我的教育观

我的教育观 我的育观教 CICI 10090102 我教育的真在于帮助学生成既能适社会又能改造社会的人,自身、上一代认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认的超越,教育的最高境界在于使人生命敏感,认“认认认认认认认认认认认认认认认认认认认物星移不及一个小孩在谷一角沉思麻雀之死更加人。教育是培人的社会活,教育活离不人,人既是教育的出点,也是教育的认”认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认“认”认——认认认认宿,所以我主以人本的教育、教育理念和尊重个学生的生命本性,培每 学生丰富的社会属性和活的个性,照学生的全面持展是教育。认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 一、尊重和学生的生命本性关关关关关关关关关 人是能的、不断展化的生命个体。所以教育以人认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 本的起点和基石就是以人的生命需要基点,提升生命的意与价。认认认认认认认认认认认认认认认 人是主体性存在,人的生命活与物生命活的最根本区在于认认认认认认认认认认认认认认认认人的活是有目的、有意的活,人只有具有主体意,并认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 在践中得主体地位,才能更好地主能性,在极认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 改造世界的各生命活中充分自身的潜能。在教育教学认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 程中,人的主体性主要体在教的主体性和学生的主体性两方面。认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 尊重学生的主体性,首先要尊重学生的人格。教在教育教学程中,不能随认认认认认认认认认认认认认意学生,也不能挖苦、低、侮辱学生的人格。尊重学生的人认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 格是尊重生命的体。尊重学生的主体地位,要尊重学生的和展。认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认主体的重要利和特点是其自身的能性和自性,重要的是有和认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认展。是人比其他生物更越的地方,教育学生的自认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 主提供条件,并帮助学生学会。学和展是认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认个学生都具有每 的平等利,因此教要平等公平地待认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认一个学生,他个人享有有的利。每每 教在教育教学程中是者和学生学展的引者,起着主性作用,因此教的主体认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认性就体在如何去教学上面。在高考个大背景大境下,中国的多学校、教、家分认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认强 认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认教育,忽学生的主体性,忽略学生的主能性,填式教育得学生喘不气来。因此,不少人始推崇除高考等考。可是,就目前甚至是短期的形来看,我找不到一认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认比高考更加公平的拔体制。我,之所以会出分的教育、背人的展律的教育,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认是因在授知个出了差,而高考本身其并没有。教在认“认认”认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 授知的程中片面认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认成的重要性,忽略学生与展强。所以,既然短期内高考不可能除,教是要教学生那些知,那认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认与其花抨、避,倒不如安然接受个不能改的事 ，高考依然存在,无法除,,利用那些世嫉俗的改我能改认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认的，怎把以学生接受的方式地教学生,。 认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认本上的知是死的,教是活的,是有思的,是有主能性的,教要充分教的主体性,去更合学生趣、思等的教学方式,把学生当认认认认认“”人教,蹲下来与学生保持一 认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认的高度,真正站在学生的角度思考,使学生所学的知充趣、身事物的生充好奇心,学生能认认“认认”认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认天多世界一点每而足欣喜,从而取代那死硬背、扼学生主体性的教育模式逼迫学生像机器一做,不清楚什学,周遭的一切也麻木不仁。——认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 二、培学生丰富的社会属性和活的个性关关关关关关关关关关关关关关关关 每每个学生都是活的生命个体。教帮助认认认认认认认认认认认认认认认认个学生建构独特的丰 富多彩的精神家园,培其丰富的社会属性,帮助他认认认认认认认认认认认认认认认认认认走向生活,走向未来。学生是未来的社会成,认认认认认认认认认认认认认认认认认承担着社会展与革的重任,他认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认不要承人文化的精,社会、了解社会和适社会,更要在前人的基上建社会和认认认认认认认认认认认认革社会。 从个体社会化的角度分析,个体的社会属性包括个体掌握社会文化共同体的知和价认认认认认范,并逐步形成作社会认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认文化共同体成所具的知、技能、度、情感和行认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认方式等。从个体所承担的社会角色分析,社会人都是作家认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认庭成、社会公民和者而存在的,因此人的社会属性可概括认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认人承担些角色所需要的基本素,即生活素认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认、公民素和素。生活素是指个体作家庭成所具有的生活自理能力、家庭任认认认认认认认认认认认认认认认认认认感、生活度等。公民素是一定社 会或国家全体公认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认民的共同的、普遍的、平等的素要求与认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认范,是公民全面的、基本的要求,主要包括政治、法律、心理、道德、文化、认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认美等素。素是指者的素,是个人生存和改造社会所需的素认认认认认认认认认认认认认认认认认,是更高次的富有个性色彩的社会属性,生活素认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认和公民素是一般的、基本的、普遍的素,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认素是特殊的、的、个的素,生活素和公民素是相定认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认的、范的,素是的、充造性的。