柳芽咬碎了冬天的包囊,吐绿了

柳芽咬碎了冬天的包囊,吐绿了 柳芽咬碎了冬天的包囊，吐绿了 ——《身高的研究》教学案例 哈尔滨市经纬小学:张冬菊 活动阶段:开阶段 活动年级:四年级 知识目标: 1、激发学生的好奇心，启发他们自主地寻找身边可利用的资源开发活动主题并学会如何确定研究主题。 2、学会研究主题，增强探究和创新的意识，学习科学研究的，培养学生学会统筹的安排研究活动。 3、探索与身体增高有关的因素，制定出合理的、有可行性的活动，为今后的研究活动做好铺垫。(根据课堂学生对主题的生成情况而定，方案也可以再利用一次活动来完善和论证。) 能力目标: 1、倡导学生在组内合作中积极听取他人意见，学会分工与合作，培养学生在小组合作中相互交流、相互沟通的能力。 2、培养学生综合运用知识的能力，善于发现问题、提出有价值的研究问题、分析问题、解决问题的能力。 情感目标: 1、学会关注周围生活世界，培养学生关心自我成长和追求健康的意识。 2、培养学生有始有终的学习态度，对今后的研究活动充满信心。 3、通过研究性学习，使学生逐步形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习形式。 教学重点:学会如何确定研究主题、分析研究主题制定出合理的、有可行性的。 教学难点:各个研究小组针对自己的选题和组内成员的分工制定下一步的研究方案。 教学教具:多媒体课件、卷尺、米尺、图片。 学情分析: 四年级的学生正处于身心发育的旺盛期，他们从无序的观察，无逻辑分析渐渐成熟，更希望利用自己的已知探究未知，解决生活和身体发育方面的疑惑和问题。课间我留心观察经常能听到学生这样的对话:甲:“我比你高一些～”“他比我还高呢～”乙:“你为什么能长那么高,”甲:“因为我爸爸、妈妈个子高呀～”丙:“这学期，你长的可真快～”丁:“是呀，因为我天天都喝牛奶。” 看来，身高是学生们日常生活中的热门话题。有一天，学生问我:“老师为什么有的人高，有的人矮呢,”“我们想知道其中的奥妙。”我想:学生的好奇心，是可以理解的，随着他们年龄的增长和对生命、身体、自我认识的深入，他们就会越来越关心自己身体发育上的变化。于是学生们就非常想了解其中的奥秘，获得有关增高的知识，梦想自己长成理想的身材。通过与学生的谈话交流，我萌发出了设计本次综合实践活动的想法。 为了使学生在探寻有关身高的知识中获得亲身的体验和切实的感受，我将引导学生从自身的生活世界中发现可利用的研究资源，开发出研究的主题——身高的研究。学生如果能亲历选题、确定主题的全过程，他们一定回明白，主题的产生原于自身的生活世界，如何从关注自我出发，选择近、小、实的活动主题。然后我将引导学生根据已有的生活经验和对身高的了解，推测有关影响身高的因素。这样，不但使学生能够明确研究内容，也能根据所有分析出的因素提出自己的疑问，培养学生的问题意识，并利用问题的解决来推动活动的进程正所谓——问题驱动法。以上过程，将成为学生逐步发现研究主题，推敲研究主题，明确活动任务的过程。我想学生在制定详实的活动方案前，先明确未来的活动将朝哪方面发展是十分必要的。 下一步我将重点指导学生撰写活动方案，活动方案作为将来研究活动时的实施依据(即:备忘录)有随时参考的功能和比较的功能。但是，它不是唯一的参照，要使学生明确，根据 研究中的实际情况，进行合理的调整，只有不断修改、不断补充、不断经过验证的方案才是完善的有可行性的方案。撰写活动方案将是本次活动的重点，方案中大体包括:小组活动主题、小组成员、活动的内容、活动方式、人员的分工、活动时间、预期的活动成果、困难的预设及解决的办法。我将引导学生根据自己小组选择的研究课题，设计一系列的活动内容。