氯化氢气体的性质氯化氢气体的性质
?????
1、认识氯化氢的物理性质
2、理解氯化氢喷泉实验的原理
3、在分析、讨论、解决由喷泉实验现象所引发的问题的过程中,感悟科学研究的一般
方法。
4、通过观察氯化氢气体喷泉实验的现象美,感受化学实验的魅力。
5、通过对实验装置的改进和重新设计,体验合作学习和创新实验的乐趣。
重点:氯化氢气体的水溶性和水溶液的酸性;喷泉实验的原理
难点:对水溶性装置的重新设计
1、实验仪器和药品:
喷泉实验的有关仪器、氯化氢气体(2集气瓶、2试管、2烧瓶)、紫色石蕊试液、蓝色石蕊试纸、蒸馏水。
2...
氯化氢气体的性质
?????
1、认识氯化氢的物理性质
2、理解氯化氢喷泉实验的原理
3、在分析、讨论、解决由喷泉实验现象所引发的问题的过程中,感悟科学研究的一般
方法。
4、通过观察氯化氢气体喷泉实验的现象美,感受化学实验的魅力。
5、通过对实验装置的改进和重新设计,体验合作学习和创新实验的乐趣。
重点:氯化氢气体的水溶性和水溶液的酸性;喷泉实验的原理
难点:对水溶性装置的重新设计
1、实验仪器和药品:
喷泉实验的有关仪器、氯化氢气体(2集气瓶、2试管、2烧瓶)、紫色石蕊试液、蓝色石蕊试纸、蒸馏水。
2、喷泉实验的
、防倒吸的课件
实验-观察-思考-问题-讨论-解决
课题的引入:开门见实验和课件:氯化氢描述喷泉 山告知本节课的主题的喷泉实验 实验现象 是研究氯化氢的性质
提出需研究讨论解决上述问题、再
讨论的问题 生新问题并解决
设计新的实验装置,交流设计
气体极易溶于水
归纳 设计并讨论吸收氯化
小结 氢制盐酸的装置
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教师今天我们这节课研究的主题是氯化氢的性质
出示集气瓶中的一瓶氯化氢气体( 瓶口向上)
教师这是一瓶氯化氢气体,请大家仔细观察后说说你知道了氯化氢的哪些性质? 学生无色气体,密度比空气大。
教师你们是根据什么判断出密度比空气大的?(瓶口向上或氯化氢的相对分子质量是
36.5)
教师还想知道什么性质(气味)?如何闻?
板书 教师继续观察实验打开盖子的时候还看到什么现象,用一张湿润的蓝色石蕊试纸接近
管口,有什么现象,请同学们把观察到现象记录在教材相应的位置上。 现象瓶口有白雾,湿润的蓝色石蕊试纸变红色。
教师对刚才的实验大家有什么问题不明白,有问题要问吗?
问题(可能的问题是白雾是怎么形成的?雾和烟有什么区别,为什么试纸会变红色)
实验中的雾是瓶口逸出的氯化氢与空气中的水蒸汽结合,形成了盐酸小液滴,小液
滴分散在空气中形成的是雾,如固体小颗粒分散在空气中形成的是烟。
试纸的颜色变化主要是逸出的氯化氢与试纸中的水结合形成了盐酸,盐酸电离产生
的氢离子,氢离子使石蕊显红色。)
过渡刚才的两个实验都是氯化氢与水的作用,下面我们继续研究氯化氢碰到水的情况。 介绍喷泉装置的各个仪器及仪器的药品。
教师边介绍边做实验。胶头滴管中放的是水,在烧杯中放入蒸馏水,滴入几滴石蕊
试液,把烧瓶固定在铁架台的铁圈上,和玻璃管插入大烧杯中,然后挤压胶头滴管,
并打开长玻管上止水夹。(想不想再看一边)
为了使后面的同学都能够很清楚的了解整个实验的变化过程,也为了让大家能对这
实验有深刻的认识,接下来用电脑模拟一下刚才的实验。 教师同学们刚才看到了什么,把现象描述一下。具体一点
(当挤压胶头滴管,使滴管中的水喷入园底烧瓶,打开长玻管上止水夹后,大烧杯
中紫色的液体就喷入园底烧瓶,形成美丽的喷泉,而且烧瓶中的液体变为红色) 教师看到了这样的现象,你想到了哪些问题,觉得哪些问题需要研究研究讨论讨论的?
先思考一下,然后相互交流并把需要解决的问题提出来。
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学生喷泉实验的原理是什么?
胶头滴管中水的作用是什么
液体为什么能喷上去?
溶液为什么会变红色?
为什么圆底烧瓶的上部还留有空间?