三者作社会属性的不同方面相互支撑,具有内在一性,教育认认认认认认认认认认认认认认认相地分生活教育、公民教育和教育认认认认认认认认认三个方向。 生活教育是培家认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认庭念、家庭任感、生活度和情趣以及生活自理能力的教育,使人学会生活,公民教育是培公认认认认认认认认认认认认认民素的教育,使人成合格的社会成,教育是培人认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认素的教育,使人生、。认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认合国教科文倡代教育的四个支柱:学会知、学会做事、学会与他人相认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认、学会生存,即代教育的目。由于多原因,我国教育目前更多偏重于生认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认域的教育,使本丰富的教育于一 化,教育的生认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认化。教育不只人的生存功能被服,更人享强有健康、幸福的生活服认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认使命。,并以培具有步健全、丰富社会属性的人推社会 教育要面向全体学生,但教育认认认认认认认认认认个学生的特象的差异性又必然要求教照每点,因材施教。认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认确不是人的唯一出路,但我也不会我将来的学生意气用事,了认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认拒考而拒考。如果学生不想再,有个很好的理由,或更好的目才是。认认认认 人的个性,每每认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认刻都在萌、生、成熟,没有片刻停息。抑人的个性等于扼人的生命,所以教尊重、认认认认认认认认认认认认认认认认认认个学生的独特性,每呵 充分个学生的个性,生命认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认每呈固有的灵色彩、姿各异的景。如果社会人的展造足的条件,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认个人的各能每力都会得 到展。然而认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认个人的先天条件和由于后天社会境的不同,每人与人的展存在着差认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认异,差异就是人的个性。不知所认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认培的个性何,自然就不知如何去培学生丰富多彩的个性,不能克服升学认认认认认认认认认认认认认认认认认认认争的力和消极影响,学校的教育就必然会以知中心,人的个性培就会认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认被化。此外,教育中的各一特,学认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认科学的早期化,片面地展某方面的素认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认等都是个性的片面理解。真正的个性是全面展基认认认认认认认认认认认认认认认认认认上的个性,它必然以人的全面展基和前提,而不是以抑人的普遍认认认认认认认认认认认认认认认展、扼人的其他展条件。 关关关关照学生的全面持展三、 以人本的教育的要认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认旨是尊重学生的生命存在和特性,照其各社会属性与个性的培生成,而其极目的和极是引和帮助认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认个学生每 身心的健全展和可持展。人是具体的、活生生的、的个体,认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 教育以人本就是要认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认个活的生命个体。每注真的生活世界中 在面各个认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认次的升学拔机制,教往往不任地恿学生以认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认牲眼前的幸福代价并忍受若干年的枯燥就可得未来认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认久的幸福。牲而去取未来的方法,不割裂了与认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认未来,而且也学生也没得全面持的展。 在中国的多高中,认认认“”认认“认认认认触尤其是高三年目,教室里都会惊挂心的,六月例如,认”“认认认”认认认认认认认认认认认认认在北大、生何。教片面地睡,死后必眠将重点大学、名牌大学作所有学生的目认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认乃至人生目,学生参加完高考就完成了自己的人生使命,而且认认认认认认认认认认认认认认认认认认认背人的生律,忽略他作人的存 在,即使学生累了得看、学,只有好成才是人生中的一切。认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认 教片面地考学生展,认认认“认”认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认学生把高考作人生的目,致多学生入大学后，已完成了他的人生目高考,认“认”——认认认认认认认认认认茫然、不知所措,最后沉迷网、沉迷游、虚度青春。所以,我从角度看,教认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认尤其是中教更培学 生、持、认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认强善良、上等的良好品。一的技巧,一的能认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认力,只能解决一的考,解决不了未来人生路上认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认化多端的困,而且教也代替不了学生走完自己的人生之路。各认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认阻和未来存在着太多的不确定性,但是它得2 以解决所需的往往就是那些品认认认认认认认认认认认认认认认认认。所以只有具那些良好品,学生在面认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认任何困的候,首先不会被困吓跑,其次懂得如何下手解决困认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,找到方法后能持不懈地走下去。我些才是学生的全面持展真正需要的。认认认认认认认认认 “认认认”学高,身正,雷夫范?艾斯奎克在《第56号教室的奇迹》中提到:“认认认认认当教和父母的首要原认认认”认认认认认认认认认认认认认认在学生的,是做个我想要孩子成的人。眼中,教是成人社会的代,更是社会公正的代表,社会的化身,身教于认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认言教,教学生十次道理所生的正面影响也抵不上一次反面行认认认“认”认认认用真心学生的面影响来得大。我相信交真心,用生命,当教以影响生命强、真、认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认善良、上等良好品作自己的行事准,懂得尊重生命,尊重个体的差异认认认认认认认认认认认认认认认认认认认认,学生收的将超一个的成。 4