从喜欢打架到喜欢学习

从喜欢打架到喜欢学习 “毛 虫 ”变 “蝴 蝶” -----从喜欢打架到喜欢学习 开学了，我被安排到一一班担任数学老师，还没接触学生，一个家长就打电话给我说有一个学生叫卿的，刚好分在我们班，在幼儿园就特别喜欢打架，几乎全班的小孩子他都和人家闹过别扭，动过手，让我留点意。起初，我还没有将这件事情放在心上，心想:一个小孩子哪里能有那么大的脾气，天天和别人打架。上了一周的课，这个学生的“恶行”便让我很是头疼。他的确是个“好战分子”，打架已经成瘾了，每天都和别人打架，经常会有学生哭着到我跟前告状，而且对老师的批评教育是左耳朵进右耳朵出。 家长们不是今天这个来找老师，就是明天那个要去找学校领导。 这样下去可不行啊，我必须要找到一个万全之策，让卿戒瘾。我与语、英老师谈了我的“”，得到了大家的大力支持。 数学课上，我宣布了一个决定:“从今天开始，班长由同学们轮流担任，首先由卿同学担任班长，任期一个月。”我故意将任期定为一个月，以便实施我的计划。 值日班长有两大:一是下课10分钟将黑板擦的一尘不染，让上课老师看到我们班的黑板是最干净的;二是及时检查班级卫生，将课桌摆的整整齐齐。值日班长的工作每周一评，我相信卿同学一定会当好第一任值日班长。 如果卿能认真履行职责，就没有时间与别人打架了，因为打架往往都是下课时间，我为我的如意算盘而得意。 卿比我想象中的还要好，我一进教室，首先就问同学们两个问:“今天的黑板是谁擦的,桌椅是谁摆的,”而且我与其他老师达成一致意见，让每个老师上课前都先提两个问题，以激励卿把工作做好。 两个星期很快就快过去了，班会课上，同学们都说卿进步了，不和同学们打架了，卿不好意思的说:“我当班长了，每天的工作很多，没有时间再去想打架的事情了。” 我必须给他再来点新鲜的:“班长是班级的领导，一个好的领导要能组织全班同学干活，下一周的值日任务由卿同学安排，大家要积极配合。”因为以前得罪过很多同学，卿显得很为难。 这一周，我用心观察，发现他工作做的很辛苦，平时以自我为中心、目中无人的他此时变得低三下四，他分配的任务，很多同学不当一回事，只有两个人愿意帮忙。这一周，卿经常向我“告状”。虽然值日工作不太理想，班级没有得到流动红旗，不过，没关系，让他体会到与别人合作的重要性才是我所要达到的目的，我还是表扬了卿和值日的几位同学。 最后一周，我又布置了新的任务:“一个优秀的班长必须是学习的强者，是班上的小老师，从明天开始，我会让班长当我们大家的老师，给大家讲解难题。”我把卿的注意力引到学习上来。 卿没想到老师会这样的器重他，为了当好老师，他必须提前自学，我也会对他作以辅导，没想到这个小老师当的还很上瘾，课堂上 经常能看到他积极举手的样子。 从此，卿变的一发不可收拾，每节课卿都能积极举手回答问题， 他成了班级的数学明星，摘掉了打架明星的帽子。 : 儿童喜欢表现自己，以获得他人的表扬和肯定。当他们的某些需要得不到满足时，就自然的利用其他手段加以“发泄”，以获得心理上的满足感。卿很聪明，但喜欢打架，因为长期得不到表现自己聪明的机会，而不能获得学习上或行为上的肯定与表扬，所以就用打架来证明自己的实力。因此，我们要给孩子提供表现自己的平台，让他当值日班长，负责擦黑板与打扫卫生，剥夺了他打架的时间，以转移他的注意力。在此期间，卿得到了老师和同学们的关注，并得到及时、具体、经常性的反馈或表扬，这样就有效的促进了他往正确的方向转变。 如果人的一生注定要犯错，我希望是在小时候，而不是等到长大以后。小的时候，当我们发现他的这种错误，立刻采用专业的帮助他自觉的纠正，想办法使他没有犯错的时间与空间，让他体会与别人合作的重要性。当“小老师”则是把他的注意力引导到学习的轨道上来，培养他的学习能力。 “儿童心理发展的内部矛盾----内因，是推动儿童心理发展的动力。但是，内部矛盾的运动在任何时候都离不开一定的外因。教育是儿童心理发展的最主要的外因。如果只有外因，儿童没有相应的需要，教育是不可能发挥作用的。如果只有内因，没有适当的教育，儿童的心理也无法得到发展。因此，教育要想充分的发挥作用，就一定要考虑到儿童心理发展的内部矛盾，考虑到儿童现有的心理水平和需要。” 卿的转变就是内外因相互作用、协调发展的结果。 班 主 任 案 例 分 析 “毛 虫 ”变 “蝴 蝶” -----从喜欢打架到喜欢学习 灵 宝 市 河 滨 小 学 杨 赞 鹏 2013/12/18