怎样克服学习中的自卑心理

怎样克服学习中的自卑心理 学习困难～也称“学习无能”或“学业不良”。这一概念由美国学者柯克,S(Kirk,在20世纪60年代首先提出～我国在80年代中后期开始进行研究。有关学习困难的定义较多～目前国内较普遍的看法～是指智力正常～但在学校的学习中有严重困难～而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差～而且常常带有一些行为问题。学习困难学生的比例～据国外调查～在全体学生中的发生率为8%，12%～国内调查约为6%左右～即使按最严格的标准～也在3%左右。 1(根据学习困难的程度分类 ,1,轻度困难。经过教师或家长督促、辅导～各科成绩能够勉强及格～或仅有部分课程不及格～在行为和情绪方面问题较少。 ,2,严重困难。虽经教师或家长督促、辅导～但仍然全部或大部分课程不及格～同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。 2(根据心理特征分类 ,1,智力迟缓型。学习效率低下～思维和理解能力显得迟钝、缓慢～常常被指责为“脑子不开窍”。他们在观察、注意、记忆、思维、想象等认知能力方面～都比正常学生要差些～有些学生还有明显的拼写、阅读、计算等方面的困难～对知识不能变通运用～生搬硬套～很难跟上班里的正常教学。他们在班里不爱说话或乱说话～自尊心不强。 这类学生在小学中很多～初中较少～高中或重点中学较难见到。一是因为他们发育相对迟缓的智力～在青春发育期可能赶了上来,二是在不断的升学考试中～成绩太差的已被逐步淘汰。 ,2,学力欠缺型。主要现为学习习惯、学习技能、学习方法、学习速度、学习组织能力、自我检查能力、知识基础等方面存在缺陷～因而成绩较差。尤其遇到较为复杂、需综合运用已学知识才能解答的问题时～便束手无策。其中不少人虽然专心致志～有良好的学习愿望～但效果并不好～常常顾此失彼。 ,3,行为一情绪型。这类学生由于行为或情绪方面的问题而造成学业不良～主要表现在两个方面:?品行问题。由于成绩较差～经常受到教师、家长指责、训斥～同学们的 嘲笑、歧视～因而产生与班集体、教师对抗的情绪～常常表现出敌意、挑衅或破坏性行为～有较强的攻击性,这种感情上的对抗不消除～即使最公正、友善的教育也没有效果,。?不适应或不成熟行为。如学习懒散～不爱动脑筋～对学习缺乏兴趣和自觉性,贪玩～活动过多～注意力不集中～缺乏自我控制能力～怕困难”,受教育后虽能改过自新～但用不了多久～一旦受到诱惑～又动摇、退缩～依然故我。行为一情绪问题可以引起学业不良～也可能是学业不良导致了各种行为一情绪问题。两者的关系不是单向的～较为复杂。 ,4,动力障碍型。这类学生学习态度不良～没有强烈的学习动机～缺少发自内心的学习欲望～学习是他们的一种无可奈何的选择～学习目的不明确、不具体～自信心低～自卑感强～对学习感到恐惧、焦虑、厌恶～缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲～课业责任心不强～不知“勤奋”为何物～缺乏坚持性～不思进取等。在学习困难的学生中～这种类型的学生人数最多。大约有一半左右属于这种情况。动力障碍也是中学生学业不良的主要原因之一。只有动机强烈～心理内部动力强大～学习的积极性高～学习效果才会好。