如何培养学生的朗读能力　

如何培养学生的朗读能力　 如何培养学生的朗读能力 李阳这个名字几乎享誉全球，人们认识她是从认识他的疯狂英语开始的，熟悉的人都知道疯狂英语有一个显著的特点就是读，要读得响，读得快，读得疯狂，这样大声地读就会令自己处于兴奋状态，对于所学的知识更便于记忆。英语如此，语文又何尝不是呢,没有琅琅书声的语文课堂是可怕的。 很多人会有这样一种体会:小学生读课文的积极性最高，中学生其次，高中生厌读现象严重，读好一篇课文远没有让他去解答一道有难度的数学兴奋。其中有很多原因，也许是从众心理作怪，如果别的同学不张嘴，自己也会随着缄口不言;也许是胆子小、羞涩，不敢张口;也许在他们看来，读课文不具有什么挑战性，对此不屑一顾;或许还有着功利的因素，因为任何一种考试都不会直接考你朗读水平的高低„„这种种原因导致高中语文课堂死气沉沉，与书声朗朗绝缘。 对此我总喜欢用李阳的成功来激励学生。李阳并非生来就是英语天才。小时候，李阳只是一个普通的孩子，他害羞、内向，不敢见陌生人、不敢接电话、不敢去看电影，甚至做理疗时仪器漏电灼伤了脸也不敢出声。进入大学后的李阳，第一学期期末考试名列全年级倒数，英语连续两个学期考试不及格，就是这样一个人后来通过自己的努力成为了著名的英语播音员、中英文双语主持人、一代英语口语名师、“万能翻译机”和“英语播种机”。他辗转于国内外讲学，传授“疯狂英语”和“疯狂汉语”，成为全球近30个国家千余家媒体追踪采访的热点人物，缔造了世界著名的教育品牌———“疯狂英语”。学生听了这些以后转变了对朗读的看法，很多胆小羞怯的学生受了我的鼓舞后也变得敢于朗读了，消失了很久的朗朗书声又飘荡在校园。 只做到这一步还远远不够，因为单是凭借这些故事并不能让学生持续保持喜爱朗读的热情，因此教师的示范作用是必不可少的，教师应该用自己温情的语言、深刻地体验、富于现力的肢体语言和面部表情，将文本中所蕴藏的情感最直接最生动地传递给学生，一个学识渊博富有魅力的教师操着一口蹩脚的普通话这不能不说是一种遗憾。德国一位作家写过一本书叫《朗读者》，其中有这样一句:“老师朗读的声音是学生永久的记忆。”任何美妙的录音都不能代替老师的朗读。 最后我还会想方设法为学生设置情境激发学生朗读的兴趣。比如我在朗读《念奴娇?赤壁怀古》时我会找来《渔洲唱晚》这样的古典乐曲，读《再别康桥》的时候会配上舒缓的《秋日私语》，讲《雨巷》会选择钢琴曲《kiss the rain 》，让学生在乐曲中体会或磅礴、或优美、或忧伤的情感„„