实践研修成果模版 什么是扶老携幼？读词。谁给兴高采烈换个意思相同的词（神采奕奕 喜气洋洋

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 每逢佳节倍思亲 学科语文年级三 苏教版三年级第五册第八单元第23课 教材内容 个人信息 姓名 单位 设计者 冯婷 晋中市介休市连福镇西湖龙小学 1. 教材分析 它是一篇文包诗。文章主要讲述了大诗人王维在重阳佳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，达了他对家乡亲人的无限思念之情。课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。 本文特被安排在最后一单元，即情感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的基础上，让学生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华。 2. 学情分析 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。 小学生思维活跃，情感丰富，特别喜读故事。以故事的方式解读古诗，语言浅显晓畅，画面感强，符合学生的思维特点和语言习惯。学生已经在前面的学习中接触过相同类型的课文，对文包诗这种体裁比较熟悉。亲情是一种最朴素、最深刻，最难以割舍的情感，对此，学生具备了一定的生活体验。 3. 教学目标(含重、难点) 1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。 2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。 3、诗文结合，理清文包诗的特点。 重点:理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。 难点:诗文结合，理清文包诗的特点。 4. 教学过程 第一部分调动感情，导入课题。 故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。齐背李白的《静夜思》。 课题常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。 第二部分:情景同现，读文悟情。 这一部分，我打算通过两个问题来展开教学:1、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人,2、他思念亲人时，想到了什么,待探究问题定向后，我会用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复阅读课文，然后在自主探究或分小组交流找出问题答案，对于第一个问题，学生通过自学，很快就能找到答案。因为王维15岁就离开了家整整两年，独自在外，且九月九日是重阳节，家家户户团聚，所以他非常思念家乡的亲人。在学生交流的时候，我相机点拨:你是从哪个词看出他是独自一人在外的,让学生体会“独”字蕴含的意思。再引导:“是呀，独自在外地，一个人，没有家的感觉，所以是„异客‟。”由此，他更加思念家乡的亲人，让学生理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。(这是教学重点)学生充分交流后，我在引导学生指出文包诗的特点(即教学难点)是:诗文结合，相互对照。第二个问题的答案在学生理解了文包诗的特点后，很容易就能理解出古诗第二句的意思。结合对第三自然段的诵读，我再相机引导，山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。之后我在提问“如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢,在这时我会先请学生们通过自主思考得出答案然后在小组进行合作交流。 第三部分:拓展延伸、总结全文 伟大领袖毛主席说过:“实践是检验真理的唯一标准”。因此在我们的教学中，要想了解学生是否对知识真正地掌握，让他们进行运用是最好的方法。所以这一部分我会请同学们朗读其他思念亲人的诗感受作者孤独、寂静的心情，以及作者浓浓的思乡之情。最后在学生充分诵读体会的基础上，我进行总结:(指着板书)今天我们欣赏了王维因为身处长安和家人天各一方写下的脍炙人口的思乡诗 《九月九日忆山东兄弟》。无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多远。这就是我们中华民族优良的文化传统。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟～” 5(板书设计 .板书: 23每逢佳节倍思亲 天各一方 孤独忧伤 思绪万千 思念家乡、亲人 6(教学活动设计(含师生对话设计) 一、调动感情，导入课题。 1、(出示望月图，音乐) 故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗,齐背。 “举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢,今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》。 