是否任何气体都可以做喷泉实验?
广场上的喷泉和实验室里的喷泉其原理是否相同?
(教师把上述学生的问题作为副板书)
教师同学们提出了很多的问题,下面我们就来研究这些问题, 问题 教师请大家先看
库,氯化氢在水中的溶解度,就知道水的作用是什么了。 讨论结论:胶头滴管中的水溶解了烧瓶中的部分氯化氢,在极短的时间内使烧瓶内的压
强明显的小于大气压强,内外形成了一个压强差,所以把烧杯中紫色的液体压入了
烧瓶,形成了喷泉。
问题
教师能做这个实验的气体应满足怎样的条件?
(极易溶于水,)
教师假设烧瓶里的气体是二氧化碳,能否做喷泉实验?
有办法作点改进吗?
学生把胶头滴管中的水换成氢氧化钠
教师为什么?烧杯中的液体呢?仅靠这一点氢氧化钠就能溶解全部的二氧化碳了吗?
看来对刚才的实验我们有一点还没有研究透彻。溶解氯化氢的仅仅是胶头滴管中的
水吗?实际上喷上去的水继续溶解氯化氢,这个实验才能进行到最后。
所以烧杯中应该放氢氧化钠溶液。
某气体能否做喷泉实验,就要看这种气体能否与装置中的液体完全作用。如果液体
是水,那么要求烧瓶中的气体要极易溶于水,如果气体在水中的溶解度不大,要求
液体能与这种气体发生反应。
教师如果烧瓶中是氯化氢气体,液体是硝酸银,大家判断一下能否做喷泉实验?
可能的现象怎样?给这个实验一个名称:清水变-(牛奶) 讨论
教师如果烧瓶中是二氧化碳气体,液体是碳酸氢钠溶液,能否形成了喷泉?为什么?
讨论
问题
假设:烧瓶里全部是氯化氢气体的话,有没有空间?气体会不会是氯化氢气体?估
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计是什么气体?空气是怎么进去的?(排气法收集和漏气) 师生理论上讲,应该是氯化氢气体有多少,实验完成后,液体的体积就有多少。
问题
师生烧瓶中的溶液是什么溶液-盐酸
盐酸在水中会发生什么变化-电离,请写出它的电离方程式 板书
HClHCl
教师为什么红的原因知道了吗?
为什么导管中的液体没有红?因为液体到了烧瓶内才与氯化氢接触,形成盐酸溶
液。
问题 教师形成喷泉实验的原因是内外压强不一样,存在压强差,刚才实验中形成喷泉我们是
通过减少烧瓶内的压强实现的。
投影如果增加下面容器内气体的压强应该也能够形成喷泉。如对这个装置来说,如果我
在锥形瓶中加入的药品是锌粒和稀硫酸,估计能否形成喷泉?-能, 教师广场上的喷泉原理与哪个实验相类似?
广场上的喷泉是通过增加水管中的水压来实现的,喷管中的水压大于外面的大气
压强,水就喷出来了。
教师刚才的喷泉实验中包含了很多的问题,在解决问题的过程中同学们也获得了很多。
回顾头来想想,这个实验最主要的证明了氯化氢的一个什么性质-极易溶于水。同
学们能否再设计一些装置来证明氯化氢气体极易溶于水。 学生设计方案并讨论交流。
教师氯化氢气体极易溶于水,氯化氢的水溶液是盐酸,实验室中如何用水来吸收HCl
呢?下列装置中你认为哪些可以用来作为吸收氯化氢的装置
A B C D E F
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讨论
课件防倒吸装置的演示
教师今天我们研究氯化氢气体采用了这样的方法:
解决 再生出新
的问题 思考 研究 观察 (提出问题) (分析解决问题)
改进
这也是以后我们学习化学的一种方法
教师刚才我们研究了氯化氢的性质,主要是它的物质性质,特别是它的水溶性,那么它
的化学性质怎样呢,在实验室我们用方法来制取氯化氢,其原理怎样,实验装置怎
样,我们将在下一节课讨论。
喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验,也是一种自然现象,其产生原因是存在压强
差,试根据附图,回答下列问题:
(1) 在图中A的烧瓶中充满干燥气体,胶头滴管及烧杯中分别盛有液体,下列组合中不
可能形成喷泉的是__________
(A)HCl和H
O (B) HCl和AgNO 23
(C)HCl和汽油 (D)CO和NaOH溶液 2
(2) 在图B的锥形瓶中,分别加入足量的下列物质,反应后可能产
生喷泉的是_________
(A) Cu和稀盐酸 (B)NaHCO与NaOH溶液 3
(C) CaCO与稀硫酸 (D)NHHCO与稀盐酸 343
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