草船借箭

《草船借箭》教学设计 白山市八道江区第二实验小学 叶超轶 《草船借箭》教学设计 白山市八道江区第二实验小学 叶超轶 教材： 这篇课文是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。学生比较喜欢《三国演义》中的故事和人物，教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取讲学结合，提倡学生多角度、有创意地自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力，从而领悟故事中的人物特点，提高阅读兴趣。 学情分析： 五年级学生正处于11—12岁，学生年龄、思维有其独有的特征。（1）在思维发展上，学生自主思维能力薄弱。学生正由形象思维向抽象思维发展。学生较观注直观的形象，对事物的矛盾与发展有一定的了解。这段时间，教师应更注重引导学生独立思考，培养探究事物本质的兴趣、愿望。（2）在情感体验上，学生对我国四大名著的影视资源有一定认识，但对我国古典文本资料知之甚少，缺乏感悟祖国灿烂文化底蕴的机会。本组课文为学生提供了充分了解祖国文字的机会，有利于培养学生热爱祖国的良好情操。  教学理念： 1、阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，在教学过程中教师应及时创设情境，引导学生移情入境，进入文本，到文本中去体会、去领悟、去探究。因此在本节课上，我将创设情境，引导学生紧紧围绕体现诸葛亮神机妙算的的语句，体会诸葛亮的神机妙算。 2、体现自主互助学习型课堂特色，这是当前我校大力倡导的课堂学习方式。学生是课堂学习的主人，所以我准备采用老师以“诸葛亮神机妙算在哪里”这个问为切入点，学生以小组自主合作阅读学习，然后老师指导学生进行班级的方式指导学生理解课文内容，体会人物的精神品质。 3、重视课堂评价，发挥评价的激励作用，提高学生自主学习，小组互助学习的效率。 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。3、通过了解故事情节，感悟文中人物的特点，特别是通过多角度、有创意地探究性阅读，感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算。4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点： “诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 教学难点： 了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。 教学用品： 教师制作多媒体课件。 课时安排： 第二课时 教学： 一：通读课文，把握研究主题 教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。” 【设计意图：以关键词为突破口，使学生能有针对性地研讨文本。】 二：细读课文，感受诸葛亮的神机妙算 感受诸葛亮“通天文”的智慧 研读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”感受雾大。 （1）引导学生用吃惊、害怕的语气，读出鲁肃的感情。 （2）体会诸葛亮看到大雾时的心情，读出喜悦的语气。 2、联系上面所读“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。 3、组织学生议论：完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 感受诸葛亮“懂地理”的智慧 1、引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 2、从“顺风顺水”中你发现了什么？ 感受诸葛亮“识人性”的智慧 （l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”） （2）“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。引导学生说出，诸葛亮他在笑谁？”并指导学生从朗读中感受人物的性格特点。 【设计意图：由“神”“妙”扩散开来，让学生在完成大目标的过程中，完成多个小目标，找到解决问题的办法。引导、点拨、讨论相结合，让学生真正成为学习的主人。】 三：完善板书，总结全文 蜀吴联军本当一致抗曹，可周瑜嫉贤妒能，设计陷害诸葛亮。哪知诸葛亮通天文、懂地理、识人性，只用了三天时间就成功借到十万支箭，真可谓是“神机妙算啊！” 【设计意图：通过品读、体会，让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。】 四：反思评价，开放性学习 1.情境采访，深化认识。 (1)采访“诸葛亮”。 师：诸葛先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？ (2)采访“周瑜”。 师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？ (3)采访学生。 师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 教师小结：在不断深入地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。 【设计意图：系统地总结，适当地拓展，使学生对知识有更深的印象，便于积累。】 板书设计： 19草船借箭 神机妙算 《草船借箭》教后反思 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，诸葛亮同周喻斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。教学前，我查阅了相关资料，力图深刻领会教材，并希望在教学中落实“自主合作，探究学习”的新理念，现针对我的这堂课谈谈以下几点体会。 1、本课设计思路是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。 2、本课含有极高的智力开发价值和丰富的文化内涵，所以很难把握其挖掘的深度，过深，怕学生不易理解，过浅，则失去了开发学生智力的价值。根据我的教学实际和学生实际，我做了较全面深刻的挖掘，所以对本节课的成败我在课前是没有十分把握的。是《草船借箭》本身极强的故事性、趣味性，是诸葛亮超人的智慧和人格魅力，帮我解决了教学设计中的一道道难关。学生对诸葛亮的神机妙算极感兴趣，对“借箭”过程的每一步也怀着极大的求知欲望，这样在学生积极参与和老师有效指导下得以顺利完成本课的教学任务。 3.本节课，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时，适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。本节课不足之处，就是我的引导的还是过多，学生自主质疑探究的能力没有得到很好的发展，对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一问题，还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。 识 人 性 懂 地 理 通 天 文 PAGE 2