趣味猜谜：各打一字

趣味猜谜：各打一字 趣味猜谜:各打一字 语文园地?暑假备课专辑 很大的胜利,还要到台湾去旅游庆祝呢.当然, 这个故事在遣词造句上还不是很完美,但考虑到 这是二年级的孩子的创作,它是为记字服务的, 那学生还是很了不起的. 韩中凌:许多教师为了帮学生巩固生字的认 记,反复出示生字卡进行训练,这样做当然是有 作用的,不过事倍功半,学生还是会感到枯燥. 识字的最终目的是为了阅读,将识字与语境有机 结合起来,也就将学习过程,内容与学习动机 结合起来了,或者说,这也是一种提高识字效 果的思路吧.我们可以让学生学完拼音后就去 阅读拼音读物,在阅读中巩固生字,认识新字, 提高阅读能力,扩大孩子的视野,培养读兴 趣,可谓一举多得.所以,我一直认为复习巩 固生字认记的最有效的办法就是阅读. "我的发现"这个栏目,只是对一些汉字规 律,识字方法的简单,而要运用规律和方 法拓展识字,以便学生及早开始阅读,老师们 有哪些比较有效的做法呢? 姜言卓:在教学语文园地二的"读读 记记"时,我发现学生对"三字经"这一识字 形式非常感兴趣,练读时,有些学生还情不自 禁地顺着节奏做起了拍手游戏,字音记得快, 字形记得准,课堂气氛非常活跃.这启发我是 不是可以引导学生用自己的姓氏编个三字经呢, 于是便带了个头——"美女姜".一石激起千层 浪,学生争先恐后地报出了自己的姓氏:木子 李,广土庄;文刀刘,工水江……课后,我把 包含了全班41位同学姓氏的三字经端端正正地 抄写在了板报宣传栏里.这可激起了学生的学习 劲头,他们一下课就聚拢在宣传栏边,两两自 主结对,一边拍手,一边大声地顺着节奏读我 们班的姓氏"三字经",那成了课间的一个独特 游戏,一道别样风景.碰到不认识的姓氏字时, 学生们还会相互帮忙,相互提醒.在这个姓氏 三字经的吸引下,在这种"奔走相告"的氛围 中,那些原本十分枯燥的汉字有了鲜活的生命, 像一颗颗文化的,趣味的种子,深深地扎根在 了学生的头脑中.为了让学生保持识字的兴趣, 我们班级的宣传栏总是不定期地更换识字内容, 同时有针对性地开展一些说唱"三字经"游戏 比赛,增大了学生的识字量. 李剑敏:汉字,汉语与我们的生活紧密相 关,生活中处处可见汉字,因此,学生识字有 必要也有可能与其丰富的生活联系起来.我在 教学时,有意识地使学生的识字学习走出校门, 向生活,家庭,社会中延伸,引导他们自主识 字,做识字的有心人,充分挖掘母语学习资源, 发挥母语学习优势.我们班的学生都备有识字 本,上面粘贴着,着在生活中学到的字,比 如商品包装上的字,广告中的字,大街上的宣 传标语.我们每周会做一次识字交流,互教互 学生字,学习过程非常生动有趣,也很有效. 史虎芹:为让学生了解汉字的特点,规律, 把枯燥,乏味的识字教学变得生动,鲜活而又 高效,我和学生一起编了"汉字结构趣味识记 顺口溜".将合体字按左右结构,上下结构,全 包围结构,半包围结构趣称为"爷爷家""姥爷 家"和"我的家". 爷爷家(上下结构的字)——爷爷是天,奶 奶是地,有时我也来聚一聚.比如上下结构的 字"吴",上中下结构的字"莺". 姥爷家(左右结构的字)——姥爷在左,姥 姥在右,有时我也来凑一凑.比如左右结构的 字"村",左中右结构的字"街". 我的家(全包围结构的字)——爸妈双手紧 紧握,我在家中稳稳坐.比如"回,囚,困". 每次学到新的生字,学生都会将它们归到不 同的"家庭"里,并且经常对每个"家庭""点 名",进行生字的复习巩固. 韩中凌:围绕"我的发现"这一栏目进行 识字教学,我们讨论了很多.大家谈到了具体 的课例,也谈到了自己的思考.我们希望这些 讨论起到抛砖引玉的作用,让更多的老师关注 这一栏目的教学.谢谢几位老师! (责任编辑:李云龙) 小知识…………… 趣味猜谜:各打一字 两山相对又相连,中有危峰插碧天 正字少一横,莫作止字猜 人不在其位 春和秋都不热 与我同行 一 曲高歌夕阳下 点点营火照江边 欲话无言听流水 答案:由步立秦衙曹淡活 2O11年第7—8期总第55一S6期墨