生活中的安全教学设计

生活中的安全教学设计 1 第二课时 当危险发生的时候 教材分析: 本单元以学生的家庭生活为切入点，从文明礼貌、节约和安全三个不同的角度，指导和帮助他们形成良好的教养和生活习惯，丰富他们的生活经验，使他们懂得简单的生活安全常识，并学会基本的自我保护方法。 “生活中的安全”体现在很多方面，但主要表现在防火、防触电、防溺水，以及如何对待陌生人等方面。这一课题主要研究的是该如何让学生全面了解生活中有哪些不安全的因素，学会在生活中防火、防触电、防盗、防溺水等，并了解一些简单的自救自护方法，形成初步的自我保护能力，确立珍爱生命、注意安全的生活态度。 教科书为学生呈现了三幅表现安全隐患的图画:用火、用电、陌生人敲门的情景，目的是以范例的形式，引导学生关注在日常生活中，有哪些隐患容易对我们的安全和健康造成伤害，并探究解决之道。教材还呈现了一组电话号码，让学生模拟体验电话联系和求助语言的情景，帮助学生形成求助能力。最后，教科书还展示了几种遇到意外伤害事件时该如何处理的、易于学生掌握的基本方法。 学情分析: 三年级的学生已经具备了一定的生活经验，但由于受年龄条件、环境的限制，他们的认识还很肤浅，需要教师正确的引导。通过上一节课的学习，以及从家长那里，学生对于防火、防盗、防溺水等生活中的安全常识有一定的了解，具有一些很初步的生活经验和感性认识，但只限于很表面的认知;学生能够说出几种安全隐患，但当他真正遇到紧急情况的时候，就不知怎么做了;有关自救与自护的方法也知道得很少，并没有真正形成一种珍惜生命的态度。因此，有必要通过本节课的学习，继续对学生进行生活中的安全教育，以帮助学生形成安全生活的能力，学会自救自护的方法，更为重要的是帮助学生确立健康生活、安全生活的积极态度。 课程资源的开发与运用: 《课程》指出:教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，课程资源不限于传统意义上的教材。本课课题“生活中的安全”范围是很广的，教科书仅仅呈现了三幅表现安全隐患的图画:用火、用电、陌生人敲门的情景，一组电话号码，以及几种遇到意外伤害事件时该如何处理的、易于学生掌握的基本方法。为此，教师注意充分开发、利用校内外的各种课程资源，学生方面事前先让他们做一个课前调查:调查与家庭生活安全有关的事例及如何自护自救的方法，重点是“火灾中如何逃 2 生”、“遇到陌生人该怎么办,”等。而教师方面，则注重在课堂上设置有关生活中安全方面的模拟活动，营造身临其境的效果，激发学生在体验活动中主动寻找解决问题的办法。 本课时教学目标: ,、了解生命的重要性，懂得珍惜生命。 ,、学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。 ,、知道当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 教学重、难点: ,、学会拨打,,,，危险发生的时候能够机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 ,、学会火灾逃生的方法。 教具准备:电脑、。 活动过程: 一、创设情境，导入课题 1、谈话:同学们，上节课我们通过学习，已经了解到了安全是我们健康、快乐生活的基本保证。但生活中总是存在许多不安全的隐患。那么当危险发生的时候，我们应该怎么做呢, 2、创设情境，模拟活动:警报响起，四周腾起烟雾，老师:不好，说曹操曹操到，教室着火了，同学们，怎么办, 3、观察学生表现。 4、停止警报，出示课题——当危险发生的时候。 二、交流想法，初步感受 过渡谈话:同学们，当危险发生的时候，当你以为刚才教室真的“着火”的时候，你是怎么想，又打算怎么做呢, 1、同学自由发言，把刚才自己的真实想法呈现给大家。 2、老师小结:当危险来临的时候，人往往感到紧张慌乱，会不顾一切只想着逃命，刚才很多同学的表现也是如此。灾难面前假如过于慌乱会造成怎样的结果呢,请看几个案例: 课件补充资料: 1987年11月18日，格林威治时间下午7点30分，英国伦敦最大的地铁站——国王十字地铁站突然发生火灾。短时间内，大火吞噬了整个售票大厅，将数百名乘客困在火中。当时电灯熄灭，大家你推我拥，争相逃命，乱作一团，呼救声响成一片，虽经消防队员奋力抢救，但仍有30人葬身火海，180人被严重烧伤，造成了一起震惊世界的惨案。 