2、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写了一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读:(指板书:每逢佳节倍思亲，学生齐读。) 3、你们知道哪些节日是“佳节”,(指名让学生说，老师评点) 4、师:“每逢佳节倍思亲”(突出)课文中的“佳节”指什么节,这个佳节人们是如何过的呢,过渡:人们常说:“读书百遍，其意自现。”下面请同学们仔细听读课文，找出相关语句划下来，这是很好的学习方法。相信你们定能找到答案。 二、情景同现，读文悟情。 ?、读读想想，体验节日快乐。 1、学生自读。老师巡视。 2、交流: (1).题目中所写的佳节是指什么节呢,(指名读句子。)(从“一年一度的重阳节又到了”知道这个节是重阳节) (2)介绍重阳节(出示资料) (3)在重阳节里，人们是怎么过的,(指名读句) A.长安的人怎么过重阳节, ?(出示:一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。) ?同学们，用心去读，用心去想，多读几遍，读后再想想。待会儿老师请你来读。你读了这段话，眼前仿佛看到了什么,(学生自由读文，教师巡视交流。) ?什么是“扶老携幼”,读词。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词(神采奕奕、喜气洋洋)。 引说情景(配图片):师:节日的长安街头可真热闹呀～人们有的搀扶着老人去赏菊 ，有的 抱着小孩去买冰糖葫芦 ，有的骑着毛驴去赶庙会 ，还有的 全家带着重阳糕外出郊游 „„真是热闹呀～ 这就是重阳节热闹的场景，此时你想到了哪些词语,(抽生说) ?谁能把这欢快的场面通过读书告诉大家,指名读。(评价:听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了;你觉得他读得怎么样;你认为怎么读才更热闹呢,) 这就是家家户户欢度节日的情景啊～人们都在开开心心过重阳节啊～ 这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。这段话该怎么读呢,你再试试。(老师点评:你读的真欢快。你读的真热闹。你读的真喜气洋洋。) B 诗人家乡重阳节是怎样过的, ?(出示:以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊～) ?同学们再用心来读读这段话，看看后面的插图，找找答案。以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度重阳节的呢,(学生读思) ?交流: 你仿佛看到了什么,(兄弟们头戴茱萸登高远眺;他们喝着菊花酒，吃着重阳糕，他们聚在一起吟诗弹唱„„)(相机指导:茱萸:又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾;或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。) 你仿佛听到了什么,(他们的欢笑声、喝彩声、祝福声„„) 你想到了什么,(他们在重阳节里真是开心呀～ ?朗读体会。(师:你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将这欢快情景表达出来。 a、指名读 b、点评:这欢乐多吗,从哪里看出,“每逢”“总要”应该突出。 D、师:让我们与诗人一起走进那个充满欢乐的重阳节吧～(齐读两段话——家乡过重阳节与长安过重阳节的场面) ?回归古诗，品悟诗情 1、过渡:在这家家户户欢度节日的日子里，王维开心吗,出示: 九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 2、请同学们边默读边思考，从诗文中找到答案。 ?学生默读诗，教师巡视。 ?交流体会王维的心情。 (1)独在异乡为异客(理解“异乡“异客”“独”——他一人在长安，外出求学，当兄弟们在家乡“山东”(简笔画出长安至蒲州示意图，帮助理解“山”指“华山”“山东指什么,)他的家在华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市;长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市，“山东指华山的东面，长安在华山的西面。此时他和亲人天各一方。一人在外，离开家乡的日子里，最想的是什么,(想念爸爸妈妈、兄弟姐妹、自己的同伴)他的内心怎样,(孤独、寂寞、)独在异乡他在“思亲”; (2)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(理解:当兄弟们重阳节等高欢聚时，他却孤孤单单，只能是静静思念着兄弟们，他在“思亲”，他“佳节倍思亲”。) (3)他仅仅是在重阳节思亲吗,(王维与他家人一别已有两年。“已有两年”两年啊，多少天,算一算。这七百多个日日夜夜，他每时每刻都在想念着亲人啊～两地相距有近1000里。那时交通不发达，人们通行最快是骑马，或者步行。