2017春北师大版语文九下第四单元《唐诗是早晨，不是下午茶》WORD教案

《唐诗是早晨，不是上午茶》相关课程：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”教学目标：1．提炼主干，把握文章内容。2．学习如何点题，如何点明主旨。3．学习旁征博引和多角度说明问题的方法。4.试着评点古诗。课前准备：1.我能读准：①写出阅读课文中遇到的生字词。2.我这样积累：①胡晓明，1955年生，四川成都人。本文节选自他的《_______________>.②摘选文中引用的唐诗的名句并尝试分类。③积累运用比喻形象概括唐诗精神的句子。3.我有这样的疑惑。【教学过程】一、【序曲】师：唐诗是一部高度艺术化的生活百科全书，漫步在唐诗的世界里，色彩纷呈、姹紫嫣红。“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”这是风流才子流淌在内心的绵绵情语；“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是戍边的将士置生死于度外的一份豪迈与洒脱；“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。”这是归隐的诗人对美丽的山水田园风光的向往。这就是唐诗，让我们在美妙的诗句中重温人性中相通的情感，让我们从中找到了一种向上的力量。如果你的朋友因遇上挫折而一蹶不振，试送一首唐诗给他，鼓励他振作起来，勇敢面对困难?你会送什么唐诗给他？学生展示：生1：会当凌绝顶，一览众山小。生2：长风破浪会有时，直挂云帆迹沧海。生3：天生我材必有用，千金散尽还复来。师：唐诗就像一枚奇葩，它不仅带给我们美的享受，陶冶了我们的情操，在我们遇到困难时还给予我们力量。接下来就让我们走近一篇谈论唐诗的文章。二、【走近唐诗】（一）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——提炼1．教师让学生大声地朗读课文，边读边划，把握文章的内容。阅读指导：⑴边读边圈点批注，在文章中用不同符号标记出在作者眼中“早晨”和“下午茶”各自有什么特点、作者为什么认为“唐诗是早晨”？相应段落中找出这些语句。⑵仔细阅读课文，思考文章中唐诗具有哪些积极向上的精神？请从文中找出关键句子，然后分条概括。教师深入学生中间，了解学情。学生活动：大声读课文，边读边用不同符号做标记。学生展示：①早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析的。早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。②⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；　⑵可以提升人格，振作生命；　⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；　⑷唐诗有贯通宇宙之豪气；　⑸唐诗中有充沛的生命力量总之，唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。⑶速读课文，结合文章说说唐诗中为什么具有这样的积极向上的精神？找出关键语段或关键语句提炼信息。学生活动：快速的读课文，在文中用各种线段标出主要的语句，然后组织语言展示出来。学生展示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。【设计意图】主要是让学生学会怎样把长文章读短，学会通过找文章的中心句，来抓住文章的梗概，学习提炼文章中重要的信息，来把握文章的主旨。另外让学生读课文时养成用不同符号圈画有用信息的习惯。（二）不知庐山真面目，只缘身在此山中——探结构2．师：本文是一篇介绍唐诗积极进取、蓬勃发展向上精神的文章，虽然篇幅较长，但本文能紧扣中心和主题，结构紧凑和完整。是怎样做到的呢？思考：⑴本文的篇幅较长，但每一部分都能紧扣标题和中心，你知道本文的开头有什么特点吗?学生活动：学生默读开头的语段，思考开头的特点。并在书上标出，做好。学生展示：开篇点题，首次将“唐诗”和“下午茶”联系起来，提倡多读唐诗，快速的把读者带入所要谈论的话题。⑵结合阅读的感受，文章结尾的一句话“下午茶的精神是反省的、沉思的、分析式的，早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。”在文章中有什么作用？文章是怎样揭示这个中心的？教师的点播：让学生知道中心句的位置，一般是议论性的句子。结尾具有什么特点。学生活动：思考结尾的句子一般有什么作用。然后再结合结合语段考虑。学生展示：①揭示本文中心的作用。②通过“下午茶”与“早晨”进行对比。教师总结：全文的篇幅较长，但文章的思路清楚，先开篇点题，引出唐诗和早晨的关系；然后在多角度的论述；最后篇末揭示主旨，首尾呼应，让文章形成一个整体。【设计意图】让学生体会文章开头和结尾的特点，及作用。以及文章的主旨一般在文章什么位置，是一些议论性的句子。三、【品读比较】（一）横看成岭侧成峰，远近高低各不同——博引古诗1．请同学们带着感情朗读课文第二、三两段，然后回答问题：⑴说说这两段用了什么修辞，有什么作用？应该用什么样的语气读？指导建议：让学生明确排比的作用：增强文章语言的气势。然后体会如何把文章豪迈的语气读出来。学生活动：前后位同学可以组成一个小组，学生试着如何读出豪迈的语气。先同位结合互相试着读，然后再在小组里比着读，然后互相推荐在班级展示，看谁读得好。学生展示：①排比的修辞，突出了唐诗的豪迈的气概，说明了唐诗对后人的影响。②充沛、豪迈的语气。⑵第三段引用了唐人的诗句，作者从那些角度引用这些唐诗？通过这些的例子表现出唐人具有什么样的个性特征？在不改变原意的前提下，你能不能用另外一些诗句代替文章原来的诗句？【活动方式】前后位同学可以组成一个小组，仔细研读本语段，思考作者是从几方面引用诗句的，可以先考虑引用的都是哪方面的诗句。