3 2003年2月2日，哈尔滨天潭酒店发生特大火灾，事后人们看到，这栋共三层的酒店过火的面积只有,,,多平方米，但是，究竟什么原因却造成了33人死亡的巨大悲剧呢,据调查，杀害他们的凶手就是火灾中的有毒烟气。 2004年2月15日，吉林市中百商厦发生大火，当时有100多人被困在了四楼，在浓烟和高温的包围下，许多人毫无防护地直接从四楼跳下，在53名遇难者中，跳楼身亡的占了很大的比例。 3、同学们，看到这里，你有什么想说的吗,(学生自由发言) 4、归纳:是啊，水火无情，灾难面前，是什么让有些人死去，又是什么让有些人活过来,其实很重要的一点，就是是否有防火的常识，以及是否有自救的 看到的几起大火中的死亡，有的是因为拥挤混乱，有的是因为有毒气能力。刚才 体，有的则是因为盲目跳楼(课件出示)，有的人甚至将这称为火灾三大杀手。这点给我们的启示非常大。 三、操作演练，学会自救 1、那么火灾来临时我们应该怎样自救,下面老师要考考大家。 2、老师:星期天，小朋友杨阳独自一人在家，突然家里着火了，他首先应该做的是什么, (1)在学生发言基础上，课件补充资料1——迅速拨打火警电话119 (2)可是杨阳拿起了电话，却不知如何和消防员叔叔说清楚,谁来教教他, 强调要交待清楚的几点: A(我家住在 。 B(我家电话 。 C(起火的原因可能是 。 D(火势情况 (3)师生共同演示如何拨打119火警电话。 (4)小结:火警电话“119”，各项内容报清楚。 在火灾发生的时候，报火警是最重要的，只有这样我们才能够在最短的时间内成功获救。可是119火警电话能够随便拨打吗,为什么,中华人民共和国消防法第47条，第三款中明确:阻拦报火警或谎报火警的，处警告、罚款或者10日以下拘留。所以我们不要随便的拨打火警电话，更不要谎报火警。 3、杨阳拨打了119火警电话后，等待消防员叔叔来救他。他这样做对吗, 课件补充资料2——尽快逃离火场，不能在床底下、家具内躲藏 4、在逃生的过程中杨阳遇到了一个问题，门很烫，这说明什么,杨阳该如何做,(说明火是从外面来的，不能从门口逃出，只能另想办法，什么办法呢, 4 (1)课件补充资料3——若逃生路线被火封锁，立即退回室内，关闭门窗，堵住缝隙，有条件的向门窗浇水。 (2)如果杨阳家住在高层呢,谁来说一说有什么自救的方法。 (3)教师手持黑色的帽子和粉色的纱巾分别做以演示，强调楼层很高时，可在阳台、窗口等处挥动鲜艳物品高声叫喊，以引起人们的注意，等待救援。 课件补充资料4——在窗口、阳台等容易被人看见的地方呼救 课件补充资料5——不要盲目跳楼，可用梯子或把床单撕成条状连起来，紧拴在门窗档或重物上，顺势滑下。 课件补充资料6——充分利用屋内的天窗，阳台，落水管和竹竿等逃生自救。 (4)小结:心不慌、意不乱，选好方法是关键。 5、假如门不烫，你能帮杨阳设计一个最快最好的火灾逃生吗, (1)小组为单位讨论 (2)小组展示逃生方案，全班互评，为获最佳方案的小组颁发火灾成功自救勋章。 (3)老师小结:湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头邻地。 课件补充资料7——用湿毛巾等捂严口、鼻、弯腰走或匍匐前进 课件补充资料8——遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。 让我们快把这个火灾逃生方案告诉杨阳吧。 (4)小结: 防火逃生要记清，老师家长都放心。 6、板书总结。将逃生儿歌串起来读一读。 7、演练:假如，当警报再一次响起的时候，你会更安全更快速地撤离吗,我们来试一试。(重演上课开始那段) 四、智慧考验，自救比拼 过渡:生活中我们还会遇到那些危险呢,观察教科书20页图画，若遇到烫伤、触电、溺水等情况又该如何处理?下面老师要对大家进行一番大考验，愿意接受吗, 1、考验一:角色扮演，情景考验。 (1)放学回家的路上，几个大孩子拦住你要抢你的钱时，你会怎么办, (2)你独自一人在家时，此时一个陌生人敲门，说是来查找你爸爸的，你会怎么办, (3)回到家中，发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，你会怎么办, (抢救方法:将病人立即移到空气流通的地方，同时打开门窗，解开衣服的扣子，再给病人喝点醋，最后拨打急救电话“120”。) 5 2、考验二:(出示情景图)看图帮一帮，学生说图意说妙招 (1)不小心烫伤了手以后怎么办, 处理方法:对轻度的烫伤，可用清洁的油类、酱油或牙膏，涂抹在伤面上。 (2)几个快乐的生在上学的路上，其中一个不小心碰到一根带电的电线，怎么办呢, 急救办法:用木棍将触电者挑开。(要注意，不能用手直接去拉触电者的身体，以免传电。) 3、考验三:知识问答 (1)如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑, (2)如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前放有三种东西:锅盖、灭火器和水，你采用哪种方法处理, (3)看到禁止游泳的警告牌仍然不顾一切去游泳，这样对吗,为什么, 五、总结谈话，赠送礼物 总结:学了这节课你有什么收获,生自由说 赠送礼物: 1、一句话:平安是福。 2、一首歌:祝你平安(播放) 板书设计: 当危险发生的时候 不慌不忙 争取逃生 想法自救 课后反思: 《生活中的安全》这一课题的内容源于学生的生活，再加上上一节课的学习已经让学生初步知道了一些家居生活中的安全常识。本节课主要目的在于检验学生是否能自主运用 已经掌握的知识，去解决生活中遇到的安全问题，自觉的形成自救自护的能力。因此我从上课开始就注意创设情境，使学生身临其境地去寻找解决的方法。同时我还注意把活动贯穿于教学的始终，使学生在活动中理解、运用、获得知识，形成能力。这样的设计成功地激发了学生参与探究的热情和愿望，这一点从课堂上学生所表现出的热情和创造能力可以得到充分的说明。无论是布置他们课前搜集，还是组织他们在课堂上交流、讨论，学生都积极地参加到 6 这种开放性的学习空间中，正是这种积极的参与，使他们学有所悟、学有所得。我认为这些都是我本节课的亮点。 不足之处在于，课堂上某些环节表演的成分多了一些，使得学生少了一份真情的流露。比如“陌生人来我家”这个环节，将小品表演的形式改为随机抽取一些学生来进行演示，效果可能会更好、更真实。还有开头报警的环节，很多学生听到警报响的反应是好笑好玩，却并没有觉得危险。这一方面反映老师创设的情景不够逼真，另一方面也说反映出学生平时在这方面的训练比较欠缺。 学生典型: 这节课无论是课前的准备活动，还是课堂上的讨论交流活动，同学们的参与热情都很高。其中有一个环节，是知识问答，老师问:“如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑,”这个问题其实有点脑筋急转弯的意思。因为这么问容易给学生造成一种思维定势，似乎答案只有两种可能:要么顺风跑，要么逆风跑。而实际上，无论是顺风还是逆风，答案都是错误的。结果，学生果然大多都上当了，有的说“顺风”，有的说“逆风”，争论不休。就在这时，一个孩子忽然举手说:“我不跑，我先在地上打个滚，把身上的火扑灭。”多么精彩的回答～这样的孩子不人云亦云，善于思考，敢于尝试，敢于发表自己有创意的见解，这不正是我们品德与社会课程要培养的品质吗, 活动设计——《家庭AB剧》: C1:(唱)好大一个家，我独自一个人，爸爸妈妈都上班，我可自由啦～(高兴地跳)我打开电视机，唉，都不好看——(这时，传来敲门声)谁呀, D:我，你李叔叔。 C1:李叔叔，怎么没听爸爸说过呀～ D:噢，我是新来的，时间不长，是你爸爸让我来拿东西的。 C1:(开门，让D进来) D:(左看右看)小朋友，你一个人在家呀 C1:(倒茶)叔叔请喝茶，我爸爸让你来拿什么东西 D:(嘿嘿一笑)来„„拿——钱。 C1:(大吃一惊) D:(拿出小刀，恐吓道)不准喊叫，不然的话，我要你的小命，动作快点。 C1:(乖乖地到抽屉去拿钱给D) 7 (老师上场:独自在家时，生人敲门别理他，是熟人敲门还要多答答话，刚才A剧中的小朋友就吃了这个亏。下面，我们来看看B剧中另外一个同学是怎样做的。) C2:(唱)多么快乐的星期天，我独自一个人在家，所有作业已做完，这可真开心呀。(打开电视机)唉，都不好看——(这时，传来敲门声)谁呀, D:我，你李叔叔。 C2:李叔叔，怎么没听爸爸说过呀。 D:噢，我是新来的，时间不长，是你爸爸让我来拿东西的。 C2:(动脑筋想)既然是我爸爸让你来的，那你说我爸爸是什么样儿。 D:嗯，嘴巴大大的，眼睛圆圆的，鼻子高高的，就这样。 C2:有络腮胡子吗, D:没有。 C2:戴眼镜了吗, D:戴了。 C2:哦，你是来拿公文包的吧, D:是的。 C2:那你等着，我去拿。 D:哎，你开门呀～ C2:(走到一边)哼，肯定是个冒牌的，我爸爸从不戴眼镜，而且，今天早晨我明明看见他拿着公文包上门的，让他等着吧，我现在就去拨110。 8