如:身高与运动小组就可以设计这样的三项活动:(1)采访体育老师，了解什么运动能使儿童长高,(2)到书中或网上查找相关的资料，并制作一份增高运动推荐表。(3)编排一套健身操。像这样，学生明确了活动的内容我再指导学生进行具体合理的分工，学生才会对方案的制定和今后的研究活动更加明确，正所谓——任务驱动法。 最后一项活动我将安排学生对未来活动的预测，及解决方法的指导。学生预测在未来的研究活动中将会出现的困难，讨论解决的方法。我将注重对学生心理素质的培养，因为学生在研究活动之前，最大的顾虑多半是走出校园、走向社会、与陌生人打交道的心理障碍，甚至是一种莫名的恐慌。所以，我将要鼓励学生，提出行之有效的建议，培养学生一种真诚、平等、信任的处世观。为今后的研究活动打下良好的基础。 教学纪实 一、设置情景，激情引趣 师:同学们，前几天我的学生从网上给我发过来两张有趣的图片，你们想看看吗, 生:想～ (放课件) 师:有趣吗,这是今年7月份，世界上身材最高与最矮的人在英国伦敦相聚时的情景。他们都是吉尼斯记录的保持者，世界最高的人是我国的牧民喜顺，身高2.36米。大家是否感觉到大千世界无奇不有呢,(是～)老师也有同样的感受，于是老师又到网上下载了两张照片，你们还想看吗,(想～)(放课件) 师:这两位都是袖珍姑娘，她们虽然已经成年，但身材都没有超过一米。 师:同学们，看过了最高与最矮，你们有什么感想吗,你们关于身高提出过什么疑问吗, 生:1、为什么有的人长得特别高，有的人却长得比较矮, 2、吃什么能使我们长高, 3、为什么人长到一定年龄就不再长了, 二、由问题引出研究主题 师:好～这些同学提出的疑问，其他同学有没有想过呢～(有)看来咱们班的同学和老师小的时候一样都非常关心自己的身高。老师要表扬你们能够善于思考，注意观察，多提出为什么。老师告诉你们在生活中能够善于发现问题，并想办法找到问题的答案才是最聪明的孩子。 师:下面，谁愿意结合我们刚才的讨论话题，为这次研究活动拟订一个活动主题呢, 生:1、“我们的身高” 2、“身高的研究” 3、“探密身高” 4、“身高的奥密” 5、“人体的身高” 6、“了解你的身高吗,” 7、“身高知多少,” 师:你们太了不起啦～一下子拟出了这么多主题，那么咱们选择哪一个呢,在筛选主题的时候，请大家遵循这样三个原则:近、小、实。 近:研究主题要距离我们的生活很近。贴近生活，不要好高务远。 小:涉及的面要尽量的小一些，也就是越具体越好。 实:研究的主题要实实在在，根据这一研究主题要能开展出实践活动。 师:好～我们根据以上三个原则，确定一下今天的研究主题吧～ 生:我想确定:我们的身高。因为他比较符合这三个选题原则。 (板书:身高的研究) 三、体验用正确的方法测量身高 生:既然是研究“我们的身高”，那么就从关心自我开始吧～请利用桌上的尺子，相互量一量身高吧～看谁的方法正确，测量得更加准确。(学生活动:测量身高) 师:好～请同学们坐好。测量身高是一项合作才能完成好的活动，老师注意到有的同学们都合作的非常愉快。那么谁愿意告诉老师你为谁量了身高,他(她)的身高是多少, 生:我刚才为王丽测量了身高，她的身高是1.38米。 师:在研究中为了使我们得到的身高值更加的准确，我们应该注意哪些问题, 生:1、身体要站直。 2、不要穿鞋量。 3、如果用的是软尺，一定要拉直。 师:(放课件)为了测量出准确的身高，我们通常选用这种身高体重仪，当然，我们要想在家里为家人测量也可以借助墙壁。总之，掌握了真确的测量方法，我们就可以为自己的家人、朋友、老师、邻居测量身高了，那样我们将会得到更多的研究数据。 四、从比身高入手，分析出影响身高的可能因素 师:通过测量，我们能够知道自己的身高，你们知道NBA篮球队里姚明哥哥的身高吗, 生:他的身高是2.26米。 