然后思考替换的诗句，做好记录，同位可以互相补充。学生展示：①表现出唐人豪迈的大度、勇往直前、爱憎分明的个性特征。②“海内存知己，天涯若比邻”“莫道今年春将尽，明年春色倍还人”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“天下何曾有山水，人间不解重骅骝”【问题处理步骤】教师先让学生阅读有关的段落，可以先考虑引用的都是哪方面的诗句，然后归纳作者主要从几方面引用诗句的，再思考相近的诗句，但一定要是唐诗。教师组织学生一起比较讨论。（学生思考交流，自由发言）【设计意图】让学生通过读，来体会唐诗豪迈激昂的气概。在读中体会排比能增加文章语言气势的作用。然后再让学生用不同的诗句去替换原文的诗句，加深学生对文章的理解，并能让学生积累一些积极向上唐诗，调动学生学习的积极性，还能从唐诗中得到熏陶和陶冶，增加民族自豪感，达到对学生的情感教育。（二）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——多角度选古诗2.师：请同学们默读“伤感的诗句里生命力依然充沛”这一段，思考作者是怎样来证明这一观点的？作者所举的柳宗元的《江雪》和孟浩然的《春晓》这两首诗有什么异同？【指导建议】学生深入文本，体会作者举这两首唐诗的用意，让学生体会到：虽然两首诗表面都有伤感的一面，但这两首诗证明本段观点的角度却不同。学生可以从以下两个角度去思考：（一）不折不挠、坚强不屈的强健的生命力（二）生命生生不息，永恒的生长，往前发展。【活动方式】前后位同学互相结合，默读课文，从两首诗中找出共同点，和不同点。比较做好记录，并准备如何回答老师的问题。学生展示：①举了柳宗元的《江雪》和孟浩然的《春晓》两首表面伤感，内里却非常有生命力。②柳宗元的《江雪》伤感外表下蕴含着不折不挠、坚强不屈的强健的生命力；孟浩然的《春晓》则是伤感的外表下透露着一切的风风雨雨总会过去，生命生生不息，永恒的生长，往前发展。【设计意图】主要是让学生学会站在不同角度进行比较。可从所写的景，情感，主旨等几个角度比较。从比较中让学生体会到作者选材的别具匠心。四、【学以致用】（一）百花姹紫争齐放，众芳嫣红一点春——评点展风采指导语：本文对唐诗的评点有自己独到的观点，你能不能结合下面的具体诗句围绕“唐诗是早晨，不是下午茶”这个观点，做简单的评点？（学生思考、讨论、交流）（一）杜牧《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。教师点播，出示：学生可以仿照“伤感的诗句里生命力依然”这一段对孟浩然《春晓》的评点方法，对这首诗进行评点，可以先简单的描绘一下这首诗的画面，然后评点出你从这幅画面所感受到的积极豪迈的力量。例如从“寒山”，崎岖的“石径”、“白云深处的人家”等景物中你感受的情怀是积极的色调还是灰色的？“火红的枫叶”又让你从中感受到了什么力量？点评诗歌的方法指导（多媒体出示）：⑴欣赏诗歌时就要努力寻求言外之义、诗的主旨、浅层意思中蕴含的深刻含义。⑵明确诗人所处时代、主要经历、语言风格以及创作某一首诗的心境等因素，有助于理解诗意、把握诗情。⑶赏诗要善于捕捉形象，深入揣摩形象的意蕴，进而参悟作者的本意。譬如“愁”这种常见的情感，无形无色，但优秀诗人就能够使它形象化，具体化。李煜《虞美人》（春花秋月何时了）：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”把愁喻为“一江春水”。贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）：“若问闲愁都几许？一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨！”，将愁比喻为满地的青草、满城的柳絮和漫天的细雨欣赏诗歌，只有抓住语言所提供的具体语境，方能深入、准确地领悟作品的思想感情。⑷借用联想和想象。朱光潜说：“作诗和读诗，都必用思考，都必起联想，甚至于思考愈周密，诗的境界愈深刻；联想愈丰富，诗的境界愈美备。”学生的活动：①学生先读这首诗，明确这首诗所写的具体景山林秋色。写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。寄托了诗人怎样的内在精神和志趣。②再思考山路、人家、白云、红叶寄托了诗人什么样的心情和志趣。③然后用精炼的语言的点评出来。点评的时候点出诗人从景物中透露出哪些积极的情怀。④写完之后可以先在小组里几个同学交流，然后修改，然后把本小组最有特色的推荐出来在班里展评。参考评点：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》曲折的石径上，闪着寒光的石头，满是岁月的烙印。白云悠悠的升起，飘渺着几座烟村。一声鸡鸣，碎了一路的宁静。山回路转，寂静的山腰燃烧着火红的枫叶，阵阵惊喜漾在落寞的脸上，蓦然点燃了一颗疲惫的心灵。【设计意图】主要是让学生学会怎样对诗歌进行简单的评点和鉴赏，并锻炼学生的语言组织能力，和学以致用的能力。在评点和鉴赏中陶冶情操。　　五、【布置作业】结合本文的学习，评点刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》【】亮点：讨论中让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程中充分体现了以学生为主体，放手让学生主动探索。不足：①在处理学生的评点的习作时，显得仓促。学生也不能及时很好的写出片断作文。所以要给学生留出一定量的时间。②最好课前让学生先最好准备，评价时要让学生知道从哪方面入手，如从景物中传达出诗人什么样的情绪，哪些景是积极的，哪些是消极的，最后从景物中找到了什么样的力量，老师都要做好知道。③另外课前布置学生多准备一些积极向上的诗句，最好是一些唐诗，以便课堂使用。通过本课时的学习发现，九年级学生的比较能力、鉴赏诗歌的能力需要积极训练。【板书设计】