明朝的君主专制

明朝的君主专制 第14课 明朝的君主专制 教学设计 赵永胜 一、教学目标 知识与能力：了解明朝建立的基本史实。掌握朱元璋和明成祖强化皇权的及作用；概括明朝强化皇权的特点。掌握明朝科举考试的变化及评价明朝的科举。 过程与方法：通过共同探究明朝建立的史实、朱元璋强化中央集权的措施以及八股取士，使学生掌握基本史实。 情感态度与价值观：认识到明朝强化皇权在一定程度上巩固了多民族国家的统一，但同时又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 二、教学重难点 教学重点：明太祖加强君权的措施 教学难点：明朝科举制——八股取士 教法设想 1．利用多媒体、幻灯片等多种形式，以帮助学生理解与课文相关的内容。 2．建议采取问题法、讲述法、启发式、讨论法和阅读法等多种方式相结合，以引导学生积极参与课堂活动，达到事半功倍的效果。 教学过程 导入新课：有一个故事，说是钱宰被征编《孟子节文》，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时”。第二天上朝，朱元璋问他：“你昨日的诗作得好。不过我并没有“嫌”迟，改作“忧”字如何？”钱宰吓得连忙磕头请罪。那么，是谁向朱元璋了这件事呢？（启发学生答出：厂卫特务）接着问学生：明朝时厂卫特务的活动十分猖撅，上自官府，下至百姓，无孔不入；从城市至乡村都有他们的踪影，还反映了什么问题？要想回答这个问题，就有必要学习本课内容：明朝的君主专制。 讲授新课 明确目标 大屏幕显示学习目标，学生朗读，教师强调重点、难点。 师生活动 一、明朝的建立（板书） 1．元末农民起义（板书） 问：元朝末年，为什么会爆发农民起义？ （元末统治腐朽，民族矛盾和阶级矛盾日益激化。） 农民起义沉重打击了元朝的统治，为后来朱元璋推翻元朝、建立明朝提供了有利条件。 2．明朝的建立（板书） 让学生看教材74页《明太祖》画像，阅读第一段，自己掌握明朝建立的时间、都城和开国皇帝。 过渡：明朝建立后，明太祖为巩固统治，是怎样加强君权？（显示大屏幕第二个问题） 指导学生阅读教材75-78页，并归纳要点。 二、明太祖加强君权 1.清查户籍（为什么要核查土地和户籍？） 2.废除丞相——设置内阁 问：丞相制度始创于何时？为什么要废除？ （丞相制度始创于秦朝，此后曾多次发生丞相专权，皇帝大权旁落的现象。为防止此类事情的重现，加强君权，明太祖在中央废除了丞相。） 问：既然废除了丞相，为何又设殿阁大学士？ 补充：明成祖时，阁臣可参与机务，协理朝政，逐步形成内阁制度。后来，内阁的权力越来越大，几乎相当于丞相。 3. 废除行中书省，设三司 问：行省制度始于何时？为什么要废除？ （行省制度始于元朝，它统一管辖一个省的行政、财政和军事，职权极重，不利于中央集权。所以，明太祖下令废除行中书省，设三司，都直属中央。 问：三司指什么？有什么职能和特点？ 过渡：为使明王朝长治久安，明太祖还设置厂卫特务机构。 4.建立厂卫 （1）目的：监视官吏和镇压人民。 （2）职能： 「锦衣卫」是由皇帝的侍卫亲军组成，归皇帝直接指挥。它兼管侦察、逮捕和审讯等事。 ［厂］是一个缉捕"叛逆"的特务机构，由皇帝的亲信宦官组成，也归皇帝直接控制。东厂是明成祖时设立的，西厂是后来明宪宗时设置的。 （3）特点：都由皇帝直接指挥。 过渡：明朝君主专制加强的又一表现是"八股取士"。 5.八股取士 思考：科举制始创于何时？到明朝时有何变化？如何认识这些变化？ （始创于隋朝，到明朝时仍沿用科举制选拔官吏，但有变化，采取八股取士。） （1）［八股文］明政府规定：科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。文体要死板地分成八个部分，叫作"八股文"。 许多读书人为金榜题名，埋头攻读经书，不求实际学问。即使考中作了官，也至多成为皇帝的忠实奴仆。 （2）目的：加强思想控制，培养忠实奴仆，以加强君权。 （3）危害：束缚思想，败坏人才。 6.大兴文字狱 什么是文字狱？大兴文字狱的目的是什么？有什么危害和影响？ 明朝的君主专制（板书） 1.清查户籍——控制基层 2.废除丞相——设置内阁 恢复秩序 3.废除行省——设立三司 巩固统治 4.建立厂卫——监视官民 加强皇权 5.八股取士——控制思想 6.兴文字狱——树立威权