师:对，他是我们中国人的骄傲，他以精湛的球技，飒爽的英姿征服了全世界。你们喜欢他们,(喜欢～) 师:老师实在是没有办法将姚明哥哥请到我们今天的课堂上来，但是，老师带来了他的照片，我们先量出他的身高再和他比一比个儿好不好。(好～) 生:(活动:在黑板上量出2.26米) 师:谁愿意来,(请班级里比较高的学生)和姚明哥哥打个招呼吧～ 师:与姚明哥哥比身高，此时他一定有很多想法，谁愿意现场采访他, 生:(采访:你此时的心情如何,) 生:我很高兴。我也想长得高一些„„ 师:你几岁了,有没有与他年龄一样的同学，也到前面来比一比。 师:你们和姚明哥哥的身高相差悬殊，就是一般的成年男子也没有他高。什么因素会使他长 的那么高呢, 生:遗传、运动、饮食。(板书) 师:刚才两位年龄相同的同学身高也不同，这是我们在生活中会经常看到的现象，所以人的生活环境和生活习惯都会影响人的身高。 板书:(生活环境和生活习惯) 师:大家开动脑筋，想一想还有什么因素会影响人的身高呢, 生:(总结结果随学生反映而定) 1、 生活习惯:站姿、坐姿、睡眠时间 2、 生活环境:地区、日照、水质、空气、气候 3、 身体状况:疾病、情绪 4、 遗传:骨骼、基因、人种 5、 饮食:营养 、 运动6 五、根据六种因素，组成研究小组 师:据老师查找相关资料，运动、饮食、遗传是影响人体身高的三大因素，所以我们将饮食和运动从生活习惯中单列出来，这样我们一共总结了影响人体身高的六个方面。 师:下面我们就根据这六个方面内容分成六个研究小组，同学们可以根据自己的研究兴趣选择研究内容，自愿结合组成研究小组。 (学生组成研究小组) 情况一、组组顺利，学生们比较平均的组成了6个研究小组。 情况二、有的组人多，有的组人少。 情况三、有的研究内容没人感兴趣，只能组成4—5组。 情况四、个别学生茫然，找不到自己的小组。„„ 师:有相同研究兴趣的同学们组成各个小组，希望你们能集中智慧，分工协作，完成好研究任务，创建出一个个和谐的小组。和谐，应该体现出团结、友好、互助、共勉、谦让、创新的团队精神中。 六、学生制定“六W”方案 师:好～各小组的研究内容确定了，我们就必须结合研究内容制订一份详实的方案，好指导我们将来的研究活动。 师:这份方案要集中小组同学的智慧，大家要进行讨论，综合所有人的意见进行填写。方案里的每一项内容都用了一个含有“W”的英文单词来表示。下面老师来解释一下。 1、关于( )的研究方案:填上你们小组的研究内容。 2、WHY:根据小组的研究内容，提出研究问题。 3、WHAT:你们小组打算开展什么研究活动, 4、WHO:每一项研究活动将由谁去做, 5、WHERE:将要到哪里开展研究活动, 7、 WEN:什么时间去活动, 8、 HOW:怎样研究,在我们以往开展活动时所用到的研究方式方法中选择几个。 讨论 (学生填写方案) 七、学生汇报方案，教师及其他组帮助指导完善方案 指导原则:1、学生提出的研究问题，是否结合了研究主题。有没有研究价值。问题提出的是否完整。 2、将要开展的研究活动是否有可行性、实践性。活动内容是否单一。 3、每项任务是否有具体的分工，分工人员是否合理，要尽可量的调动全组的每一名成员。 4、研究的时间、地点要切合实际。 5、是否选择了多种研究形式，避免单一。 师:其他小组的方案还没有制订完，没有关系，听了这一小组的汇报，我想你们一定会有所启发的。利用下一次活动的时间，大家再来论证你们的方案是否可行，能不能为你们将来的研究活动打下良好的基础。随着活动的开展我们的“六W”方案还将不断的修改和补充。预祝大家研究成功～ (本课曾荣获首届全国中小学综合实践活动课堂教学大赛“一等奖”。)