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。 (1)如果继续玩下去有中奖的可能吗,什么原因拿不到礼物呢, (2)总结规律:偶数+偶数=偶数 (3)你能说说为什么吗,(偶数除以,余,，两个偶数相加的和除以,还是余,。所以:偶数+偶数=偶数) 游戏二:出示盒子，里面装的都是奇数 游戏规则如下:从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。 (1)如果继续玩下去有中奖的可能吗,什么原因拿不到礼物呢, (2)总结规律:奇数+奇数=偶数 (3)你能说说为什么吗,(奇数除以,余,，两个奇数相加的和除以,正好余,。也就是没有余数了，所以:奇数+奇数=偶数) 游戏三:怎样修改游戏规则能得到奖品呢? (1)两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。 (2)总结规律:偶数+奇数=奇数 (3)你能说说为什么吗,(奇数除以,余,，偶数除以,余,，一个奇数加一个偶数的和除以2还余1(所以:偶数+奇数=奇数) 2.验证规律 这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早了些。我们还需要什么呀,对，还需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。 独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。(偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数+偶数=奇数) 生齐读一遍 练一练:不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗? 10389+2004 11387+131 268+1024 3721+2007 22280+102 38800-345 【课堂作业】 完成教材第16,17页练习四第4,7题。 【课堂小结】 通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实 际是有着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学知识就非常简单了( 作业设计 完成练习册中本课时练习 质数和合数(2) 板书设计 数的奇偶性 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数 1既不是质数，也不是合数。 学生对知识点的应用有了一定的进步，但在知识点扩展方面还是不够灵活。 教学反思