千里迢迢来往，谈何容易, 口头练习: 春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说:独在异乡为异客，每逢(春节)倍思亲; 端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说:独在异乡为异客，每逢(端午)倍思亲; 中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说:独在异乡为异客，每逢(中秋)倍思亲; 除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说:独在异乡为异客，每逢(除夕)倍思亲; 是啊，对家乡朝思暮想的王维是——每逢佳节倍思亲。 ?在这全家团圆的日子里，王维的心情是——(难过的、痛苦的、寂寞的)，在每一个幸福的节日里，王维是——每逢佳节倍思亲。 ?王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。 ?你就是王维，你能读王维的难过吗,(指名二-三名读诗，用缓慢、低沉的语调朗读诗文。)老师给你配上音乐。(打开音乐《思念》) ?谁能面朝大家，把王维对亲人的思念之情说给大家听。 ?小结:多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗(齐读) 三、拓展延伸、总结全文 1、师:(1)“每逢佳节倍思亲”是身处外地的游子们的共同心声～(板书:游子)外出打工的父母，思念儿女，这是——“每逢佳节倍思亲”;边疆的战士观看联欢晚会，想起父母，这是——“每逢佳节倍思亲”;同学们，重阳节，爷爷奶奶不和我们在一起，我们给他们打个温情电话，这是:每逢佳节倍思亲;春节时，每个中国人都期盼着团团圆圆。这就是:每逢佳节倍思亲。(板书:亲人) 2、同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，从古至今，亘古不变。我们还知道哪些写思念亲人的诗吗, ?李白的《静夜思》(生读:举头望明月，低头思故乡。) 老师向你们推荐两句:(出示卡片) ?杜甫的《月夜忆舍弟》(生读:露从今夜白,月是故乡明。) ?宋代大诗人王安石《泊船瓜洲》(生读:春风又绿江南岸，明月何时照我还,) 3、总结:(指着板书)今天我们欣赏了王维因为身处长安和家人天各一方写下的脍炙人口的思乡诗 《九月九日忆山东兄弟》。无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多远。这就是我们中华民族优良的文化传统。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟～” 四、作业: (1)小练笔:你有过思念亲人的感受吗,请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。 (2)收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。 7.教学反思 《每逢佳节倍思亲》采用 “文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。我在教学时注重了以下几点: 一、以题入手，诗文相融，感受诗境 从读题让学生突出特定时间“佳节”，接着联系学生生活经验，说一说自己知道的我国传统佳节有哪些,说这些佳节里人们风俗习惯，为理解“佳节”的热闹埋下伏笔。这样让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。其次，设计第二板块——情景同现，读文悟情。先让学生紧抓重点句段，体会长安人、诗人家乡过重阳节的热闹场面，紧扣“热闹、兴高采烈、头插茱萸、欢聚”等词，学生说意思，换词理解词义，在此基础上引导学生想象，并且设计了说话训练，较好地又一次点拨学生用自己积累的重阳节习俗，体会重阳节中人们那欢天喜地的心情，那家家户户团圆的美好气氛，这样学生真正做到联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这样“佳节”那美好的氛围，舒畅的心情学生体验水到渠成了。 二、回归古诗，品悟诗情 教学第三板块话锋一转——“王维开心吗,”请学生边默读边思考，从诗文中找答案:由刚才热闹的场景到现在的独思有一个情感转换的空间，有沉思默想的空间。通过诵读诗句，使学生能很快走入诗人孤独的内心之中，使得学生了解到诗人每逢佳节倍思亲的缘由所在。在学生的情感已经到达这一层面的时候，切入诗文“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，感情吟诵，学生切切实实地走“近”了王维，体现文包诗的特点，诗文交融。此时诗人思亲、思乡之情跃入情怀。这种对比、这种反差，更进一步让学生走进诗人内心，指名让远离亲人的学生谈寂寞、孤独、思亲，第三次拨浓了诗人思乡情怀。通过老师导说、配乐朗读、配乐吟诵，也使学生走进文本，感受诗人之情达到高潮。 三、拓展延伸，突出诗文主旨 思乡之情乃是所有中华游子共同心声，通过拓展古诗，使学生对王维的思乡情有了进一步的认识，并再次对文题有了进一步的感受，学生的情感再一次受到强烈的熏陶和感染。这样通过由浅入深，由字、词、句梯次推进，诗文结合，引导学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂。 从研读教材到备课、上课，对一线老师来说都是一次历练。通过这次活动，我意识到在教学上自己要走的路还很长，我将找准方向，不断探索。